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품목정보
| 발행일 | 2023년 07월 07일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 272쪽 | 446g | 140*210*15mm |
| ISBN13 | 9788997724246 |
| ISBN10 | 899772424X |
존 스펜서,A. J. 줄리아니 저 / 윤수경 역
|
교육을바꾸는사람들
|
2023년 07월 07일
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- 사회 정치 top100 2주
- eBook
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아이들에게 선택권을 주고 힘을 실어주는 임파워링을 강조하는 것이 어쩌면 ‘뜬구름 잡는 소리’같이 느껴질 수도 있겠다. 아이들이 하고 싶은 것은 뭐든 하게 내버려 두라는 말로 들릴 수도 있으니 말이다. 하지만 내가 생각하는 임파워링이란 그런 것이 아니다. 아이들에게 힘을 실어주는 것, 곧 임파워링한다는 건 아이들이 자기 목소리를 내고, 자신이 원하는 방향으로 나아갈 수 있도록 가르치는 것을 의미한다. 아이들이 이를 성공적으로 해내기 위해서는 그것을 가능하게 할 규율, 다시 말해서 ‘통제되고 습관적인 방식으로 뭔가를 하도록 자신을 훈련하다’는 의미로서의 규율이 반드시 필요하다.
--- p.17
다음 시험, 다음 평가, 다음 학년에 대비해서 끊임없이 ‘준비되고 있는’ 아이들...... 이 아이들은 결국 졸업 후에야 깨닫게 된다. 자신이 어떤 일에 열정이 있는지조차 모른다는 걸 말이다. 그때가 오면 이들은 방향을 잃고 혼란스러워한다.
--- p.35
아이들이 학교에서 이제까지와는 다른 경험을 할 수 있도록 하기 위해 시스템 전체를 바꿀 필요는 없다. 대신 딱 한 가지만 바꾸면 된다. 그것은 바로 사고관점! 순응과 참여를 강조하던 사고관점에서 임파워링의 관점으로 전환해야 한다.
--- pp.37~38
아이들에게 임파워링한다는 것은 아이들이 자신의 열정, 흥미, 미래의 꿈을 추구하는 데 필요한 지식과 스킬을 주는 것과 같다.
--- p.39
나는 더 이상 눈에 띄지 않는 아이가 아니었다. ... 그건 아주 강렬한 경험이었다. 그중에서도 가장 강렬했던 건 주인의식이었다. 이전에는 배움에 대해 주인의식을 가져본 적이 없었다.
--- pp.61~62
나는 완전히 다른 사람이 되었다. 그 프로그램이나 과정 때문에 그렇게 된 게 아니었다. 나 자신도 알지 못했던 내 안의 무언가를 알아봐주신 한 선생님 덕분이었다. 그게 임파워링이었다. 배움에 대해 주인의식을 갖고 잠재력을 최대로 발휘하게 되는 놀라운 변화, 그게 임파워링의 효과였다. 나는 메이커(maker)가 되었다.
--- p.62
아이들에게 선택권을 준다는 것을 낚시에 비유하면, 각자 원하는 미끼를 낚싯바늘에 끼우고 자신의 낚싯줄을 던질 수 있게 하는 것이다.
--- p.104
이 점을 명심하자. 교사로서 우리의 역할은 ‘무언가’에 대비해 아이들을 준비시키는 게 아니다. 우리의 역할은 아이들 스스로 ‘무슨 일에도’ 대비할 수 있도록 돕는 것이다. 아이들이 직접 선택하게 하고 무엇을 해내는지 지켜보자.
--- p.105
아이들 스스로 결정할 수 있는데도 내가 결정해주고 있는 것은 무엇인가? 이 질문 앞에서는 겸손해질 수밖에 없었다. 아이들이 지루해하거나, 기껏해야 즐거워하는 동안에, 내가 얼마나 가르치는 일에만 혈안이 되어 있었는지 깨달았다. 그리고 그 순간, 나는 모든 것을 바꿨다. 우리반 규칙, 수업 절차, 교수 전략, 교안, 프로젝트, 평가 등 모든 것을 뜯어고쳤다. 모조리 싹! 나는 아이들과 함께 길을 벗어나기로 했다. 아이들이 학습과정을 주도할 수 있게 하는 온갖 방법을 목록화했다.
--- pp.118~119
지금도 나는 여전히 아이들에게 선택권을 주는 여정에 있다. 수업시간에 나는 아직도 말을 너무 많이 한다. 많은 경우, 여전히 내가 결정을 내리고 있으며 아직도 아이들이 스스로 자기관리를 하도록 허용하는 게 어렵다. 하지만 아이들에게 임파워링하는 것이 답이라는 것은 확신한다. 아이들이 배움의 과정에서 더 많은 목소리를 내고 더 많은 선택권을 갖도록 하기 위해서는 반드시 임파워링해야 한다.
--- p.123
디자인적 사고는 모든 과목의 성취기준 내에서 효과적으로 작동한다. 이것은 제한된 자원만 갖고도 사용할 수 있는 유연한 접근법이다. 이미 꽉 찬 교사의 일정에 뭔가 새로운 것을 추가하는 방식이 아니라 이미 하고 있는 일을 혁신적으로 작업하게 하는 방식이다. 모든 아이의 창의성을 증진하고, 아이들이 메이커 성향을 발휘하도록 특별히 고안된 접근법이다. 바로 이것이 우리가 론치(LAUNCH) 사이클을 만든 이유다. 론치 사이클은 유치원에서 고등학교까지 어느 학년에서나 사용할 수 있는 디자인적 사고의 틀이다.
--- pp.161~162
배스킨라빈스가 개별화라면, 콜드스톤은 개인화다. 그리고 얼린 요거트는 유연한 시스템에 기반한 자기주도적 배움이자 임파워링이다.
--- p.17
다음 시험, 다음 평가, 다음 학년에 대비해서 끊임없이 ‘준비되고 있는’ 아이들...... 이 아이들은 결국 졸업 후에야 깨닫게 된다. 자신이 어떤 일에 열정이 있는지조차 모른다는 걸 말이다. 그때가 오면 이들은 방향을 잃고 혼란스러워한다.
--- p.35
아이들이 학교에서 이제까지와는 다른 경험을 할 수 있도록 하기 위해 시스템 전체를 바꿀 필요는 없다. 대신 딱 한 가지만 바꾸면 된다. 그것은 바로 사고관점! 순응과 참여를 강조하던 사고관점에서 임파워링의 관점으로 전환해야 한다.
--- pp.37~38
아이들에게 임파워링한다는 것은 아이들이 자신의 열정, 흥미, 미래의 꿈을 추구하는 데 필요한 지식과 스킬을 주는 것과 같다.
--- p.39
나는 더 이상 눈에 띄지 않는 아이가 아니었다. ... 그건 아주 강렬한 경험이었다. 그중에서도 가장 강렬했던 건 주인의식이었다. 이전에는 배움에 대해 주인의식을 가져본 적이 없었다.
--- pp.61~62
나는 완전히 다른 사람이 되었다. 그 프로그램이나 과정 때문에 그렇게 된 게 아니었다. 나 자신도 알지 못했던 내 안의 무언가를 알아봐주신 한 선생님 덕분이었다. 그게 임파워링이었다. 배움에 대해 주인의식을 갖고 잠재력을 최대로 발휘하게 되는 놀라운 변화, 그게 임파워링의 효과였다. 나는 메이커(maker)가 되었다.
--- p.62
아이들에게 선택권을 준다는 것을 낚시에 비유하면, 각자 원하는 미끼를 낚싯바늘에 끼우고 자신의 낚싯줄을 던질 수 있게 하는 것이다.
--- p.104
이 점을 명심하자. 교사로서 우리의 역할은 ‘무언가’에 대비해 아이들을 준비시키는 게 아니다. 우리의 역할은 아이들 스스로 ‘무슨 일에도’ 대비할 수 있도록 돕는 것이다. 아이들이 직접 선택하게 하고 무엇을 해내는지 지켜보자.
--- p.105
아이들 스스로 결정할 수 있는데도 내가 결정해주고 있는 것은 무엇인가? 이 질문 앞에서는 겸손해질 수밖에 없었다. 아이들이 지루해하거나, 기껏해야 즐거워하는 동안에, 내가 얼마나 가르치는 일에만 혈안이 되어 있었는지 깨달았다. 그리고 그 순간, 나는 모든 것을 바꿨다. 우리반 규칙, 수업 절차, 교수 전략, 교안, 프로젝트, 평가 등 모든 것을 뜯어고쳤다. 모조리 싹! 나는 아이들과 함께 길을 벗어나기로 했다. 아이들이 학습과정을 주도할 수 있게 하는 온갖 방법을 목록화했다.
--- pp.118~119
지금도 나는 여전히 아이들에게 선택권을 주는 여정에 있다. 수업시간에 나는 아직도 말을 너무 많이 한다. 많은 경우, 여전히 내가 결정을 내리고 있으며 아직도 아이들이 스스로 자기관리를 하도록 허용하는 게 어렵다. 하지만 아이들에게 임파워링하는 것이 답이라는 것은 확신한다. 아이들이 배움의 과정에서 더 많은 목소리를 내고 더 많은 선택권을 갖도록 하기 위해서는 반드시 임파워링해야 한다.
--- p.123
디자인적 사고는 모든 과목의 성취기준 내에서 효과적으로 작동한다. 이것은 제한된 자원만 갖고도 사용할 수 있는 유연한 접근법이다. 이미 꽉 찬 교사의 일정에 뭔가 새로운 것을 추가하는 방식이 아니라 이미 하고 있는 일을 혁신적으로 작업하게 하는 방식이다. 모든 아이의 창의성을 증진하고, 아이들이 메이커 성향을 발휘하도록 특별히 고안된 접근법이다. 바로 이것이 우리가 론치(LAUNCH) 사이클을 만든 이유다. 론치 사이클은 유치원에서 고등학교까지 어느 학년에서나 사용할 수 있는 디자인적 사고의 틀이다.
--- pp.161~162
배스킨라빈스가 개별화라면, 콜드스톤은 개인화다. 그리고 얼린 요거트는 유연한 시스템에 기반한 자기주도적 배움이자 임파워링이다.
--- p.226
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