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품목정보
| 발행일 | 2015년 02월 28일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 562쪽 | 175*250mm |
| ISBN13 | 9788968172182 |
| ISBN10 | 8968172188 |
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저 자 소 개
김정렬
김정렬교수는 하와이대학교에서 응용언어학 박사학위를 받고 한국교원대학교 초등교육과와 대학원 영어교육과에 재직 중이다. 저서로는 영어과 교수학습방법론, 초등영어교수법(듣기?말하기, 읽기?쓰기), 한국영어교육사, 웹기반영어교육, 이러닝과 영어교육, 교실영어 외 다수가 있고 역서로는 아동중심 영어교육이 있다.
학술논문으로는 현대영어교육학회의 2010년도 우수논문상을 받은 선제시스템 자동화를 위한 청해문항 분류 준거 개발을 비롯해서 초등영어교육, 영어교육정책, ICT 활용영어교육 분야에 100여편의 논문을 각종 학술지와 학술대회에 발표했다. 학회봉사활동으로 한국외국어교육학회 회장, 한국초등영어교육학회 회장, KOTESOL회장, 한국영어교육학회 부회장, 한국영어교과교육학회 부회장, 중앙영어영문학회 편집부회장을 거쳐서 현재 한국영어다독학회 회장으로 봉사하고 있다.
서민원
서울시립대학교에서 영어영문학을 전공하고 한국교원대학교에서 영어교육 석사학위를 받았으며 동 학과에서 박사과정을 수료하였다. 2005년부터 인천에서 고등학교 영어교사로 근무하기 시작하여 충북 남부영어체험센터 파견 근무, OK English Camp 운영 등의 영어교육 활동에 꾸준히 봉사하였다. 주 관심 분야는 코퍼스 활용 영어 교육 및 스마트 교육이며, 윤치호 영어 일기와 영어 쓰기 교육 등의 논문을 발표하였다. 현재 부산 백양고등학교에서 근무하고 있다.
정명기
서울교육대학교에서 초등교육을 전공하고 한국교원대학교 초등영어교육 석사학위를 받았으며 동 학과에서 박사과정을 수료하였다. 2004년부터 서울에서 초등학교 교사로 근무하기 시작하여 영어캠프 지도 교사 및 캠프 교재 개발, 영어학습 부진학생 지도자료 개발 등 영어 교육 활동에 꾸준히 봉사하였다. 스마트 학교 모델개발, 스마트 교육 지원 정책 연구, 창의인성교육 연구 등 다양한 연구활동을 하였고, 초등영어교육과 스마트 교육 등과 관련된 논문들을 각종 학술지와 학술대회에 발표하였다. 현재 서울 송정초등학교에서 근무하고 있다.
김정렬교수는 하와이대학교에서 응용언어학 박사학위를 받고 한국교원대학교 초등교육과와 대학원 영어교육과에 재직 중이다. 저서로는 영어과 교수학습방법론, 초등영어교수법(듣기?말하기, 읽기?쓰기), 한국영어교육사, 웹기반영어교육, 이러닝과 영어교육, 교실영어 외 다수가 있고 역서로는 아동중심 영어교육이 있다.
학술논문으로는 현대영어교육학회의 2010년도 우수논문상을 받은 선제시스템 자동화를 위한 청해문항 분류 준거 개발을 비롯해서 초등영어교육, 영어교육정책, ICT 활용영어교육 분야에 100여편의 논문을 각종 학술지와 학술대회에 발표했다. 학회봉사활동으로 한국외국어교육학회 회장, 한국초등영어교육학회 회장, KOTESOL회장, 한국영어교육학회 부회장, 한국영어교과교육학회 부회장, 중앙영어영문학회 편집부회장을 거쳐서 현재 한국영어다독학회 회장으로 봉사하고 있다.
서민원
서울시립대학교에서 영어영문학을 전공하고 한국교원대학교에서 영어교육 석사학위를 받았으며 동 학과에서 박사과정을 수료하였다. 2005년부터 인천에서 고등학교 영어교사로 근무하기 시작하여 충북 남부영어체험센터 파견 근무, OK English Camp 운영 등의 영어교육 활동에 꾸준히 봉사하였다. 주 관심 분야는 코퍼스 활용 영어 교육 및 스마트 교육이며, 윤치호 영어 일기와 영어 쓰기 교육 등의 논문을 발표하였다. 현재 부산 백양고등학교에서 근무하고 있다.
정명기
서울교육대학교에서 초등교육을 전공하고 한국교원대학교 초등영어교육 석사학위를 받았으며 동 학과에서 박사과정을 수료하였다. 2004년부터 서울에서 초등학교 교사로 근무하기 시작하여 영어캠프 지도 교사 및 캠프 교재 개발, 영어학습 부진학생 지도자료 개발 등 영어 교육 활동에 꾸준히 봉사하였다. 스마트 학교 모델개발, 스마트 교육 지원 정책 연구, 창의인성교육 연구 등 다양한 연구활동을 하였고, 초등영어교육과 스마트 교육 등과 관련된 논문들을 각종 학술지와 학술대회에 발표하였다. 현재 서울 송정초등학교에서 근무하고 있다.
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01 영어교육과 스마트 교수·학습모형의 개요
1. 영어 교육과 21세기 학습자 역량
이 장에서는 초등 영어과 스마트 교육 모형 개발을 위하여, 스마트 교육이 목표로 하는 21세기 핵심역량과 스마트 교육의 구성요소에 대하여 고찰해 보고자 한다. 또한 최신 스마트 기기의 교육적 활용 측면에서 초등 영어과에서의 스마트 교육에 대해 살펴보기로 한다.
가 . 21세기 핵심역량
21세기 사회는 고도화된 기술의 발달과 디지털 패러다임의 변화로 빠르고 다양하게 변화하고 있다. 연구의 필요성에서 밝혔듯이, 컴퓨터의 처리 능력은 최초의 컴퓨터보다 10만배 이상 향상되었으며, 통신의 발전, 디지털 기술의 융합으로 스마트 기기들이 다양한 기능을 가지고 인간 사회에 영향을 주고 있다.
또한 인터넷도 기존의 단순한 컴퓨터 간의 연결에서 웹상에서 읽고 쓰는 것이 가능해진 웹 2.0의 시대가 되어 개방, 참여, 공유, 집단 지성을 가능하게 하고, 여기에 컴퓨터와 사람이 협력하게 하는 인공지능 컴퓨팅의 단계인 웹 3.0의 시대가 도래하고 있다.
현재 학생들이 살아갈 세상에서 실질적으로 필요한 기술과 기능은 현재 우리가 사용하고 가르치고 있는 기술과 기능과는 다를 수 있다. 그렇기 때문에 이렇게 급변하는 21세기를 살아갈 수 있도록 한국교육학술정보원(2012)에서는 변하지 않는 지식 체계 및 가치 체계를 전달하고 응용능력을 키워주기 위해 학생들이 갖추어야 할 역량과 교사들이 갖추어야 할 역량들을 제시하였다.
21세기 교육역량에는 크게 학습자 역량과 교수자 역량이 있는데 학습자의 역량을 먼저 살펴보면 그림 1과 같이 기초능력 개발과 인성 개발, 경력 증진으로 나눌 수 있다.
그림 1 21세기 학습자 역량
21세기 학습자 역량의 첫 번째 영역은 기초능력개발로 창의적 능력, 문제 해결력, 의사소통, 협력, 테크놀로지 리터러시, 예술적 사고로 구성되어 있다. 두 번째 영역인 인성 개발은 배려, 전심전력, 도전의식, 윤리의식 등의 현재 학생들이 많이 부족한 인성에 초점을 두고 있으며, 마지막으로 사회적인 능력과 유연성, 자기주도성, 리더십, 책무성 등을 기를 수 있는 경력 증진 영역이 있다. 반면 21세기 교수자 역량은 그림 2와 같이 제시하였다.
그림 2 21세기 교수자 역량
21세기 학습자를 이끌어가고 교수 학습을 담당할 교수자들에게 필요한 역량으로는 창의성, 문제해결능력, 의사소통능력, 사회적 능력, 유연성, 테크놀로지 리터러시, 윤리의식, 열정 등의 기본 소양과 실제 교수 학습 내용에 대한 이해도와 관련된 내용 전문성, 학습자와의 관계 형성, 수업 설계 및 개발, 학습 환경 조성, 평가 및 성찰, 대외 협력 관계 형성, 업무 성과 관리 등이 포함된 실천 역량으로 분류되고 있다.
전통적인 학교 체제에서의 학습을 떠올려보면 교실이라는 특정한 물리적 공간에서 정해진 수업 시간에 따라 획일화된 서책형 교과서로 3R(읽기, 쓰기, 셈하기)중심의 강의식 수업을 받는 모습을 떠올릴 수 있다.
이와 같이 시간, 공간, 도구, 강의 내용, 강의 방법 등에 제한이 있는 전통적인 학교 체제에서 탈피하여 새로운 교육으로 발 디딜 수 있도록 도와주는 것이 바로 스마트 교육인 것이다. 이를 위한 21세기의 핵심역량은 그림 3과 같이 3R이 아닌 4C(의사소통능력, 협업능력, 창의성, 비판적 사고)로 요약할 수 있다. 알 수 없는 미래를 살아갈 우리의 학생들에게 21세기 핵심역량인 의사소통능력, 협업능력, 창의성, 비판적 사고능력을 키워주는 것이 21세기 교육이 나아갈 방향이라고 할 수 있다.
나. 스마트 교육의 구성 요소
초등 영어과 스마트 교육이 추구해야 할 목적이 21세기 핵심역량인 의사소통능력(Communication), 협업능력(Collaboration), 창의성(Creativity), 비판적 사고(Critical Thinking)라면, 본 장에서는 초등 영어과 스마트 교육의 방법론적인 측면에서 스마트 교육의 구성요소에 대해 고찰해보고자 한다.
많은 교수자와 학습자들이 스마트 교육을 스마트폰과 스마트패드 등의 스마트 기기들을 활용하는 것으로만 생각하고 있다. 하지만 스마트 교육에서 말하고 있는 스마트란 일반적으로 이야기 하는 스마트 기기에서의 스마트와 그 의미가 다르다. 스마트 교육에 대한 이해를 돕기 위해, 교육과학기술부(2011)에서는 스마트 교육의 구성요소를 그림 4와 같이 제시하고 있다.
그림 4 스마트 교육의 구성 요소
먼저, 스마트(SMART) 교육의 S(Self-directed)는 학생 스스로 학습을 계획하고 수행하는 자기 주도적 학습을 의미한다. M(Motivated)은 다양한 학습활동 및 학습내용들을 활용하여 학습자들의 흥미를 유발하는 학습을 의미하다.
A(Adaptive)는 과거의 전통적인 획일적 수업에서 벗어나 학생 개별의 수준과 적성을 고려한 수업을 의미하고, R(Resource Enriched)은 디지털 콘텐츠 및 온라인 학습과정을 활용하여 학습자들에게 풍부한 교육 콘텐츠를 제공하는 수업을 의미한다. 마지막으로, T(Technology Embedded)는 교실 공간에서 벗어나 언제 어디서나 학습을 지원하는 기술기반의 학습을 의미한다.
1. 영어 교육과 21세기 학습자 역량
이 장에서는 초등 영어과 스마트 교육 모형 개발을 위하여, 스마트 교육이 목표로 하는 21세기 핵심역량과 스마트 교육의 구성요소에 대하여 고찰해 보고자 한다. 또한 최신 스마트 기기의 교육적 활용 측면에서 초등 영어과에서의 스마트 교육에 대해 살펴보기로 한다.
가 . 21세기 핵심역량
21세기 사회는 고도화된 기술의 발달과 디지털 패러다임의 변화로 빠르고 다양하게 변화하고 있다. 연구의 필요성에서 밝혔듯이, 컴퓨터의 처리 능력은 최초의 컴퓨터보다 10만배 이상 향상되었으며, 통신의 발전, 디지털 기술의 융합으로 스마트 기기들이 다양한 기능을 가지고 인간 사회에 영향을 주고 있다.
또한 인터넷도 기존의 단순한 컴퓨터 간의 연결에서 웹상에서 읽고 쓰는 것이 가능해진 웹 2.0의 시대가 되어 개방, 참여, 공유, 집단 지성을 가능하게 하고, 여기에 컴퓨터와 사람이 협력하게 하는 인공지능 컴퓨팅의 단계인 웹 3.0의 시대가 도래하고 있다.
현재 학생들이 살아갈 세상에서 실질적으로 필요한 기술과 기능은 현재 우리가 사용하고 가르치고 있는 기술과 기능과는 다를 수 있다. 그렇기 때문에 이렇게 급변하는 21세기를 살아갈 수 있도록 한국교육학술정보원(2012)에서는 변하지 않는 지식 체계 및 가치 체계를 전달하고 응용능력을 키워주기 위해 학생들이 갖추어야 할 역량과 교사들이 갖추어야 할 역량들을 제시하였다.
21세기 교육역량에는 크게 학습자 역량과 교수자 역량이 있는데 학습자의 역량을 먼저 살펴보면 그림 1과 같이 기초능력 개발과 인성 개발, 경력 증진으로 나눌 수 있다.
그림 1 21세기 학습자 역량
21세기 학습자 역량의 첫 번째 영역은 기초능력개발로 창의적 능력, 문제 해결력, 의사소통, 협력, 테크놀로지 리터러시, 예술적 사고로 구성되어 있다. 두 번째 영역인 인성 개발은 배려, 전심전력, 도전의식, 윤리의식 등의 현재 학생들이 많이 부족한 인성에 초점을 두고 있으며, 마지막으로 사회적인 능력과 유연성, 자기주도성, 리더십, 책무성 등을 기를 수 있는 경력 증진 영역이 있다. 반면 21세기 교수자 역량은 그림 2와 같이 제시하였다.
그림 2 21세기 교수자 역량
21세기 학습자를 이끌어가고 교수 학습을 담당할 교수자들에게 필요한 역량으로는 창의성, 문제해결능력, 의사소통능력, 사회적 능력, 유연성, 테크놀로지 리터러시, 윤리의식, 열정 등의 기본 소양과 실제 교수 학습 내용에 대한 이해도와 관련된 내용 전문성, 학습자와의 관계 형성, 수업 설계 및 개발, 학습 환경 조성, 평가 및 성찰, 대외 협력 관계 형성, 업무 성과 관리 등이 포함된 실천 역량으로 분류되고 있다.
전통적인 학교 체제에서의 학습을 떠올려보면 교실이라는 특정한 물리적 공간에서 정해진 수업 시간에 따라 획일화된 서책형 교과서로 3R(읽기, 쓰기, 셈하기)중심의 강의식 수업을 받는 모습을 떠올릴 수 있다.
이와 같이 시간, 공간, 도구, 강의 내용, 강의 방법 등에 제한이 있는 전통적인 학교 체제에서 탈피하여 새로운 교육으로 발 디딜 수 있도록 도와주는 것이 바로 스마트 교육인 것이다. 이를 위한 21세기의 핵심역량은 그림 3과 같이 3R이 아닌 4C(의사소통능력, 협업능력, 창의성, 비판적 사고)로 요약할 수 있다. 알 수 없는 미래를 살아갈 우리의 학생들에게 21세기 핵심역량인 의사소통능력, 협업능력, 창의성, 비판적 사고능력을 키워주는 것이 21세기 교육이 나아갈 방향이라고 할 수 있다.
나. 스마트 교육의 구성 요소
초등 영어과 스마트 교육이 추구해야 할 목적이 21세기 핵심역량인 의사소통능력(Communication), 협업능력(Collaboration), 창의성(Creativity), 비판적 사고(Critical Thinking)라면, 본 장에서는 초등 영어과 스마트 교육의 방법론적인 측면에서 스마트 교육의 구성요소에 대해 고찰해보고자 한다.
많은 교수자와 학습자들이 스마트 교육을 스마트폰과 스마트패드 등의 스마트 기기들을 활용하는 것으로만 생각하고 있다. 하지만 스마트 교육에서 말하고 있는 스마트란 일반적으로 이야기 하는 스마트 기기에서의 스마트와 그 의미가 다르다. 스마트 교육에 대한 이해를 돕기 위해, 교육과학기술부(2011)에서는 스마트 교육의 구성요소를 그림 4와 같이 제시하고 있다.
그림 4 스마트 교육의 구성 요소
먼저, 스마트(SMART) 교육의 S(Self-directed)는 학생 스스로 학습을 계획하고 수행하는 자기 주도적 학습을 의미한다. M(Motivated)은 다양한 학습활동 및 학습내용들을 활용하여 학습자들의 흥미를 유발하는 학습을 의미하다.
A(Adaptive)는 과거의 전통적인 획일적 수업에서 벗어나 학생 개별의 수준과 적성을 고려한 수업을 의미하고, R(Resource Enriched)은 디지털 콘텐츠 및 온라인 학습과정을 활용하여 학습자들에게 풍부한 교육 콘텐츠를 제공하는 수업을 의미한다. 마지막으로, T(Technology Embedded)는 교실 공간에서 벗어나 언제 어디서나 학습을 지원하는 기술기반의 학습을 의미한다.
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