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품목정보
| 발행일 | 2024년 06월 30일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 216쪽 | 424g | 174*245*11mm |
| ISBN13 | 9791169192279 |
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서론
디지털리터러시는 2021년 UNESCO가 정한 21세기 가장 중요한 핵심역량으로, 정보를 수집하고 분석하고, 활용할 수 있는 역량, 지식, 그리고 태도의 영역까지 포괄하는 개념이다(ALA Digital Literacy Task Force, 2013). Pegrim et al(2018)은 디지털리터러시의 기본 개념을 의사소통하기, 정보 찾기, 협력하기, (재)설계하기 능력으로 구분하고, 디지털 환경에서 생존하기 위해 사회적, 개인적으로 개발해야 하는 능력으로 정의한다. Pegrum, Hockly와 Dudene(2022)는 디지털리터러시는 각각으로 독립된 능력이 아닌, 정보, 소통, 협력, 설계의 영역에서의 몰입리터러시, 공간리터러시, Code리터러시, Tagging리터러시, 네트워크리터러시, 윤리리터러시, 집중리터러시, 비판적 리터러시, 문화간 리터러시가 서로 통합하면서 그 효과를 극대화 시킨다고 한다. 또한 한국교육학술정보원(2023)의 ‘교육과정 연계 디지털리터러시 교육 가이드라인’에 의하면, 디지털리터러시는 디지털 기기와 소프트웨어의 활용과 디지털 윤리와 정보보호 능력을 기반으로, 디지털 정보의 활용과 생성을 통해 디지털 의사소통 문제해결을 하는 능력이다. 디지털 기기의 활용에서 시작해서, 디지털 문제해결까지의 능력을 포괄적인 구조로, 2022 개정교육과정의 중점 사항인 디지털·AI 교육환경에 맞는 교수학습 및 평가체계 구축과 에듀테크, 온라인 학습플랫폼과 AI등을 활용한 영어교과 평가의 방향을 포함하는 개념이다.
디지털리터러시 함양을 기반으로 한 영어교육의 기대효과에 대해 교육학적 측면을 살펴보면, 디지털리터러시 기반의 영어교수·학습의 설계는 학습자 중심의 맞춤형 교육을 제공할 수 있다. 개별화 교육, 개인별 맞춤형 교육, 차별화 교육이라고도 불리고, 주체에 따라, 적응형 교육, 맞춤형 수업으로도 불리는 학습자 중심의 교육 기회를 제공할 수 있는 것이다. 학습자의 영어수준에 맞춰, 학습자에게 맞춘 수업설계를 통해, 자기 주도적 학습을 향상 시키는 수업을 진행 할 수 있는 것이다. 또한, 디지털리터러시 교육을 통해, 교수자 역량을 강화하고, 다양한 학습활동을 개발하여 학습의 효율성을 높이고, 학습자의 학습동기를 촉진하는 활동을 제공 할 수 있다. 또한, 학문분야에서의 디지털리터러시 기반의 영어교육의 효과는, 영어교육 학습자의 실제적인 요구를 반영한 교수학습 모델을 개발할 수 있을 것이다. 사회 전반에서 높은 관심을 가진 디지털리터러시 함양을 위한 교육프로그램과 TPACK(Technological pedagogical content knowledge)관련 수업설계의 다양한 사례들은 학술 연구 자료로 충분히 활용할 수 있을 것이다.
디지털리터러시 기반의 영어교육의 교육학적, 학문적인 측면에서의 긍정적인 효과를 기반으로, 본 저서의 1부에서는 디지털리터러시와 영어교육의 이해에 필요한 디지털리터러시의 개념 및 목표 설정을 위해 고려해야 할 사항들을 소개하고, 영어교수법적 접근에서의 디지털리터러시 활용과 ESP(English for Specific Purposes)와 EGP(English for General Purposes)분야의 학습자를 위한 디지털리터러시 영어교육에 대한 이론적 고찰과 실제적인 수업안을 제시한다. 제2부에서는 디지털리터러시 함양을 위한 영어교수·학습법을 제안하기 위해, 영어읽기, 듣기, 쓰기, 말하기와 영문법 수업에서의 디지털리터러시 함양에 대한 이론적 접근 및 실제적인 수업안을 제시한다. 마지막 3부에서는 디지털리터러시 교육을 진행함에 있어 고려해야 할 윤리적인 측면에 대한 논의가 포함되어있다. 영어교육분야에서 디지털리터러시는 21세기 교육현장에서, 영어로의 의사소통 능력과 함께 발전시키기고 활용해야하는 가장 기본적인 소양으로, 변화하는 디지털기반의 교육환경에서 교수와 학습, 평가의 수단이자 목표로 간주되어져야 할 것이다. AI 디지털 환경기반에서의 영어 수업은, 비정형공간에서의 학습기회를 제공하는 것으로, 대학생들뿐 아니라, 일반인들에게도, 시공간의 문제를 해결하여, 영어교육을 제공 받을 수 있고, 이를 통한 성공적인 영어 의사소통 역량의 함양을 기대할 수 있다. 또한, 영어교육 학습자를 대상으로 한 디지털리터러시 교육은 미래영어교육으로 나아가기 위한 중요한 교수·학습요소이므로, 이에 대한 이론적, 실제적 연구가 지속적으로 진행되어야 할 것 이다.
디지털리터러시는 2021년 UNESCO가 정한 21세기 가장 중요한 핵심역량으로, 정보를 수집하고 분석하고, 활용할 수 있는 역량, 지식, 그리고 태도의 영역까지 포괄하는 개념이다(ALA Digital Literacy Task Force, 2013). Pegrim et al(2018)은 디지털리터러시의 기본 개념을 의사소통하기, 정보 찾기, 협력하기, (재)설계하기 능력으로 구분하고, 디지털 환경에서 생존하기 위해 사회적, 개인적으로 개발해야 하는 능력으로 정의한다. Pegrum, Hockly와 Dudene(2022)는 디지털리터러시는 각각으로 독립된 능력이 아닌, 정보, 소통, 협력, 설계의 영역에서의 몰입리터러시, 공간리터러시, Code리터러시, Tagging리터러시, 네트워크리터러시, 윤리리터러시, 집중리터러시, 비판적 리터러시, 문화간 리터러시가 서로 통합하면서 그 효과를 극대화 시킨다고 한다. 또한 한국교육학술정보원(2023)의 ‘교육과정 연계 디지털리터러시 교육 가이드라인’에 의하면, 디지털리터러시는 디지털 기기와 소프트웨어의 활용과 디지털 윤리와 정보보호 능력을 기반으로, 디지털 정보의 활용과 생성을 통해 디지털 의사소통 문제해결을 하는 능력이다. 디지털 기기의 활용에서 시작해서, 디지털 문제해결까지의 능력을 포괄적인 구조로, 2022 개정교육과정의 중점 사항인 디지털·AI 교육환경에 맞는 교수학습 및 평가체계 구축과 에듀테크, 온라인 학습플랫폼과 AI등을 활용한 영어교과 평가의 방향을 포함하는 개념이다.
디지털리터러시 함양을 기반으로 한 영어교육의 기대효과에 대해 교육학적 측면을 살펴보면, 디지털리터러시 기반의 영어교수·학습의 설계는 학습자 중심의 맞춤형 교육을 제공할 수 있다. 개별화 교육, 개인별 맞춤형 교육, 차별화 교육이라고도 불리고, 주체에 따라, 적응형 교육, 맞춤형 수업으로도 불리는 학습자 중심의 교육 기회를 제공할 수 있는 것이다. 학습자의 영어수준에 맞춰, 학습자에게 맞춘 수업설계를 통해, 자기 주도적 학습을 향상 시키는 수업을 진행 할 수 있는 것이다. 또한, 디지털리터러시 교육을 통해, 교수자 역량을 강화하고, 다양한 학습활동을 개발하여 학습의 효율성을 높이고, 학습자의 학습동기를 촉진하는 활동을 제공 할 수 있다. 또한, 학문분야에서의 디지털리터러시 기반의 영어교육의 효과는, 영어교육 학습자의 실제적인 요구를 반영한 교수학습 모델을 개발할 수 있을 것이다. 사회 전반에서 높은 관심을 가진 디지털리터러시 함양을 위한 교육프로그램과 TPACK(Technological pedagogical content knowledge)관련 수업설계의 다양한 사례들은 학술 연구 자료로 충분히 활용할 수 있을 것이다.
디지털리터러시 기반의 영어교육의 교육학적, 학문적인 측면에서의 긍정적인 효과를 기반으로, 본 저서의 1부에서는 디지털리터러시와 영어교육의 이해에 필요한 디지털리터러시의 개념 및 목표 설정을 위해 고려해야 할 사항들을 소개하고, 영어교수법적 접근에서의 디지털리터러시 활용과 ESP(English for Specific Purposes)와 EGP(English for General Purposes)분야의 학습자를 위한 디지털리터러시 영어교육에 대한 이론적 고찰과 실제적인 수업안을 제시한다. 제2부에서는 디지털리터러시 함양을 위한 영어교수·학습법을 제안하기 위해, 영어읽기, 듣기, 쓰기, 말하기와 영문법 수업에서의 디지털리터러시 함양에 대한 이론적 접근 및 실제적인 수업안을 제시한다. 마지막 3부에서는 디지털리터러시 교육을 진행함에 있어 고려해야 할 윤리적인 측면에 대한 논의가 포함되어있다. 영어교육분야에서 디지털리터러시는 21세기 교육현장에서, 영어로의 의사소통 능력과 함께 발전시키기고 활용해야하는 가장 기본적인 소양으로, 변화하는 디지털기반의 교육환경에서 교수와 학습, 평가의 수단이자 목표로 간주되어져야 할 것이다. AI 디지털 환경기반에서의 영어 수업은, 비정형공간에서의 학습기회를 제공하는 것으로, 대학생들뿐 아니라, 일반인들에게도, 시공간의 문제를 해결하여, 영어교육을 제공 받을 수 있고, 이를 통한 성공적인 영어 의사소통 역량의 함양을 기대할 수 있다. 또한, 영어교육 학습자를 대상으로 한 디지털리터러시 교육은 미래영어교육으로 나아가기 위한 중요한 교수·학습요소이므로, 이에 대한 이론적, 실제적 연구가 지속적으로 진행되어야 할 것 이다.
--- 본문 중에서
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