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품목정보
| 발행일 | 2014년 09월 20일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 552쪽 | 140*250*35mm |
| ISBN13 | 9788968171451 |
| ISBN10 | 8968171459 |
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저자 : 이동주
한국교원대학교 영어교육과를 졸업하고 동 학과에서 석사학위를 받았다. 버밍엄대학교에서 TEFL/TESL 석사학위를 취득하고 에식스대학교에서 영어교육 박사를 취득하였다. 1992년부터 한천중학교, 경동고등학교, 상계고등학교 등에서 교편을 잡아 교육 현장에서의 영어교육 발전을 위해 노력하였으며 2008년부터는 서울교육대학교, 한국외국어대학교, 이화여자대학교 등에서 강사를 역임하였다. 2009년부터 2012년까지 한국교육과정평가원에서 연구원으로 대학수학능력시험 영어영역과 국가영어능력평가시험 등의 일을 담당하며 한국 영어교육의 발전을 위한 많은 연구와 실무를 수행하였다. 2014년 현재는 한국교원대학교 영어교육과 교수로 재직 중이다.
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I. 영어 수행평가
1. 수행평가의 개념
수행평가(遂行評價: performance assessment)는 평가자가 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법이다. 다시 말해서 수행평가란 학생이 자신의 지식이나 기능, 태도 등 다양한 능력을 여러 가지 방법으로 표현하거나 산출물로 만들어 종합적으로 평가하는 것을 말한다. 수행평가의 목적 및 기능을 간단히 요약하면 다음과 같다.
-학생이 정답을 선택하도록 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 표현하도록 하는 평가방식
-교육 목표의 달성 여부를 가능한 한 실제 상황에서 파악하고자 하는 평가방식
-학습의 결과뿐만 아니라 교수?학습의 과정도 함께 평가하는 방식
-학생 개개인의 변화 및 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 지속적으로 이루어지는 평가방식
-학생 개개인을 평가하기도 하지만, 집단에 대한 평가도 중시하는 평가방식
-학생의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하는 평가방식
-창의력이나 문제 해결력 등 인지적 영역뿐만 아니라 학생 개개인의 행동 발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역에 대한 전인적인 평가를 중시하는 평가 방식
-단순 사고 능력보다는 창의성, 비판력, 통합력과 같은 고등 사고 능력의 측정을 중히 여기는 평가방식
무엇을 어떻게 평가하는 것이 수행평가다운 것인지에 대한 개관은 효과적인 수행평가를 제작 및 적용하는데 가장 기본적인 지침일 것이다. 본 장에서는 먼저 국내에서 일반적으로 통용되고 있는 수행평가에 대한 정의와 그 주요한 특징 및 방법의 유형을 살펴봄으로써 수행평가를 출제하는 교사들이 수행평가의 본질에 맞는 평가 문항을 개발하는데 도움을 주고자 한다.
2. 수행평가의 정의 및 특성
현장 교사들에게 가장 익숙한 수행평가에 대한 정의는 아마도 교육인적자원부(1998)가 교사연수를 위해 출판 배포한 ‘수행평가의 이해’에서 제시하고 있는 개념일 것이다. 그에 따르면 수행평가의 정의는 다음과 같다.
“평가자가 학습자들의 학습 과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방식”을 의미한다. 여기서 학습 과제는 학습자들에게서 성취되기를 기대하는 교육 목표와 관련되는 것으로 가능한 실제 생활에서 보다 의미 있고, 중요하고, 유용한 과제를 의미하며, ‘수행’의 의미는 학생이 단순히 답을 선택하는 것이 아니라, 학생 스스로 답을 구성하는 것, 산출물이나 작품을 만들어 내는 것, 태도나 가치관을 행동으로 드러내는 것을 모두 포함하는 것이다.
이러한 수행평가에 대한 이해는 허경철(1999)이 언급한 수행평가의 핵심적 구성요소로써의 네 가지 항목, 즉 ‘과제의 수행’, ‘결과와 과정평가’, ‘직접적인 관찰’, ‘전문적인 판단’을 잘 보여주고 있다. 따라서 위의 정의에 비추어 볼 때 영어과 수행평가에서는 학생들이 영어 지식을 사용하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 기능들을 실제로 행할 것을 요구하며, 이를 평가한다 함은 그 과정과 결과를 바탕으로 학습자의 영어 의사소통 능력에 관한 판단을 하는 것을 의미한다(최연희, 2000).
그렇다면 이러한 수행평가는 구체적으로 어떤 특징들을 지니는가? 다음은 교육인적자원부(1998)에서 제시하고 있는 수행평가의 일반적인 특징 중 일부를 정리한 것이다.
1) 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.
2) 수행평가는 추구하고자 하는 교육목표의 달성여부를 가능한 한 실제 상황 하에서 파악하고자 하는 평가방식이다.
3) 수행평가는 교수-학습의 결과뿐만 아니라 교수?학습의 과정도 함께 중시하는 평가방식이다.
4) 수행평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는, 학생 개개인의 변화?발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식이다.
5) 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는 노력을 중시하는 평가방식이다.
6) 수행평가는 학생의 인지적인 영역(창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 포함)뿐만 아니라, 학생 개개인의 행동발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역, 그리고 체격이나 체력 등 심동적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하는 평가방식이다.
기존 평가와 새로운 평가체제로써의 수행평가를 비교하고 있는 다음의 표 1-1은 수행평가의 특징을 좀 더 개괄적으로 파악하는데 도움이 될 것이다.
1. 수행평가의 개념
수행평가(遂行評價: performance assessment)는 평가자가 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법이다. 다시 말해서 수행평가란 학생이 자신의 지식이나 기능, 태도 등 다양한 능력을 여러 가지 방법으로 표현하거나 산출물로 만들어 종합적으로 평가하는 것을 말한다. 수행평가의 목적 및 기능을 간단히 요약하면 다음과 같다.
-학생이 정답을 선택하도록 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 표현하도록 하는 평가방식
-교육 목표의 달성 여부를 가능한 한 실제 상황에서 파악하고자 하는 평가방식
-학습의 결과뿐만 아니라 교수?학습의 과정도 함께 평가하는 방식
-학생 개개인의 변화 및 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 지속적으로 이루어지는 평가방식
-학생 개개인을 평가하기도 하지만, 집단에 대한 평가도 중시하는 평가방식
-학생의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하는 평가방식
-창의력이나 문제 해결력 등 인지적 영역뿐만 아니라 학생 개개인의 행동 발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역에 대한 전인적인 평가를 중시하는 평가 방식
-단순 사고 능력보다는 창의성, 비판력, 통합력과 같은 고등 사고 능력의 측정을 중히 여기는 평가방식
무엇을 어떻게 평가하는 것이 수행평가다운 것인지에 대한 개관은 효과적인 수행평가를 제작 및 적용하는데 가장 기본적인 지침일 것이다. 본 장에서는 먼저 국내에서 일반적으로 통용되고 있는 수행평가에 대한 정의와 그 주요한 특징 및 방법의 유형을 살펴봄으로써 수행평가를 출제하는 교사들이 수행평가의 본질에 맞는 평가 문항을 개발하는데 도움을 주고자 한다.
2. 수행평가의 정의 및 특성
현장 교사들에게 가장 익숙한 수행평가에 대한 정의는 아마도 교육인적자원부(1998)가 교사연수를 위해 출판 배포한 ‘수행평가의 이해’에서 제시하고 있는 개념일 것이다. 그에 따르면 수행평가의 정의는 다음과 같다.
“평가자가 학습자들의 학습 과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방식”을 의미한다. 여기서 학습 과제는 학습자들에게서 성취되기를 기대하는 교육 목표와 관련되는 것으로 가능한 실제 생활에서 보다 의미 있고, 중요하고, 유용한 과제를 의미하며, ‘수행’의 의미는 학생이 단순히 답을 선택하는 것이 아니라, 학생 스스로 답을 구성하는 것, 산출물이나 작품을 만들어 내는 것, 태도나 가치관을 행동으로 드러내는 것을 모두 포함하는 것이다.
이러한 수행평가에 대한 이해는 허경철(1999)이 언급한 수행평가의 핵심적 구성요소로써의 네 가지 항목, 즉 ‘과제의 수행’, ‘결과와 과정평가’, ‘직접적인 관찰’, ‘전문적인 판단’을 잘 보여주고 있다. 따라서 위의 정의에 비추어 볼 때 영어과 수행평가에서는 학생들이 영어 지식을 사용하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 기능들을 실제로 행할 것을 요구하며, 이를 평가한다 함은 그 과정과 결과를 바탕으로 학습자의 영어 의사소통 능력에 관한 판단을 하는 것을 의미한다(최연희, 2000).
그렇다면 이러한 수행평가는 구체적으로 어떤 특징들을 지니는가? 다음은 교육인적자원부(1998)에서 제시하고 있는 수행평가의 일반적인 특징 중 일부를 정리한 것이다.
1) 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.
2) 수행평가는 추구하고자 하는 교육목표의 달성여부를 가능한 한 실제 상황 하에서 파악하고자 하는 평가방식이다.
3) 수행평가는 교수-학습의 결과뿐만 아니라 교수?학습의 과정도 함께 중시하는 평가방식이다.
4) 수행평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는, 학생 개개인의 변화?발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식이다.
5) 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는 노력을 중시하는 평가방식이다.
6) 수행평가는 학생의 인지적인 영역(창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 포함)뿐만 아니라, 학생 개개인의 행동발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역, 그리고 체격이나 체력 등 심동적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하는 평가방식이다.
기존 평가와 새로운 평가체제로써의 수행평가를 비교하고 있는 다음의 표 1-1은 수행평가의 특징을 좀 더 개괄적으로 파악하는데 도움이 될 것이다.
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