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품목정보
| 발행일 | 2023년 06월 20일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 400쪽 | 800g | 185*245*30mm |
| ISBN13 | 9788997134588 |
| ISBN10 | 8997134582 |
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본래 번역학에서 시작된 역번역은 외국어 원문을 모국어로 번역한 뒤 해당 번역의 품질을 판단하기 위해 다른 번역가에게 해당 번역문을 다시 원문으로 번역하게 하는 것을 말한다. 이 과정은 학습자의 한국어 텍스트에 대한 정확한 이해가 수반되어야 모국어 텍스트로 1차 번역이 가능하기 때문에 꼼꼼하고 정확하게 읽는 이해 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라 모국어로도 자연스럽게 표현하는 번역을 연습할 수 있다. 또한 모국어 텍스트를 한국어 텍스트로 번역하는 과정에서는 어떻게든 학습자가 가진 언어 지식 내에서 적절한 어휘와 표현, 문법들로 표현해 내야 하기 때문에 일반적 쓰기와 달리 학습자가 모르는 것들을 회피하는 일이 불가능하다. 이를 통해 자신의 언어 실력을 진단하고 구체적으로 부족한 부분을 인지할 수 있으며, 원문과 자신이 역번역한 텍스트를 비교함으로써 오류를 바로잡고 더 적절하며 한국어 화자다운 자연스러운 표현을 학습할 수 있게 된다.
---「‘역번역을 활용한 한국어 교육 방안 연구’」중에서
학습 과정을 학습 포트폴리오로 관리할 수 있다는 점이 태블릿을 활용한 수업의 교육적 효과라고 볼 수 있다. 학습관리시스템으로 태블릿을 활용하면서 수기로 필기한 것을 촬영하여 기록하고 태블릿에 직접 필기를 하는 학습자도 많았는데, 태블릿을 사용하면 학습 내용을 모두 한곳에 기록할 수 있는 장점이 있다. 게다가 필기뿐만이 아니라 발음을 연습한 음성 및 발표 동영상 자료까지 저장할 수 있으며, 저장 용량만 확보된다면 시간순으로 관리할 수 있다. 저장한 자료는 교육자도 언제든지 접근 가능하도록 설정해 두면 학습자의 현재 학습 상황과 도달도의 확인이 용이하다. 이러한 교육적 효과의 증대를 위하여 교수자는 학습자가 한 단계 더 위로 실력을 향상시킬 수 있는 발판으로서의 스캐폴딩 역할을 해야 한다는 점을 재차 강조한다.
---「‘태블릿을 활용한 한국어 회화 수업의 과업 중심 교수법 분석’」중에서
번역을 외국어 학습을 위한 보조 도구로 여길 때, 번역 강의의 스펙트럼은 외국어로 쓰인 텍스트의 독해나 어휘 공부, 작문 수준에 갇히게 마련이고, 실제로 다수의 번역 강의가 이 같은 틀 속에서 진행되고 있음을 적지 않게 목격한다. 번역을 의사소통과 외국어 학습의 도우미 정도로 여길 때, 번역가뿐 아니라 번역 교육의 위기는 자명해진다. 반면 어떤 보편적 원칙에 따라 한 언어에서 다른 언어로 자리를 이동하거나 단어를 대체하는 작업에 그치는 것이 아니라, 번역을 타자와 만나는 방법이며 타인의 언어와 문화를 이해하는 한 방법이고 이 과정에서 마주치는 언어적·문화적 고민을 창의적으로 극복하며 해답을 찾아 나가는 매우 주체적이고 주관적인 과정 그 자체로 이해할 때, 번역과 번역 강의의 위상은 더욱 공고해질 수 있을 것이다.
---「‘번역 강의와 번역 태도’」중에서
케이팝, 한국 영화, 음식 등 한국의 대중문화로 촉발된 한국어에 대한 관심은 곧 한국의 전통문화에 대한 관심으로 이어지게 마련이고, 한국어 이해력 및 구사력이 고급 수준에 가까워짐에 따라 한국 사회에 대한 학습자의 이해가 깊어지면서 그에 대한 문제의식이 생겨나게 된다. 여기에 학습자 개인의 해석이 동반되는 과정에서 현재 한국 사회가 형성된 과정으로서 한국사 학습의 필요성 또한 느끼게 되는 것이다. 그러나 별도의 한국사 수업이 아니라 한국어 과정 내에 수업의 세부 주제로서 한국사를 활용하는 데에는 더욱 세심한 고려가 필요하다고 생각된다. 우선 고대부터 현대에 이르기까지의 광범위한 역사적 사건들 중에서 한국어 교육에 효과적인 주제를 선정해야 할 것이며, 무엇보다 읽기-듣기-말하기-쓰기의 네 가지 기능별 수업 구성을 위해서 다양한 측면에서의 접근을 담보할 수 있는 역사적 사건을 택할 필요가 있다.
---「‘역번역을 활용한 한국어 교육 방안 연구’」중에서
학습 과정을 학습 포트폴리오로 관리할 수 있다는 점이 태블릿을 활용한 수업의 교육적 효과라고 볼 수 있다. 학습관리시스템으로 태블릿을 활용하면서 수기로 필기한 것을 촬영하여 기록하고 태블릿에 직접 필기를 하는 학습자도 많았는데, 태블릿을 사용하면 학습 내용을 모두 한곳에 기록할 수 있는 장점이 있다. 게다가 필기뿐만이 아니라 발음을 연습한 음성 및 발표 동영상 자료까지 저장할 수 있으며, 저장 용량만 확보된다면 시간순으로 관리할 수 있다. 저장한 자료는 교육자도 언제든지 접근 가능하도록 설정해 두면 학습자의 현재 학습 상황과 도달도의 확인이 용이하다. 이러한 교육적 효과의 증대를 위하여 교수자는 학습자가 한 단계 더 위로 실력을 향상시킬 수 있는 발판으로서의 스캐폴딩 역할을 해야 한다는 점을 재차 강조한다.
---「‘태블릿을 활용한 한국어 회화 수업의 과업 중심 교수법 분석’」중에서
번역을 외국어 학습을 위한 보조 도구로 여길 때, 번역 강의의 스펙트럼은 외국어로 쓰인 텍스트의 독해나 어휘 공부, 작문 수준에 갇히게 마련이고, 실제로 다수의 번역 강의가 이 같은 틀 속에서 진행되고 있음을 적지 않게 목격한다. 번역을 의사소통과 외국어 학습의 도우미 정도로 여길 때, 번역가뿐 아니라 번역 교육의 위기는 자명해진다. 반면 어떤 보편적 원칙에 따라 한 언어에서 다른 언어로 자리를 이동하거나 단어를 대체하는 작업에 그치는 것이 아니라, 번역을 타자와 만나는 방법이며 타인의 언어와 문화를 이해하는 한 방법이고 이 과정에서 마주치는 언어적·문화적 고민을 창의적으로 극복하며 해답을 찾아 나가는 매우 주체적이고 주관적인 과정 그 자체로 이해할 때, 번역과 번역 강의의 위상은 더욱 공고해질 수 있을 것이다.
---「‘번역 강의와 번역 태도’」중에서
케이팝, 한국 영화, 음식 등 한국의 대중문화로 촉발된 한국어에 대한 관심은 곧 한국의 전통문화에 대한 관심으로 이어지게 마련이고, 한국어 이해력 및 구사력이 고급 수준에 가까워짐에 따라 한국 사회에 대한 학습자의 이해가 깊어지면서 그에 대한 문제의식이 생겨나게 된다. 여기에 학습자 개인의 해석이 동반되는 과정에서 현재 한국 사회가 형성된 과정으로서 한국사 학습의 필요성 또한 느끼게 되는 것이다. 그러나 별도의 한국사 수업이 아니라 한국어 과정 내에 수업의 세부 주제로서 한국사를 활용하는 데에는 더욱 세심한 고려가 필요하다고 생각된다. 우선 고대부터 현대에 이르기까지의 광범위한 역사적 사건들 중에서 한국어 교육에 효과적인 주제를 선정해야 할 것이며, 무엇보다 읽기-듣기-말하기-쓰기의 네 가지 기능별 수업 구성을 위해서 다양한 측면에서의 접근을 담보할 수 있는 역사적 사건을 택할 필요가 있다.
---「‘한국 현대사를 활용한 한국어 고급 학습자 교육 방안 연구’」중에서
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