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품목정보
| 발행일 | 2024년 05월 10일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 쪽수확인중 | 크기확인중 |
| ISBN13 | 9791172470128 |
| ISBN10 | 117247012X |
한국에서 교사로 산다는 것
: 교사라는 이유로 참지 않겠습니다
가넷 저
|
얼룩소
|
2024년 05월 10일
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- 사회비평/비판 87위 | 사회비평/비판 top100 3주
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교원평가(학생 만족도 조사 서술형 문항)에서 발견된 내용으로 학교가 들썩이고 있었다. 들려오는 이야기로는 ‘성적인 문구’가 적혀 있다고 했다. 교원평가의 서술형 항목을 확인한 직후 관리자를 찾아가거나 충격으로 병가를 낸 선생님도 있었다. 경력이 많은 한 선생님은 좋은 말 백 마디보다 상처 되는 말 한마디의 여파가 더 오래간다며, 오랫동안 교원평가를 열어보지 않았다.
---「1장 악몽을 공론화하다」중에서
피해자가 되는 일은 주변 사람들에게 걱정을 끼치고 상처를 주는 일이다. 피해자와 연결된 모든 사람이 영향을 받는다. 교원평가 성희롱 사건 이후 나의 일상, 건강, 정신은 무너져 내렸고, 주변 사람들에겐 아직 그 파장이 남아 있다.
---「2장 투사가 된 교사」중에서
학교폭력과 교권침해는 긴밀하게 연결되어 있다는 사실을 알고 있는가? 학교폭력 가해자가 동시에 교권침해 가해자가 되는 경우가 많다. 그런 경우, 피해 학생의 범위는 학교폭력 ‘피해자‘에서 교권침해 피해 교사가 가르치던 ’모든 학생’으로 확대된다.
---「4장 교권 침해의 가해자는 누구인가」중에서
학교는 교육 기관이자 사회화 기관이다. ‘잘못하면 그에 따른 책임을 지고 벌을 받는다’, ‘타인의 권리를 침해하면 자신의 권리도 제한된다’는 문명사회의 단순한 법칙을 학생들에게 교육할 의무가 있다. 그러나 현재의 학교는 ‘피해자가 가해자를 알아서 피해야 하는’ 구조를 갖추고 있다. 오히려 이 사회를 그렇게 만드는 발판이 되고 있다.
---「5장 학교는 어쩌다 ‘각자도생 정글’이 되었나」중에서
교사-학생 관계가 젠더 위계에 의해 전복되고, 교사로서의 권위를 잃는 경험은 피해 교사들에게 매우 큰 무력감과 트라우마를 심는다. ‘교사’이지만 동시에 ‘여성’이므로, 교사를 ‘성적 대상화’하고 ‘성적으로 모욕’한 경험이 있는 가해자들은, 여성 교사가 더 이상 지도하거나 교정할 수 없다.
---「6장 성범죄로 교실 내 위계 질서가 무너지고 있다」중에서
학교 현장을 직접 경험해보지 않은 누군가는 정말로 ‘학생인권과 교권이 대립 관계’라고 믿고 있을지도 모른다. 동시에 인권 의식이나 인권 개념에 대한 이해가 부족한 누군가도 비슷하게 믿고 있을지 모른다. 정말 진심으로 ‘학생인권조례가 통과되어서 학생들의 인권이 보장되니 마치 제로섬 게임처럼 교사 인권이 반작용으로 바닥에 떨어졌다’고 믿을지도 모른다.
---「7장 교권과 학생 인권이 ‘대립 관계’라는 오해」중에서
설문에 참여한 교원 중 38%가 ‘체계적인 교원보호 시스템’이 가장 시급하게 필요하다고 응답했다. 이는 교사를 보호하는 안전장치가 없고, 악성 민원이 필터링 되지 않은 채로 교사에게 그대로 전달되는 상황에 대한 불안이 학교 현장에 만연하다는 뜻이다.
---「9장 지금 학교 현장에서 시급하게 바뀌어야 할 것들 중에서 -
개인이 학교 바깥으로 목소리를 내는 것은 더 큰 리스크와 2차 가해를 감수해야 한다. 나는 그럼에도 나름대로 할 수 있는 일들을 해왔다. 그 과정에서 연대의 힘을 느끼며 희망을 보기도 했다. 교원평가 성희롱 사건을 공론화하며 가장 크게 깨달은 것은, 교육에 애정을 가지고 교권의 회복과 건강한 공교육 환경 조성을 진심으로 바라는 시민들이 많다는 것이다.
---「1장 악몽을 공론화하다」중에서
피해자가 되는 일은 주변 사람들에게 걱정을 끼치고 상처를 주는 일이다. 피해자와 연결된 모든 사람이 영향을 받는다. 교원평가 성희롱 사건 이후 나의 일상, 건강, 정신은 무너져 내렸고, 주변 사람들에겐 아직 그 파장이 남아 있다.
---「2장 투사가 된 교사」중에서
학교폭력과 교권침해는 긴밀하게 연결되어 있다는 사실을 알고 있는가? 학교폭력 가해자가 동시에 교권침해 가해자가 되는 경우가 많다. 그런 경우, 피해 학생의 범위는 학교폭력 ‘피해자‘에서 교권침해 피해 교사가 가르치던 ’모든 학생’으로 확대된다.
---「4장 교권 침해의 가해자는 누구인가」중에서
학교는 교육 기관이자 사회화 기관이다. ‘잘못하면 그에 따른 책임을 지고 벌을 받는다’, ‘타인의 권리를 침해하면 자신의 권리도 제한된다’는 문명사회의 단순한 법칙을 학생들에게 교육할 의무가 있다. 그러나 현재의 학교는 ‘피해자가 가해자를 알아서 피해야 하는’ 구조를 갖추고 있다. 오히려 이 사회를 그렇게 만드는 발판이 되고 있다.
---「5장 학교는 어쩌다 ‘각자도생 정글’이 되었나」중에서
교사-학생 관계가 젠더 위계에 의해 전복되고, 교사로서의 권위를 잃는 경험은 피해 교사들에게 매우 큰 무력감과 트라우마를 심는다. ‘교사’이지만 동시에 ‘여성’이므로, 교사를 ‘성적 대상화’하고 ‘성적으로 모욕’한 경험이 있는 가해자들은, 여성 교사가 더 이상 지도하거나 교정할 수 없다.
---「6장 성범죄로 교실 내 위계 질서가 무너지고 있다」중에서
학교 현장을 직접 경험해보지 않은 누군가는 정말로 ‘학생인권과 교권이 대립 관계’라고 믿고 있을지도 모른다. 동시에 인권 의식이나 인권 개념에 대한 이해가 부족한 누군가도 비슷하게 믿고 있을지 모른다. 정말 진심으로 ‘학생인권조례가 통과되어서 학생들의 인권이 보장되니 마치 제로섬 게임처럼 교사 인권이 반작용으로 바닥에 떨어졌다’고 믿을지도 모른다.
---「7장 교권과 학생 인권이 ‘대립 관계’라는 오해」중에서
설문에 참여한 교원 중 38%가 ‘체계적인 교원보호 시스템’이 가장 시급하게 필요하다고 응답했다. 이는 교사를 보호하는 안전장치가 없고, 악성 민원이 필터링 되지 않은 채로 교사에게 그대로 전달되는 상황에 대한 불안이 학교 현장에 만연하다는 뜻이다.
---「9장 지금 학교 현장에서 시급하게 바뀌어야 할 것들 중에서 -
개인이 학교 바깥으로 목소리를 내는 것은 더 큰 리스크와 2차 가해를 감수해야 한다. 나는 그럼에도 나름대로 할 수 있는 일들을 해왔다. 그 과정에서 연대의 힘을 느끼며 희망을 보기도 했다. 교원평가 성희롱 사건을 공론화하며 가장 크게 깨달은 것은, 교육에 애정을 가지고 교권의 회복과 건강한 공교육 환경 조성을 진심으로 바라는 시민들이 많다는 것이다.
---「10장 막힌 벽이 아니라 열린 문이 될 때까지」중에서
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