품목정보
발행일	2015년 01월 20일
쪽수, 무게, 크기	216쪽 \| 452g \| 17523520mm
ISBN13	9788993677591
ISBN10	899367759X

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시작하면서 추천사 1장 토론활동의 숨겨진 지문을 찾아서 01 토론활동이란 무엇인가 02 토론과 토론활동의 차이 03 토론활동을 어릴 때부터 해야 하는 이유 04 영유아도 가능한 토론활동 05 토론활동의 단계화?놀이화 06 토론활동에서 토론수업으로 진행하는 6단계 07 토론활동과 토론수업 시간 배정표 2장 토론활동과 토론에 대한 불편한 진실 01 토론활동에는 별도의 이벤트가 필요하다? 02 토론활동은 수업내용과 연결되어야 한다? 03 아이들 간 실력 차가 크면 토론수업이 어렵다? 04 토론을 하려면 웬만한 상식은 머릿속에 꿰고 있어야 한다? 05 토론수업은 선생님이 주도해야 한다? 06 소심한 아이들은 토론수업에 뒷전이다? 07 책을 읽고 토론하면 모두 독서토론이다? 08 독서토론은 어렵고 재미없다? 3장 모두가 하나 되는 61가지 토론활동 나는 무엇일까요? ｜ 좌뇌?우뇌 두뇌체조법 ｜ 마술 숫자 카드 게임 ｜ 속닥속닥 게임 ｜ 연필 입에 물고 말하기 게임 ｜ 발성연습 게임 ｜ 수수께끼 게임 ｜ 손그림자 놀이 게임 ｜ 조립도구 놀이 게임 ｜ 성냥개비 놀이 게임 ｜ 고누 놀이 게임 ｜ 전기 게임 ｜ 007빵 게임 ｜ 휴지 흡입 전달 게임 ｜ 종이 위에 올라가기 게임 ｜ 사물 흉내 내기 게임 ｜ 독서 사물 흉내 내기 게임 ｜ 팬터마임으로 사진 설명하기 게임 ｜ 모두 따라하기 게임 ｜ 쥐라기 공원 게임 ｜ 원숭이 엉덩이 게임 ｜ 돌아가며 칭찬하기 게임 ｜ 4박자 한글 랜덤 게임 ｜ 쿵쿵따 게임 ｜ 동물농장 게임 ｜ 소원을 말해 봐 촛불 인터뷰 게임 ｜ 희망 토크 ｜ 해적 룰렛 게임 ｜ 절대음감 게임 ｜ 데칼코마니 이름 붙이기 ｜ 이야기 릴레이 ｜ 그림 4장 스토리 만들기 ｜ 가족 달력 만들기 ｜ 나만의 시화전 ｜ 키워드 토크박스 ｜ 그림책 만들고 스토리텔러 되기 ｜ 베스트셀러 인터뷰하기 ｜ 생각 뒤집기 창작동화 ｜ 줄줄이 말해요 ｜ 아나운서 되기 ｜ 눈치 게임 ｜ 성냥개비 바벨탑 ｜ 협동 미로 ‘터부’ 토론 ｜ 전화 게임 ｜ 윷놀이 말 쓰기 ｜ 돌아가며 알까기 ｜ 직소퍼즐 심 봉사 협동 토크 ｜ 그림 완성 토크 ｜ 낱말 찾기 게임 ｜ 내 마음대로 스토리텔러 페스티벌 ｜ 카툰 의문 토크 ｜ 수수께끼 팀 배틀 ｜ 대립 토크 ｜ 종이접기 어항 토크 ｜ 교통안전 토크 ｜ 햇섭(HACCP) 토크 ｜ 생명안전 토크 ｜ 역할극 협상 토크 ｜ 도덕적 딜레마 토크 ｜ 견파전문록 ｜ 고사성어 게임 4장 모두가 주인공 되는 다양한 토론 진행법 01 링컨-더글라스식 토론 02 영국 의회식 토론과 미국 퍼블릭포럼 토론 03 오스트리아 칼 포퍼식 토론 04 한국형 모둠 토론 05 한국형 입사관 토론 부록 토론 명강사 따라잡기 01 토론 명강사를 꿈꾸는 이들에게 02 나를 망가뜨리는 유머로 시선을 집중시켜라 03 반전 유머로 시선을 집중시켜라 04 질문 던지기로 시선을 집중시켜라 05 상황을 이용해 시선을 집중시켜라 06 도구를 이용해 시선을 집중시켜라 07 박수를 유도해 다시 시선을 집중시켜라 08 감동으로 마무리 지어라 08 당신의 이야기가 명강사를 만든다

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저자 : 신동명

1963년 의정부에서 태어나 의정부 소재 동국대학교 사범대학 부속 영석고등학교를 졸업하고 대학에서 국문학을 전공했다. 호는 대달(?e).
누구도 알아주지 않지만 학벌 중심 사회에 저항하는, 시를 쓰지만 등단제도를 거부하는, 52년을 사는 동안 단 한 번도 의정부를 떠나본 적 없는 의정부 지역 지킴이면서 20년 넘게 토론 및 논술과 입시를 지도한 교육전문가이기도 하다.
현재 영남사이버대학교 논술지도학과 교수로 재직하고 있으며, 경기북부일보 편집국장과 대한중앙뉴스 편집국장을 지냈다. 광주광역시 광산저널에 교육칼럼을 연재했고, 한국 케이블 TV 나라방송 ‘와! 논술이 보인다.’ 강의가 6개월간 전국으로 방영되었다.
2012년부터 토론공교육화운동본부 전국 총재를 맡아 전국아름세봉사단을 조직하여 저소득층 자녀 토론교육 지원을 현실화시켰고, 공교육 현장에서 필요한 교과별 토론식 수업을 개발해 전국의 교사들을 대상으로 NTTP 강의를 하고 있다.
소수 엘리트 중심의 토론교육을 거부하고 우리나라 토론의 역사를 연구, 발전시켜 다수가 주체가 되는 '한국 모둠식 확장형 토론'을 만들었으며, 35명이 동시에 하는 입사관 토론을 용인 홍천고 학생들과 함께 개발했다. 또 토론토의학습(키즈펀토론활동)지도사 과정을 창안해 유아들도 그들의 수준에 맞추어 토론활동을 할 수 있음을 증명하는 등 유아들의 토론교육에도 힘쓰고 있으며, '전국청소년토론논술축제'를 개최해 '한국 모둠식 확장형 토론' 확산에 심혈을 기울이고 있다.
지은 책으로 《선생님을 위한 토론교과서》, 《따라하면 끝나는 실전토론교과서》, 《스토리텔링을 위한 창의력 논술학교》 등이 있다.

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왜 유아기부터 토론활동이 필요한가? 요즘은 대부분의 학교에서 토론교육을 실시한다. 객관식 교육이 경쟁력 없음을 이미 알고 있기 때문이다. 실제로 이재정 경기도교육감의 공약에는 토론식 수업의 확대가 들어 있으며, 그 외 여러 교육감들이 학교에서의 토론교육의 중요성을 역설하고 있다. 이는 지금처럼 생색만 내는 정도의 토론교육으로는 아직 갈 길이 먼 것도 사실이나 앞으로는 공교육 안에서 토론교육이 더욱 확대될 것임을 보여주는 예 가운데 하나다. 그런 면에서 볼 때 유아기 및 초등학교 저학년 시기의 토론활동은 매우 중요하다. 토론은 배경지식이 풍부하다고 해서 잘할 수 있는 게 아니다. 토론에 필요한 발산능력, 공감능력, 경청능력 등이 갖추어져야 가능하다. 취학 전 또는 초등학교 저학년 시기에 토론활동이 필요한 이유가 여기에 있다. 아이들과 함께하는 61가지의 토론활동 토론활동은 토론에 필요한 능력을 갖추기 위한 것이라고 했다. 이 책에서는 61가지의 토론활동이 들어 있는데, 재미있는 게임이나 놀이 등으로 구성되어 있다. 우리가 많이 알고 있는 기존의 게임을 저자가 응용하기도 하고 개발하기도 한 것들이다. 61가지의 토론활동에는 우리가 익히 알고 있는 절대음감 게임이나 아나운서 게임 등을 응용해 발산능력을 고취시키거나 팀별 윷놀이를 하면서 말을 쓰는 과정을 통해 경청능력과 소통능력 등을 고취시키기도 한다. 그중 ‘나는 무엇일까요?’라는 놀이를 소개하면 이렇다. 1. 한 자리에 아이들을 모은다. 2. 가방 속에 미리 준비한 물건을 숨겨놓고 “이 속에 무엇이 들어 있을까?”라고 질문을 던진다. 다음 진행을 위해 절대로 맞히는 아이에게 내용물을 준다는 약속을 해서는 안 된다. 3. 맞히지 못하면 “너희들이 좋아하는 거야!”라는 말로 답을 맞힐 수 있도록 유도한다. 4. 아이들 중 한 명이 맞히면 물건을 보여주면서 아이들에게 그 친구를 위해 박수를 치게 한다. 5. 물건을 들고 아이들을 향해 “○○(물건의 명칭)을 갖고 싶은 사람!” 하고 외친다. 많은 아이들이 소리를 지르며 자기에게 달라고 달려든다. 6. 그중 한 아이에게 “○○이, 이거 가지고 싶어?”라고 묻는다. 물론 물건의 이름을 맞힌 아이가 아닌 다른 아이를 선정한다. 아이가 “갖고 싶다”고 대답한다. 7. 그러면 처음 물건의 이름을 맞힌 친구에게 “○○이가 ○○을 갖고 싶다는데 줄까?”하고 묻는다. 대부분 안 된다고 대답한다. 8. 안 된다고 대답하면 “그럼 네가 ○○을 가져야 될 이유를 아이들에게 설명해 볼래?”라며 말을 유도한다. 9. 아이가 말을 하면 “그 정도로는 부족한 거 같은데…… 선생님과 친구들에게 더 합당한 이유를 말해야 돼.”라며 이야기를 끌어낸다. 10. 좀 더 수업을 확장코자 한다면 다른 친구에게 물건 이름을 맞힌 친구를 가리키며 “이 친구가 ○○을 가져야 할 이유가 뭔지 말해 줄 사람!” 하면서 토론활동을 이어간다. 11. 맞힌 친구에게 물건을 선물하며 다시 박수를 유도한다. 이 같은 토론활동을 통해 아이들은 토론에 필요한 논리력, 발산능력, 공감능력 등을 배울 수 있다. 추천사 유아기의 토론활동은 의사소통의 중요한 수단이 되는 듣기와 말하기를 통해 언어능력을 기를 수 있으므로 유아들 상호간 의미를 주고받는 의사소통이 끊임없이 이루어질 수 있도록, 혹은 유아와 교사 간에도 가능한 의사소통이 많이 일어날 수 있도록 적절한 환경을 제공해야 한다. -김경미(서울교대 초등유아교육석사, 용인시 국공립어린이집 원장) 이 책은 언어가 형성되는 유아기부터 토론교육이 필요하다는 점을 알려주었을 뿐만 아니라 쉬운 놀이로 인식하게 만드는 저자의 토론수업방식은 기존을 뛰어넘어 아이들의 창의성과 다양성을 키우고, 토론수업에 대한 교사들의 두려움을 없애 줄 것이며, 아이들에게는 부담 없이 즐길 수 있는 수업이 되리라 생각한다. -정미옥(서울 묵동초등학교 도서관 담당 교사) 토론수업 이전에 재미있는 ‘토론활동’으로 마음을 열게 하고 토론교육의 흥미를 유도하는 방법은 수업을 진행하는 사람으로서 항상 목말라했던 부분이었는데, 저자는 친숙하면서도 재미있는 놀이형식으로 만들어냄으로써 선생님들의 고통을 속 시원히 해결해 주었으며, 토론교육은 어렵다는 선입견을 깨주었다. -박경례(서울 홍대부초 도서관 담당 교사) 이 책은 유아들도 토론활동을 할 수 있다는 점을 주변에서 흔히 관찰할 수 있는 또래집단에서 유아들이 갈등을 겪는 상황, 양육자와의 대화 속 대립말하기 등의 예를 통해 명확히 증명하고 있다. 이러한 발견은 그동안 우리가 토론의 규칙과 조건에 얽매여 간과했던 부분들을 재고하게 만들면서 토론 가능 연령을 낮춤으로써 유아 시기부터 논리적인 사고능력과 토론의 기초를 쌓을 수 있는 발판을 마련해 놓았다. -서진희(서울 대신초등학교 도서관 담당 교사)

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