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품목정보
| 발행일 | 2022년 07월 20일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 328쪽 | 546g | 153*210*20mm |
| ISBN13 | 9791163461531 |
| ISBN10 | 1163461539 |
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저자 소개 (7명)
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지금 책을 보는 여러분에게도 “교육과정을 정리하려면 어떤 내용이 정리되어야 할까요?”라고 물어보면 ‘목표’, ‘성취기준’, ‘차시’, ‘활동’ 등 자신만의 지식과 생각을 쏟아낼 것이다. 이렇게 교사들이 지금까지 해 왔던 그 모든 것이 교사 교육과정이 되는 것이고, 자신만의 방법과 형식으로 교사 교육과정을 정리해 왔다. ‘모든 교사는 그들만의 이야기가 있지만 대부분 이를 인식하지 못하고 있다’는 스케디(Shkedi, 1998)의 말처럼 교사는 자신만의 실천적 지식을 가지고 있음을 공감하게 되는 것이다.
--- p.23
학생을 교육과정 주제 선정의 원천으로 고려할 방법을 두 가지 제안한다. 하나는 교육과정에 여백을 두어 학생들을 교육과정 개발에 참여시키는 것이다. 다음의 표와 같이 일정 기간 전체를 비워 두거나, 주제학습의 차시 중 일부를 비워 학생들과 함께 만드는 교육과정을 운영할 수 있다. 교육과정이 운영되는 과정에서 학생들이 스스로 판단한 활동을 삽입함으로써 교육과정의 주체로서 학생들의 주도성을 강화할 수 있다.
--- p.33
평가가 학생의 입장에서 자신의 교과 학습 태도와 수행 능력에 대한 피드백이 되려면, 지금의 성취기준 중심의 객관적인 도달 여부를 넘어 교수 · 학습의 계획에서부터 ‘성취기준을 통해 무엇을? 왜 배우는가?’에 대한 주제 단원의 목표와 개념적 가치를 명료하게 할 필요가 있다.
--- p.52
교사 교육과정이라고 하여 교사만 이해하고 실천하는 교육과정을 설계한다면 그것을 배우는 학생도 학부모도 혹은 동료 교사도 교사 교육과정의 필요성을 공감하기 어려울 것이다. 교사 교육과정의 필 요성과 장점을 교육 공동체가 함께 공감하고 실천하는 교육과정으로 거듭날 때 공교육의 정상화에도 긍정적인 영향을 줄 것이다.
--- p.90
그렇다면 교사는 어떻게 학생들의 성장을 지원할 것인가? 그에 대한 고민이 교사 교육과정이라 생각된다. 매해 달라지는 아이들과 사회 모습, 그리고 개정 교육과정이란 명칭으로 바뀌는 국가 교육과정의 흐름 속에서 교사는 변화하는 아이들을 위해 어떻게 성장시킬 것인지 교육과정을 설계하고 실천해야 하는 것이다.
--- p.23
학생을 교육과정 주제 선정의 원천으로 고려할 방법을 두 가지 제안한다. 하나는 교육과정에 여백을 두어 학생들을 교육과정 개발에 참여시키는 것이다. 다음의 표와 같이 일정 기간 전체를 비워 두거나, 주제학습의 차시 중 일부를 비워 학생들과 함께 만드는 교육과정을 운영할 수 있다. 교육과정이 운영되는 과정에서 학생들이 스스로 판단한 활동을 삽입함으로써 교육과정의 주체로서 학생들의 주도성을 강화할 수 있다.
--- p.33
평가가 학생의 입장에서 자신의 교과 학습 태도와 수행 능력에 대한 피드백이 되려면, 지금의 성취기준 중심의 객관적인 도달 여부를 넘어 교수 · 학습의 계획에서부터 ‘성취기준을 통해 무엇을? 왜 배우는가?’에 대한 주제 단원의 목표와 개념적 가치를 명료하게 할 필요가 있다.
--- p.52
교사 교육과정이라고 하여 교사만 이해하고 실천하는 교육과정을 설계한다면 그것을 배우는 학생도 학부모도 혹은 동료 교사도 교사 교육과정의 필요성을 공감하기 어려울 것이다. 교사 교육과정의 필 요성과 장점을 교육 공동체가 함께 공감하고 실천하는 교육과정으로 거듭날 때 공교육의 정상화에도 긍정적인 영향을 줄 것이다.
--- p.90
그렇다면 교사는 어떻게 학생들의 성장을 지원할 것인가? 그에 대한 고민이 교사 교육과정이라 생각된다. 매해 달라지는 아이들과 사회 모습, 그리고 개정 교육과정이란 명칭으로 바뀌는 국가 교육과정의 흐름 속에서 교사는 변화하는 아이들을 위해 어떻게 성장시킬 것인지 교육과정을 설계하고 실천해야 하는 것이다.
--- p.306
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『교사 교육과정을 디자인하다』가 출간된 지 2년 만에 〈실천편〉이 세상에 나왔다. 이 책은 교육과정디자인연구소 선생님들의 꾸준한 연구와 실천의 산물이다. 앞선 책을 통해 교사 교육과정의 개념과 의미를 밝힘으로 써 탄탄한 기초를 놓았다면 이번 〈실천편〉을 통해 저자들은 팬데믹 속에서도 가르침과 배움의 의미를 놓치지 않고자 고군분투하며 그 기초 위에 멋진 건물을 쌓아 올렸다.
문서에 갇혀 있던 교육과정을 아이들 눈앞에서 생생하게 살려내는 사람은 누가 뭐래도 교사들이다. 그러기에 교육과정의 참주인은 교사다. 이 책은 그 사실을 유감없이 보여 준다. 이 책은 이제 독자들에게도 함께 연결되자는 초대의 손길을 내민다. 〈이론편〉에 이어 〈실천편〉이 출간되었듯 앞으로도 연구소의 의미 있는 걸음을 기대하는 마음으로 일독을 권한다.
문서에 갇혀 있던 교육과정을 아이들 눈앞에서 생생하게 살려내는 사람은 누가 뭐래도 교사들이다. 그러기에 교육과정의 참주인은 교사다. 이 책은 그 사실을 유감없이 보여 준다. 이 책은 이제 독자들에게도 함께 연결되자는 초대의 손길을 내민다. 〈이론편〉에 이어 〈실천편〉이 출간되었듯 앞으로도 연구소의 의미 있는 걸음을 기대하는 마음으로 일독을 권한다.
- 김종훈 (건국대학교 교직과 교수)
수업 개선과 혁신을 위한 배움 중심 수업의 열기, 적극적인 교육과정 재구성으로 전환, 재구성을 넘어선 교육과정-수업-평가 일체화로의 도약, 이 모든 것의 근간이라고 여겼던 교사의 교육과정 문해력, 그 리고 현시점에서 가장 높은 전문성 단계라고 여겨지는 교사 교육과정으로 이어졌다.
‘교사 교육과정’은 교육과정 정책 혁신의 열매이자 성장 모습 그 자체이다. 학교의 교육 활동을 조금이라도 개선하고자 했던 수많은 교사들과 정책 담당자들의 고민과 번뇌, 그리고 정책화 과정에서 드러난 갈등과 봉합의 흔적이다. 상처가 많은 만큼 그 속은 단단하게 여물었으리라. 그래서 ‘교사 교육과정’은 현재도 성장하고 있다.
앞서 발간된 〈이론편〉에 이어 이번 〈실천편〉은 학교에서 교육과정을 개선하고자 하는 선생님들께 실제적인 도움을 줄 수 있다는 점에 대해서는 확신한다. 부디 현장의 선생님들이 이 책을 읽고 자신의 교육과정을 개선하여 학교 교육을 풍성하게 하는 귀중한 자료가 되었으면 하는 바람이다.
‘교사 교육과정’은 교육과정 정책 혁신의 열매이자 성장 모습 그 자체이다. 학교의 교육 활동을 조금이라도 개선하고자 했던 수많은 교사들과 정책 담당자들의 고민과 번뇌, 그리고 정책화 과정에서 드러난 갈등과 봉합의 흔적이다. 상처가 많은 만큼 그 속은 단단하게 여물었으리라. 그래서 ‘교사 교육과정’은 현재도 성장하고 있다.
앞서 발간된 〈이론편〉에 이어 이번 〈실천편〉은 학교에서 교육과정을 개선하고자 하는 선생님들께 실제적인 도움을 줄 수 있다는 점에 대해서는 확신한다. 부디 현장의 선생님들이 이 책을 읽고 자신의 교육과정을 개선하여 학교 교육을 풍성하게 하는 귀중한 자료가 되었으면 하는 바람이다.
- 박승열 (용인교육지원청 장학사)
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