품목정보
발행일	2014년 12월 26일
쪽수, 무게, 크기	207쪽 \| 342g \| 14621013mm
ISBN13	9788965021889
ISBN10	896502188X

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책머리에 선생님들이나 학생들은 암기식 방법을 포기하지 않을 것이며 그럴 수도 없다 제1장 실력과 시험 01시험에 관한 몇 가지 의문 시험이란 무엇인가?/ 시험은 왜 보는가?/ 족집게 강사는 있는가? 02시험은 평등하고 공정하다 모든 수험생들에게 동일한 조건에서 시행된다/ 시험은 합격자와 불합격자를 가른다/ 성적이 나쁘면 공부하지 않은 것이다 03성적이 오르지 않는 이유 암기가 안 된 경우가 대부분이다/ 학습 계획을 철저히 이행하지 않았다/ 공부에 온 정신을 집중하지 않았다/ 공부 못하는 학생들의 수업 태도 04시험을 잘 보기 위한 준비 시험에 올인(All In)하는 생활/ 시험에 직면한 학습 관리 원칙/ 오답 노트의 작성과 활용 05성적을 올리는 시험 보는 비법 평상시 좋은 수업 태도를 유지/ 시험 볼 때의 요령/ 시험 형식에 따른 문제 풀이 방법 제2장 암기 학습 전략 06왜 암기 학습인가 암기는 모든 학습의 기본이다/ 사람은 누구나 무엇이든 망각한다/ 암기량이 많아야 고득점한다/ 암기량이 많은 사람이 유능한 인재다 [박스] 암기 학습의 장점 07암기 학습에 대한 오해를 떨쳐버려라 무조건 암기하는 것은 소용없다는 오해/ 암기가 창의력을 위축시킨다는 오해/ 머리가 나빠서 암기가 안 된다는 오해 08암기 학습의 근거와 원리 반복 복습이 암기의 열쇠다/ 암기는 정신 집중력에 비례한다/ 기억력과 알파파/ 의미 기억과 에피소드 기억/ 우뇌의 활용과 암기력 증강/ 암기 학습의 3단계 원리 09암기 학습을 위한 노트 필기 노트필기 잘하는 방법/ 코넬식 노트 필기법/ 노트 및 암기 수첩 활용 요령 10능률적 암기 학습 방법 구체적인 학습 목표를 세운다/ 오감을 동시에 활용한다/ 머릿속에 이미지를 떠올린다/ 복잡한 내용은 작은 단위로 쪼개어 체계화시킨다/ 학습 후 9시간 이내에 반복 복습을 시작한다/ 긴 시간을 끊어서 지속적으로 암기한다/ 형광펜, 색깔 볼펜을 이용한다/ 암기 학습의 황금 시간대를 놓치지 마라 [박스] 암기 학습 요령 11암기력 향상을 위한 생활 습관 규칙적이고 충분한 수면을 취하라/ 악기를 연주하거나 좋은 음악을 들어라/ 규칙적으로 적절한 운동을 하라/ 긍정적이고 낙천적인 성격을 유지하라/ 마음의 평화를 찾아라/ 좋지 않은 습관을 버려라 [박스] 암기 학습에 도움이 되는 생활 습관 12암기력 향상에 좋은 식생활 바람직한 식습관/ 권장하는 음식 및 영양소 13활용하면 좋은 암기법 첫 글자로 외우기/ 노래 가사로 만들어 외우기/ 유사점과 차이점을 대조시키면서 외우기/ 온몸을 이용해서 외우기/ 이미지 암기법/ 표를 만들어 외우기/ 이미 기억하고 있는 것을 이용한다/ 연상법(네트워크)을 활용하라/ 덩어리 암기법/ 마인드 맵(메모리 트리, MEMORY TREE) 활용 [박스] 효과적인 암기법 제3장 반복 복습의 학습 전략 14반복 복습 학습의 과학적 근거 반복 복습은 인류의 학습 본능이다/ 반복 복습 학습의 두뇌 과학적 근거/ 위대한 천재는 반복 복습의 결과다 15망각 이론과 반복 복습 학습 에빙하우스의 망각 곡선 이론과 복습 원리/ 다섯 번 이상 반복 복습하면 영영 잊어버리지 않는다/ 토니 부잔의 4회 주기 반복 복습론 16왜! 반복 복습인가 성적은 집중된 학습 시간의 총량에 비례한다/ 반복 복습 학습은 선택의 문제가 아니다/ 반복 복습하지 않으면 성적이 오르지 않는다/ 암기된 지식만이 실제 생활에 이용할 수 있다/ 공부의 신들도 반복 복습했다/ 수학도 암기 과목이다/ 책은 반복해서 읽어야 내 것이 된다/ 반복 복습은 생각하는 힘을 기른다 17학습량을 최소화하라 참고서, 문제집의 단권주의/ 구조화된 체계적 노트 정리 [박스] 노트 정리의 핵심 포인트 18반복 복습 학습의 캐치프레이즈 선행 학습은 공부의 적이다/ 공부는 복습, 또 복습이다/ 배운 것을 잊어버리지 않으면 누구나 박사다/ 5회 복습하면 80점, 10회 이상 복습하면 100점이다/ 이해하는 데서 그치는 건 모르는 것이다/ 교과서는 완전히 정복하라 19반복 복습 학습을 습관화하라 암기될 때까지 반복 복습하라/ 언제, 어디서나 항상 반복 복습하라/ 그날 배운 것은 그날 반복 복습하라/ 참고서, 문제집은 교과별로 한 권이면 된다/ 소리 내어 읽고 옮겨 쓰면서 반복 복습하라/ 인터넷이나 방송 강의를 반복하여 시청하라/ 잠자기 1시간 전에 복습하라/ 자신만의 기호를 정하라/ 복습할 메모나 수첩을 만들어 항상 휴대하라 [박스] 반복 복습 학습 전략(요약) 20반복 복습 학습의 성공 사례 민사고 합격생의 공부법/ 송○섭 교수/ 고시 3관왕 고○○ 변호사/ 하○○(노스코트 칼리지)/ 하버드를 감동시킨 박○○/ 《공부 방법을 알면 성적이 보인다》를 쓴 신○○ 교수/ 서○○ 한국학습법센터 원장/ 세무사 수석합격 강○○(강원대 관광경영 졸업)/ 세계 최고 바이올리니스트 정○○/ 인터넷 교육방송 《공부의 왕도》/ 모의고사 전 과목 만점자들 21「수학과」의 반복 복습 학습 수학을 잘하려면 반복 복습하라!/ 기본 유제만 풀며 끝까지 갔다가 다시 처음으로 돌아오라/ 「수학의 신」들의 공부 비법 [박스] 올바른 수학 공부 방법 22「영어과」의 반복 복습 학습 효과적인 영어 학습 방법은 반복 복습이다/ 듣고 따라 가며 반복 복습 학습하기/ 받아쓰기 반복 학습 [박스] 반복 복습 학습의 장점 제4장 학습 시간의 투자와 관리 23시간의 특성 성공과 시간/ 시간의 특성 24시간의 가치 시간은 돈이다/ 돈을 주고 시간을 사라/ 미래를 위해 지금을 저축하자/ 시간을 만드는 법, 시간을 늘리는 법 25시간 관리의 중요성 필수 시간과 선택 시간/ 시간 관리의 효과 26시간 관리의 준비 평시 학습 1시간의 전개 모형/ 시간 도둑을 제거하라/ 타이머로 시간 감각을 익힌다/ 시간 매트릭스 27시간 관리 원칙 시간 관리 대원칙/ 일상의 시간 관리 원칙 28시간 관리 유형 및 사례 유명 인사들의 시간관리 일화/ 하버드대생의 시간 관리/ 피터 드러커(P. F. Drucker)의 시간 관리법 제5장 학습 집중력의 향상 전략 29학습 집중력의 의의와 중요성 30학습 집중력 향상을 위한 준비 학습 계획의 수립과 실천/ 집중력 방해요인을 제거하라 31학습 집중력 향상을 위한 환경 조성 친(親)학습적 책상 정리/ 친(親)학습적 공부방 꾸미기/ 집중력 향상에 도움이 되는 식물 32학습 집중력 향상을 위한 생활 습관 바람직한 생활 습관/ 올바른 자세로 앉는다/ 적당한 수면을 취한다/ 규칙적으로 적절한 운동을 한다 33올바른 식사 습관 규칙적인 식사 습관/ 집중력에 좋은 음식 34올바른 전자 기기 사용법 TV 시청 절제 및 소음 차단/ 음악과 집중력/ 핸드폰과 집중력/ 컴퓨터와 집중력 35학습 집중력 향상 자가 훈련 자가 훈련법/ 공부하기 전 정신 집중하기/ 제이콥슨의 긴장·이완 훈련법 [박스] 정신 집중 테크닉 피곤한 뇌에 활력주기 [박스] 불가의 수행법 제6장 지금 시작하라 36공부란 무엇인가 호모 에듀도투스/ 공부는 함께 사는 것이다/ 공부는 사람이다 37공부해야 산다 공부하지 않으면 장님이다/ 공부할 필요 없다는 말은 저주다/ 공부해야 사회적 지위, 명예, 부가 보장된다 38지금 시작하면 된다 학습 황금기의 효율적 관리가 중요하다/ 부모의 감동 습관이 자녀의 학습 습관을 만든다/ 세상에서 가장 출세하기 쉬운 방법이 공부하는 것이다/ 누구한테나 비교 우위는 있다 39공부에 대한 오해를 풀어라 기초 실력이 없으면 공부할 수 없다는 오해/ 학문이 단계적으로 체계화되어 있다는 오해/ 문제집을 많이 풀어야 한다는 오해/ 환경이 좋아야 공부한다는 오해/ 선행 학습에 대한 오해/ 과잉 학습에 대한 오해/ 암기 위주의 주입식 수업에 대한 오해/ 토론 학습이 창의력·문제 해결력을 높인다는 오해 [박스] 공부에 대한 오해를 버려라 40창의력 징크스를 떨쳐버려라 창의력의 개념에 대한 오해 / 학교 교육은 「붕어빵 찍기」라는 오해 / 여유 교육이 창의력을 신장시킨다는 오해 / 모방에 대한 오해 / 전통 3R학습은 시대착오라는 오해 41허풍에 휘둘리지 마라 70만 명을 한 줄로 세우는 수능의 모순/ 새 대책이 나올 때마다 더 활성화되는 사교육/ 학생들이 행복한 학교의 허상/ 시험 부담을 덜어주는 것이 옳은가/ 시험을 잘 보도록 가르치는 것이 잘못인가

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저자 : 조주행

경기도 용인에서 출생. 서울대학교 대학원(교육학 박사), 중화고등학교 교장을 역임했다. 서울특별시교육청 장학사, 서울대학교, 서울시립대학교, 한양대학교, 서울여자대학교의 대학?대학원 강사를 지냈다.
저서로는 《한국정치행정학》(인간사랑), 《익숙한 문화 낯선 문화》(인간사랑), 《현장교육연구 워크샾》(교육과학사), 《행정이론》(인간사랑) 등과 초?중의 교과서 공동 집필이 있다. 「체벌 없는 학교 윈-윈 게임 되어야」(조선일보 2012. 1. 4), 「청소년헌장 실천운동 전개하자」(중앙일보 2011. 09. 22), 「물수능, 시험과목-문항 수 확대로 보완해야」(동아일보 2011. 06. 29) 외 다수가 있다.

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무엇보다도 심각한 문제는 창의력을 키울 수 있는 특별한 수업 방법이나 평가 방법은 없다는 것이다. 미국과 일본은 창의력을 키운다고 생활 중심 교육, 여유 교육을 하다가 큰 상처만 입고 포기했으며, 핀란드식 교육이나 이스라엘식 교육도 심각한 부작용….
_05쪽 중에서

하버드대학을 나온 서울대 교수도 족집게 강사가 될 수는 없다. 출제자도 아닌 사람이 시험에 나올 문제를 사전에 알 수는 없으며, 그것을 예측하여 바로 맞출 능력을 가진 사람도 있을 수 없다. 다만 전체 범위가 좁은 교육 과정의 범위 안에서 객관식으로 출제되기 때문에 족집게 강사가 아니더라도 가르친 내용 중의 일부가 중첩될 수는 있다.
_18쪽 중에서

공부는 해도 그만, 안 해도 그만인 시간 보내기가 아니다. 공부는 생존의 문제이며 인격과 자존심 그리고 나와 우리 또 국가의 미래가 걸린 중대한 문제이다. 지금 내가 공부하지 않고 어물어물거리면 미래는 없다. 모든 공부는 죽기 아니면 까무러치기로 해야 한다.
_23쪽 중에서

시험을 보고 나서 아는 것을 틀렸다고 머리를 친다. 하지만 필요할 때 활용할 수 없다면 그건 모르는 것이나 마찬가지다. 그렇게 되는 이유는 공부한 것을 머릿속에 확실하게 암기하고 있지 못하기 때문이다.
_34쪽 중에서

토론 학습이 창의성 신장에 도움이 된다고 하지만 모든 교과, 모든 수업을 토론 학습으로 전개할 수는 없다. 토론 학습에서 토론을 잘하는 학생은 머릿속에 학습 주제와 관련된 이론 지식이 체계적으로 많이 암기되어 있는 학생이다. 학생들이 질문이나 발표를 꺼리는 주된 이유는 암기된 지식이 없기 때문이다. 토론 학습은 암기된 지식도 없이 요령만 가지고 할 수 있는 것이 아니다.
_41쪽 중에서

반복 복습은 빨리 시작해야 한다. 학습을 한 후 시간이 많이 지나면 학습한 내용은 대부분 망각되어 버린다. 학습한 지 하루가 지나면 학습 내용의 약 3분의 2는 망각이 되고 3분의 1만이 남게 되는 것이다. 그런데 9시간이 흐르기 전에 한번 복습하면 망각하는 비율이 급속히 떨어진다.
_61쪽 중에서

참고서와 문제집이 많으면 많은 학습량으로 인해 누구라도 큰 심리적 부담을 느끼게 된다. 또 많은 학습 자료는 반복 복습을 방해하여 체계적인 개념 정립에 혼란을 시키고 집중력을 떨어뜨림으로써 암기력을 위축시키게 된다. 암기 학습에는 반복 복습 학습을 위한 단권주의가 최적이다.
_66쪽 중에서

공부하는데 왕도는 없다고 하지만, 다른 사람들보다 조금 손쉽게 효과적으로 갈 수 있게 하는 고속도로는 있다고 확신한다. 그것이 반복 복습 학습이다. 시험을 잘 보려면 시험 범위 안에 들어 있는 학습 내용을 암기하고 있어야 하며, 필요할 때 즉시 기억해 내어 문제가 요구하는 정답을 제시할 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 교과서와 노트에 기록들을 달달 외워야 한다.
_91쪽 중에서

--- 본문 중에서

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시험은 평등하고 공정하다 어느 시험이든지 시험 문제는 수험생들이 공부해야 할 교육 과정의 범위 안에서 출제된다. 그리고 시험은 응시하는 모든 수험생들에게 동일한 조건으로 치러진다. 내신을 위한 정기 고사인 중간고사와 기말고사는 교과서 진도 범위 안에서 담당 교과목의 지도 교사가 수업 시간 중에 가르친 내용 중에서 출제되고, 대학교 입학을 위한 수능은 고등학교 교육 과정의 범위 안에서 출제된다. 수험생에 따라 차이를 두는 시험은 불공정한 것이며, 어떤 이유로도 정당화될 수 없다. 시험에 합격한 사람과 낙방한 사람의 점수 차나 실력 차가 그리 크다고 할 수는 없다. 그러나 합격한 사람과 낙방한 사람의 사회적 처우는 비교할 수 없을 정도로 그 차별이 현격하다. 합격한 사람은 왕자나 공주가 되지만 불합격한 사람은 결격자로 인식되기도 한다. 족집게 강사는 있는가? 성적이 비슷한 학생들이 치러야 하는 시험의 부담은 여간 큰 것이 아니어서 수험생들은 지푸라기라도 잡고 싶은 심정이다. 수험생들의 이런 초조하고 불안한 심리를 파고들어 한몫 잡으려는 사람들이 족집게 강사다. 그러나 족집게 강사 덕분에 공부를 안 하고도 서울대 간 사람은 한 명도 없다. 그런 경우는 있을 수도 없다. 하버드대학을 나온 서울대 교수도 족집게 강사가 될 수는 없다. 출제자도 아닌 사람이 시험에 나올 문제를 사전에 알 수는 없으며, 그것을 예측하여 바로 맞출 능력을 가진 사람도 있을 수 없다. 다만 전체 범위가 좁은 교육 과정의 범위 안에서 객관식으로 출제되기 때문에 족집게 강사가 아니더라도 가르친 내용 중의 일부가 중첩될 수는 있다. 족집게 강사는 부유층 자녀들에게는 혼란을 주고, 어려운 가정의 자녀에게는 소외감만 심어줄 뿐이다. 이런 허무맹랑한 말에는 관심을 둘 것이 없다. 공부할 필요 없다는 말은 저주다 부유한 가정의 자녀들은 공부하지 말라고 말려도 악착같이 공부에 매달리는데 반해, 가난한 집의 자녀들은 교사들이 억지로 공짜 공부를 시키려 해도 안 한다는 현실을 심각하게 생각하지 않은 탓이다. 정부의 교육 정책은 공부하는 학생들과 공부하지 않는 학생들을 분리시켰고 그 간격을 더욱 확대시켰다. 그 결과 학교를 졸업한 두 부류의 학생들의 사회 진출 통로는 전혀 극과 극으로 차별화되었다. 공부한 부유층의 자녀들은 부모의 뒤를 이어 명예, 지위, 부를 차지했고 공부하지 않은 빈곤층의 자녀들은 저소득 소외 계층으로 몰락했다. 이것은 사회 양극화와 빈부 격차를 확대하고 고착화할 것이 분명하다. 공부하지 않아도 된다는 말은 악마의 저주다. 공부하지 않으면 어떤 일도 성공할 수 없다. 공부는 선택이 아니라 생존의 조건이며 수단이다. 특히 어려운 가정의 자녀들은 공부해야 산다는 걸 알아야 한다. 암기력이 없는 창의력은 사상누각일 뿐이다. 세상의 모든 가치는 성적순으로 배분되고 있어 고득점을 해야 장래가 보장될 수 있는 것이 분명하며 고득점을 하는 데는 우리의 전통적인 암기 중심 반복 복습이 가장 효과적임에도 불구하고 무소신한 대학 교수와 행정 관료들이 무책임한 외국 학설에 사대하려 창의력 교육을 구실로 암기와 반복을 터부시함으로써 학생과 교사가 모두 큰 혼란에 빠져 학습 능률이 크게 저하되고 있다. 그러나 OECD 학업성취도를 뜻하는 피사(PISA)를 비롯한 서구의 학자들은 우리의 암기 중심 반복 복습에 주목하고 배우고 있어 우리가 경쟁에서 뒤질 위기에 있다. 이에 전통 학습법을 바르게 이해하고 소신을 갖고 가르치고 배우는 학습 환경을 재건하는데 기여하고자 이 책을 집필을 하게 되었다.

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