품목정보
발행일	2006년 07월 01일
쪽수, 무게, 크기	341쪽 \| 494g \| 크기확인중
ISBN13	9788995598047
ISBN10	8995598042

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자녀 교육에 있어 네비게이션은 없다. 내 아이 영재로 만들기, 영재로 키우기가 유행처럼 번지는 요즘, 최고의 교육열을 자랑하는 한국 부모들의 귀가 솔깃해질 영재 관련 도서들이 난무하지만 개인적인 체험담이나 특정 분야의 지침서 정도가 전부다. 누구도 부인할 수 없는 현재의 열악한 교육 상황에 적응하지 못하는 영재들은 학습부진아, 부적응아로 전락하고 있다. 영재성이 뛰어날수록 그 문제는 더욱 심각하지만 이들을 위한 교육적 처방은 거의 전무한 상태다. 지난 2002년 「영재교육진흥법」에 따라 최초의 과학 영재 교육 기관인 한국과학영재학교가 개교했으나, 국가경쟁력을 내세운 영재 교육 체계는 영재아의 정서를 해치고 입시학원으로 전락할 우려가 있다. 그렇다면 저마다 다른 소질, 적성, 능력, 건강, 주변 환경 등 헤아릴 수 없을 만큼 경우의 수가 많은 자녀 교육에서 우리는 어떻게 길을 찾아가야 할까? 각자 목표한 곳이 다르다고 해도, 정확한 방향을 가리키고 꼭 필요한 장소에 놓여 있는 이정표만 있다면 누구나 낯선 곳에서의 두려움 없이 자기만의 목적지를 향해 달릴 수 있을 것이다. 운전을 하다가 모르는 길이 나올 때마다 잠깐 멈춰 서서 전국주요도로안내서를 펼치는 운전자처럼, 자녀들을 돌보다가 해결하기 힘든 문제와 부딪힐 때마다 펼쳐볼 수 있는 영재주요문제안내서가 절실한 것이다. 자녀의 영재성보다 중요한 것은 자녀의 올바른 성장에 있다. 영재 교육은 아이의 지능과 재능의 발전뿐만 아니라 행복과 만족에 초점을 맞추어야 한다. 올바른 영재 교육은 특별한 재능을 보이는 아이들이 정상적인 사회생활을 하고 타고난 잠재력을 최대한 발휘하여 자아를 실현할 수 있는 능력을 배양하는 것이지 슈퍼능력자를 키우는 것은 아니다. 즉 세상을 깜짝 놀라게 하는 신동이 아니라, 자신의 삶을 즐기면서 사람들과 더불어 살아갈 수 있는 엘리트로 성장하도록 교육해야 한다. 모든 아이는 영재성을 가지고 있다. 평범한 아이이건 영재아이건 모든 아이들은 자기만의 특별한 재능, 자기만의 기질과 개성을 가지고 태어난다. 그 능력과 성취도에서는 서로 차이가 날 수밖에 없다 해도, 각자 가지고 있는 능력을 최대한 계발할 수 있도록 해주는 것이 아이들이 받아야 할 교육이자 부모가 해주어야 할 교육인 것이다.

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목차 목차 보이기/감추기

머리말 추천사 역자 서문 제1장 영재아 교육, 무엇이 문제인가? 어떤 아이가 영재인가? 영재는 얼마나 많은가? 영재아를 어떻게 알아보나? 영재아는 실패하기 쉽다? 영재아에 대한 오해 우리 사회가 인정하는 가치는 무엇인가? 영재아는 어떻게 다른가? 영재아의 친구는 누구일까? 영재아에 대한 부정적인 생각 영재아는 예민하다 이상과 현실 사이에서 고민하는 영재아 영재성 때문에 받는 고통 바보 같은 일들을 견뎌내야 한다 기다리는 방법을 배워야 한다 해결책 : 자아를 찾아 정서를 안정시킨다 감정을 느끼는 것이 중요하다 동기를 유발시켜라 자발적 동기 유발, 자기 훈육, 자아 개념 제2장 많은 문제들, 그러나 기회도 있다! 면역력을 키우는 것이 중요하다 한 번에 모든 것을 완성할 수는 없다 10가지 주제에 대하여 제3장 영재아의 특성과 판별법 렌줄리 모형 자뇌와 우뇌 지능 검사 영재아 판별에 관한 전문가 상담 제4장 동기 유발 동기 유발에 실패하는 이유 동기 유발, 어떻게 시작할 것인가? 욕구 단계 이론 성취 동기를 이끌어내는 3가지 방법 단계적으로 성공시켜라 목표를 설정하게 하라 인간관계를 활용하라 지나친 성취 동기는 바람직하지 않다 인간관계에 투자하라 동기 유발에 관한 전문가 상담 제5장 훈육 처벌하지 말고 훈육하라 한계를 설정하라 규칙은 줄이되 반드시 지켜라 자연적 귀결에 맡겨라 칭찬하는 방법을 배워라 감정 배려가 먼저, 훈육은 그 다음 진정한 선택권을 줘라 도움이 되는 방법들 피해야 하는 방법들 운육에 관한 전문가 상담 제6장 스트레스 관리 인내심을 길러라 발전을 위해 도전이 필요하다 스트레스를 푸는 방법을 배워라 정서적인 성숙과 지적인 성숙은 일치하지 않는다 자신을 관리하라 자신과 대화라라 비합리적인 믿음을 버려라 스트레스 관리를 위한 제안 스트레스 관리에 관한 전문가 상담 제7장 감정 교류 기죽이는 말을 하지 마라 사랑하는 한 사람이 필요하다 의사소통을 북돋우는 방법 감정을 존중하라 듣는 것도 의사소통이다 더 잘 듣기 위한 비결 감정 문제에 대처하는 방법 감정 교류에 관한 전문가 상담 제8장 친구 관계 나이가 같다고 친구가 되는 것은 아니다 친구 관계의 3가지 특징 또래 친구와 비교하지 마라 얼마나 어울려야 하는가? 특별한 친구가 필요하다 영재는 미운 오리새기 리더와 골목대장의 차이 리더십을 키워라 훌륭한 친구 관계를 보여주는 것이 최선이다 친구 관계에 관한 전문가 상담 제9장 형제자매 관계 태어난 순서에 따라 다른 특성 형재자매 사이의 역할 경쟁 영재아는 역할 경쟁에서 유리하다 모든 아이는 독특한 재능을 가지고 있다 약점을 비교하지 말고 장점을 강조하라 행동 뒤에 숨겨진 마음을 읽어라 부모의 경험을 활용하라 부정적인 역할 모델을 제거하라 사소한 다툼에는 개입하지 마라 긍정적이고 멋진 역할을 부여하라 경쟁하기보다 협력하도록 격려하라 가족 관계의 균형을 유지하라 형제자매 관계에 관한 전문가 상담 제10장 전통 파괴 문화적 경험을 공유할 수 있어야 한다 통과 의례는 성장의 과정이다 영재아는 전통에 의문을 품는다 영재아는 "왜?"냐고 묻는다 관행은 바뀔 수 있다 전통 파괴에는 반작용이 따른다 더 많은 이해와 인내가 필요하다 가족의 전통은 무엇인가? 전통 파괴에 관한 전문가 상담 제11장 우울증 우울증이란 무엇인가? 우울증의 3가지 유형 자학이나 고행은 우울증의 증세 성장통으로 다가오는 우울증 우울증을 극복하도록 도와주는 방법 자살에 대한 암시는 구조요청이다 슬픔은 표현하여 해소해야 한다 부모도 우울증에 빠질 수 있다! 우울증에 관한 전문가 상담 제12장 부모 자녀 관계 영재아라는 사실을 감추지 마라 부모의 역할이 중요하다 헌신만 해서는 모범을 보일 수 없다 최적의 양육 방식을 찾기 위해 노력하라 아버지의 역할도 중요하다 홀부모는 영자아에 의존하기 쉽다 재혼 가정은 인내하며 새로운 관계를 만들어야 한다 부모가 먼저 의논하라 자녀를 배려하여 규칙을 정하라 맥스 어만의 <소망> 부모 자녀 관계에 관한 전문가 상담 제13장 영재아 부모의 공개서한 스테파니 톨란의 편지 어린 시절 학교에 입학하여 영재성을 발견하다 지능지수를 측정하다 영재 교육의 현실을 깨닫다 학교생활 분투기 참고문헌 부록 영재교육관련기관 목록

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저자 소개 관련자료 보이기/감추기

저자 : 제임스 위브

미국 전문심리학자협회 치료심리학자 ABPP-CL
SENG 설립자, 명예이사, 자문위원회 회장
(Supporting Emotional Needs of Gifted)
Great Potential Press 출판사 대표
미국 심리학회 집행부 임원 역임
미국 아동심리학회 이사 역임
미국 영재아협회 이사, 회장 역임
오하이오 심리학회 회장 역임
미국 심리학회 Heiser Presidential Award for Advocacy 수상
미국 심리학회 National Media Award 수상
멘사 선임연구부분 National Award for Excellence 수상
영재 교육에 대하여 12권의 도서 집필, 65개 이상의 전문 잡지에 기고,
심리학 컨퍼런스와 컨벤션에서 수많은 연구논문 발표

저자 : 지형범

서울대학교 자연대 수학과 졸업(분자생물학 부전공)
(주)한국정보공학 부사장 www.kies.co.kr
멘사 코리아 초대 사무국장 www.mensakorea.org
멘사 코리아 4, 5기 회장
올바른 영재 교육을 생각하는 모임 활동

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1980년 재능 많고 똑똑했던 17살 소년 댈러스 에그버트가 자살했다. 갑작스런 아들의 죽음 앞에서 망연자실할 수밖에 없었던 댈러스의 부모는 누군가의 도움이 절실했기에, 영재아를 둔 부모들이 공유할 수 있는 모임이나 프로그램이 있는지 찾아보았다. 하지만 그들의 아픔을 함께 나눌 곳은 어디에도 없었다.
아들을 잃고 나서야 영재의 정서 교육이 얼마나 중요한지 깨닫게 된 그들은 백방으로 수소문하던 끝에 우리 협회를 알게 되었고, 곧 하나의 프로젝트를 만들었다. 이 프로젝트의 목적은 지금까지 방치되어 있던, 영재를 위한 정서 개발 프로그램의 필요성을 학부모와 교사에게 인식시키는 것이었다. 뛰어난 지능에 적합한 감성 교육이 병행되어주지 못한 탓에 대부분의 영재아들은 자신이 가진 잠재력을 완전히 발휘하지 못했고, 또한 아이로서 마땅히 누려야 할 기쁨도 누리지 못했다.
1981년 1월 댈러스의 부모, 제임스 웨브 박사, 그 외 몇 사람이 영재아의 정서 개발 필요성에 대한 토론을 위해 필 도나휴 쇼(미국의 유명 토크쇼-역주)에 출현했다. 그러자 전국에서 2만 통이 넘는 문의편지가 쏟아져 들어왔다. 우리는 이 편지들을 읽고서 영재아에 관한 일들이 그동안 얼마나 무책임하게 방치되어왔는지를 다시 한 번 확인하게 되었고, 영재아와 그 가족들에 대한 수많은 오해들을 실감할 수 있었다. 도나휴 쇼에 함께 출연했던 조이스 전턴이 발 벗고 나서 이 편지들을 국립영재협회National Association for Gifted Children 본부로 보냈고, 협회 측에서는 거의 대부분의 편지에 대해 답장을 써주었다. 그 후 전턴 여사는 국립영재협회 이사를 역임하면서 우리의 프로젝트에 귀중한 조언과 지원을 아끼지 않고 있다.
1981년초 우리는 오하이오 주 데이턴 시에 소재한 라이트주립대학 심리학부의 협조를 얻어 영재아와 그 가족을 위한 정서 개발 프로그램을 시작할 수 있었다.
우리는 먼저 영재아와 그 가족들을 인터뷰해서 그들의 지성과 인성을 면밀히 평가하고, 필요하다면 치료받을 수 있도록 했다. 그러고 나서 심리학자와 교사, 여러 전문가들과의 개별 면담과 워크숍을 통해 그들의 상담 내용과 자문을 종합했다. 이 과정에서 우리는 정작 영재 전문가들조차도 영재아와 그 가족의 정서 개발 문제에 대해서는 적절한 훈련을 받지 못했다는 사실을 확인할 수 있었다.
우리는 영재아 부모들과 직접 접촉하여 일정한 규칙 아래 집단 토의를 진행시켰다. 영재아 가족들의 관심사에 따라 10개의 주제를 정하여 차례로 논의했는데, 보통 한 번의 토의에서 1개의 주제를 집중적으로 다루었다. 주제에 관련된 기본 정보를 프린트해서 부모들에게 나누어주고, 각자의 의견을 교환한 뒤에 전문가들이 논평하고 조언하며 토의하고 정리하는 순서에 따라 반복하였다. 이런 식으로 부모들은 서로의 경험에 대한 정보를 교환했고, 서로에게서 좋은 아이디어를 얻었으며, 다른 부모들은 어떻게 아이를 이해하고 동기 유발을 시키는지 배울 수 있었다.

--- 본문중에서

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