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품목정보
| 발행일 | 2015년 01월 30일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 304쪽 | 589g | 165*225*17mm |
| ISBN13 | 9788952772671 |
| ISBN10 | 8952772679 |
내 아이를 위한 타이밍 육아
: 끝까지 공부하는 힘을 기르는 생후 10년 자녀교육 로드맵
오영주 저
|
지식너머
|
2015년 01월 30일
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음소 인식 신경회로는 생후 8개월까지 계속 연결되다가 8개월에 완전히 임무를 완수한다. 따라서 아기는 생후 8개월 이전에 모든 음소의 소리를 다 들어보아야 한다.
특히 아기는 귀에 들리는 모든 소리와 사람의 목소리를 구별해 낼 수 있어야 하므로 이 시기 동안에는 기계음이 아니라 반드시 육성을 들려주어야 한다. 육성도 어떻게 들려주느냐가 중요하다. 육성은 반드시 아기를 마주 안고 얼굴을 보여 주면서 들려주어야 한다. 엄마가 하루 종일 전화기를 붙잡고 육성으로 말한다 해도 신생아는 그 소리에 집중하지 못한다. 또 육성이 아닌 기계음에도 집중하지 못한다. 그러니 말을 많이 들려주려고 아기를 TV 앞에 온종일 앉혀 놓는다 해도 아기의 언어 발달에는 전혀 도움되지 않는다.
---〈생애 초기 8개월간은 반드시 육성을 들려주라〉중에서
유아의 사고력을 길러 주는 또 다른 좋은 방법은 독후활동을 하는 것이다. 만 3세 아이와는 그림의 장면, 등장 캐릭터의 이름, 사물의 이름, 장소에 대해 기억하게 한다. 그리고 캐릭터에게 무슨 일이 일어났는지, 이야기 전개 순서는 어땠는지 등 스토리 전체를 가볍게 훑는데 초점을 맞추면 된다. 예를 들어 ‘돼지 형제는 모두 몇 마리였나?’ ‘어떤 돼지의 집이 가장 튼튼했나?’ ‘늑대는 돼지 형제의 집을 어떤 순서로 다녔나?’ 라는 질문을 던지면 기억력과 이해력이 길러진다.
전전두엽이 발달하는 만 4세 아이와는 특정 캐릭터는 왜 그런 일을 했는지, 그래서 어떤 일이 벌어졌는지 등과 같이 이야기의 원인과 결과를 분석하는 이야기를 주고받아도 된다(때문에, 그래서, 왜냐하면). 또 스토리에 나오는 반대어놀이도 해 볼 수 있다(밝다와 어둡다, 크다와 작다, 높다와 낮다, 위와 아래, 앞과 뒤, 왼쪽과 오른쪽 등). 또 이야기를 순서대로 설명하는 놀이도 해 본다(제일 먼저, 다음에는, 마지막에는). 이렇게 하면 아이는 단순히 기억한 것을 끄집어내는 수준을 넘어서 인과 관계 분석력, 순서 분석력까지 기르게 된다.
만 5세 아이와는 좀 더 높은 사고를 요하는 대화를 주고받을 수 있다. 스토리에 나오는 캐릭터가 만약에 다른 행동을 했었다면 무슨 일이 벌어졌을지 생각해 보는 ‘if―then’ 기법을 써 본다(만약에 헨젤과 그레텔이 땅에 빵 대신에 돌을 뿌렸다면 어떻게 되었을까?). 캐릭터가 한 일은 옳았는지 글렀는지(늑대가 돼지를 잡아먹은 것은 옳은 일이었나요?) 등을 판단하게 해 본다. 대강의 줄거리도 말하게 하
면 전체를 종합하는 사고력이 길러진다. 그리고 이야기의 앞부분은 그대로 두고 뒷부분을 창작해서 아동극으로 표현하게 하는 것 역시 사고력을 길러 준다.
--- 〈다양한 방법의 독후활동으로 사고력을 길러 주라〉중에서
준서 엄마는 수학 시험을 잘 친 준서에게 물었다.
“시험을 잘 봤으니 오늘 하루 동안 컴퓨터 게임을 실컷 하게 해줄까? 아니면 앞으로 두 번만 더 수학 시험을 잘 봐 오면 새 컴퓨터를 사줄까?”
초등학생인 준서는 약간 고민하다가 후자를 택했다. 준서에게 만족지연능력이 생긴 모양이다. 아이의 만족지연행동은 즉각적인 욕구 충족을 택할 것인지, 또는 이를 지연시켜 더 큰 만족을 얻을 것인지를 결정하는 선택에서부터 시작된다. 이때 아이가 만족을 지연시킬까 말까를 결정할 때에 영향을 미치는 것이 세 가지 있다.
아이는 ‘나중에 보상을 확실히 받을지 아닌지에 대한 신뢰(믿음)’ 여부에 따라 결정했다. 만일 아이가 지연 만족을 선택했는데 엄마가 약속한 만족을 주지 않으면 아이는 지연 만족을 신뢰하지 않게 된다. 하루에 TV를 딱 한 시간씩만 보면 이번 주말에 놀이공원에 가자고 했던 엄마가 약속한 날 바쁘다고 놀이공원에 가지 않는다면, 아이는 다음부터 엄마의 약속을 신뢰하지 못하므로 당장의 만족을 위해 하루 1시간 이상 TV를 볼 것이다.
아이는 ‘나중의 보상이 참고 기다릴 만한 것인지에 대한 상대적 가치’에 따라 결정했다. 아이는 즉시 만족과 지연 만족의 크기를 비교해서 기다릴 만한 가치가 있다고 판단할 때 지연 만족을 택한다. 마시멜로를 하나 먹는 것보다 두 개 먹기 위해 기다리자고 결정하는 건 지연 만족의 보상이 더 크고 명확하기 때문이다. 초등 아이는 비교 분석하는 눈을 갖게 된다. 그러니 기다릴 만한 더 나은, 더 확실한 보상을 주지 않는 한 아이는 당장의 만족을 선택할 것이다.
아이는 ‘얼마나 기다려야 하는지 지연 기간의 적절함(강화 계획)’에 따라 결정했다. 지연 기간은 아이의 연령에 맞게 짧아야 한다. 유아에게 ‘초등학교에 가면 사 줄게’라거나, 초등학생에게 ‘중학교에 가면 자전거를 사 줄게’라는 식의 약속은 지나치게 긴 지연 기간을 요구하므로 아이는 지연 만족을 선택하지 않는다. 나이가 어리면 어릴수록 기다려야 하는 시간이나 날짜를 하루나 며칠, 길어야 일주일에서 열흘은 넘기지 않아야 한다. 초등 저학년 아이가 기다릴 수 있는 기간은 1주 이상 또는 한두 달 후까지이다. 초등 고학년 아이는 반년 정도 만족을 지연시킬 수 있다.
특히 아기는 귀에 들리는 모든 소리와 사람의 목소리를 구별해 낼 수 있어야 하므로 이 시기 동안에는 기계음이 아니라 반드시 육성을 들려주어야 한다. 육성도 어떻게 들려주느냐가 중요하다. 육성은 반드시 아기를 마주 안고 얼굴을 보여 주면서 들려주어야 한다. 엄마가 하루 종일 전화기를 붙잡고 육성으로 말한다 해도 신생아는 그 소리에 집중하지 못한다. 또 육성이 아닌 기계음에도 집중하지 못한다. 그러니 말을 많이 들려주려고 아기를 TV 앞에 온종일 앉혀 놓는다 해도 아기의 언어 발달에는 전혀 도움되지 않는다.
---〈생애 초기 8개월간은 반드시 육성을 들려주라〉중에서
유아의 사고력을 길러 주는 또 다른 좋은 방법은 독후활동을 하는 것이다. 만 3세 아이와는 그림의 장면, 등장 캐릭터의 이름, 사물의 이름, 장소에 대해 기억하게 한다. 그리고 캐릭터에게 무슨 일이 일어났는지, 이야기 전개 순서는 어땠는지 등 스토리 전체를 가볍게 훑는데 초점을 맞추면 된다. 예를 들어 ‘돼지 형제는 모두 몇 마리였나?’ ‘어떤 돼지의 집이 가장 튼튼했나?’ ‘늑대는 돼지 형제의 집을 어떤 순서로 다녔나?’ 라는 질문을 던지면 기억력과 이해력이 길러진다.
전전두엽이 발달하는 만 4세 아이와는 특정 캐릭터는 왜 그런 일을 했는지, 그래서 어떤 일이 벌어졌는지 등과 같이 이야기의 원인과 결과를 분석하는 이야기를 주고받아도 된다(때문에, 그래서, 왜냐하면). 또 스토리에 나오는 반대어놀이도 해 볼 수 있다(밝다와 어둡다, 크다와 작다, 높다와 낮다, 위와 아래, 앞과 뒤, 왼쪽과 오른쪽 등). 또 이야기를 순서대로 설명하는 놀이도 해 본다(제일 먼저, 다음에는, 마지막에는). 이렇게 하면 아이는 단순히 기억한 것을 끄집어내는 수준을 넘어서 인과 관계 분석력, 순서 분석력까지 기르게 된다.
만 5세 아이와는 좀 더 높은 사고를 요하는 대화를 주고받을 수 있다. 스토리에 나오는 캐릭터가 만약에 다른 행동을 했었다면 무슨 일이 벌어졌을지 생각해 보는 ‘if―then’ 기법을 써 본다(만약에 헨젤과 그레텔이 땅에 빵 대신에 돌을 뿌렸다면 어떻게 되었을까?). 캐릭터가 한 일은 옳았는지 글렀는지(늑대가 돼지를 잡아먹은 것은 옳은 일이었나요?) 등을 판단하게 해 본다. 대강의 줄거리도 말하게 하
면 전체를 종합하는 사고력이 길러진다. 그리고 이야기의 앞부분은 그대로 두고 뒷부분을 창작해서 아동극으로 표현하게 하는 것 역시 사고력을 길러 준다.
--- 〈다양한 방법의 독후활동으로 사고력을 길러 주라〉중에서
준서 엄마는 수학 시험을 잘 친 준서에게 물었다.
“시험을 잘 봤으니 오늘 하루 동안 컴퓨터 게임을 실컷 하게 해줄까? 아니면 앞으로 두 번만 더 수학 시험을 잘 봐 오면 새 컴퓨터를 사줄까?”
초등학생인 준서는 약간 고민하다가 후자를 택했다. 준서에게 만족지연능력이 생긴 모양이다. 아이의 만족지연행동은 즉각적인 욕구 충족을 택할 것인지, 또는 이를 지연시켜 더 큰 만족을 얻을 것인지를 결정하는 선택에서부터 시작된다. 이때 아이가 만족을 지연시킬까 말까를 결정할 때에 영향을 미치는 것이 세 가지 있다.
아이는 ‘나중에 보상을 확실히 받을지 아닌지에 대한 신뢰(믿음)’ 여부에 따라 결정했다. 만일 아이가 지연 만족을 선택했는데 엄마가 약속한 만족을 주지 않으면 아이는 지연 만족을 신뢰하지 않게 된다. 하루에 TV를 딱 한 시간씩만 보면 이번 주말에 놀이공원에 가자고 했던 엄마가 약속한 날 바쁘다고 놀이공원에 가지 않는다면, 아이는 다음부터 엄마의 약속을 신뢰하지 못하므로 당장의 만족을 위해 하루 1시간 이상 TV를 볼 것이다.
아이는 ‘나중의 보상이 참고 기다릴 만한 것인지에 대한 상대적 가치’에 따라 결정했다. 아이는 즉시 만족과 지연 만족의 크기를 비교해서 기다릴 만한 가치가 있다고 판단할 때 지연 만족을 택한다. 마시멜로를 하나 먹는 것보다 두 개 먹기 위해 기다리자고 결정하는 건 지연 만족의 보상이 더 크고 명확하기 때문이다. 초등 아이는 비교 분석하는 눈을 갖게 된다. 그러니 기다릴 만한 더 나은, 더 확실한 보상을 주지 않는 한 아이는 당장의 만족을 선택할 것이다.
아이는 ‘얼마나 기다려야 하는지 지연 기간의 적절함(강화 계획)’에 따라 결정했다. 지연 기간은 아이의 연령에 맞게 짧아야 한다. 유아에게 ‘초등학교에 가면 사 줄게’라거나, 초등학생에게 ‘중학교에 가면 자전거를 사 줄게’라는 식의 약속은 지나치게 긴 지연 기간을 요구하므로 아이는 지연 만족을 선택하지 않는다. 나이가 어리면 어릴수록 기다려야 하는 시간이나 날짜를 하루나 며칠, 길어야 일주일에서 열흘은 넘기지 않아야 한다. 초등 저학년 아이가 기다릴 수 있는 기간은 1주 이상 또는 한두 달 후까지이다. 초등 고학년 아이는 반년 정도 만족을 지연시킬 수 있다.
---〈만족을 지연시키는 능력을 길러 주라〉중에서
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