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품목정보
| 발행일 | 2015년 09월 20일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 136쪽 | 120*190*20mm |
| ISBN13 | 9788990090980 |
| ISBN10 | 8990090989 |
소리교육 2
: 소리와 음악 창작을 위한 75가지 연습 노트
머레이 셰이퍼 저 / 한명호,박현구 공역
|
그물코
|
2015년 09월 20일
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저자 : 머레이 셰이퍼
1933년 캐나다 온타리오 주 사니아에서 태어났다. 토론토 왕립음악원과 오스트리아, 영국에서 공부한 뒤 사이먼 프레이저 대학 언론학부 교수를 역임했다. 작곡가로서 대자연의 실험적 형태의 음악을 만들어 온 그는 캐나다 의회, 프롬 음악 재단, 쿠세비츠키 음악 재단, 구겐하임 펠로우쉽 등에서 작품상을 수상했다. 1975년부터 온타리오 주 밴크로프트에서 작곡 활동을 하고 있다. 음악 교육과 소리 풍경에 대한 많은 저작이 있으며, 대표작인 『The Soundscape : Our Sonic Environment and the Tuning of the World』는 『사운드스케이프: 세계의 조율』로 국내 출간되었다.
역자 : 한명호
1964년 전남 진도에서 태어났다. 1989년 전남공대 건축공학과를 졸업하고 같은 학교 대학원에서 석사와 박사 학위를 받았다. 1994년부터 2007년까지 서남대학교 건축공학과 교수로 재직했고, 2007년부터 목포대학교 친환경건축연구센터와 호남문화콘텐츠연구소 연구 전임 교수를 역임했다. 2000년부터 소리 풍경 연구에 몰두해 지금은 소리 풍경에 관한 조사, 연구, 교육, 지역 실천 활동에 참여하고 있다. 주요 논문으로 문화관광부의 ‘가고 싶은 섬 홍도’ 시범 사업 일환으로 연구한 「홍도의 소리경관 자원의 발굴, 보존 및 육성을 위한 사운드스케이프 조사연구」를 비롯하여 약 30여 편이 있다. 옮긴 책으로는 『사운드스케이프: 세계의 조율』, 『소리의 재발견: 소리 풍경의 사상과 실천』, 『소리 교육 1: 소리, 귀, 마음을 위한 100가지 연습 노트』가 있다.
2011년에 소리 풍경 디자인 실천 활동으로 ‘무등산 소리 풍경 명소 발굴 사업’을 수행했고, 지금은 ‘김인후의 48영에 표상된 소쇄원의 소리 풍경’ 연구 프로젝트를 수행하고 있다.
2011년에 소리 풍경 디자인 실천 활동으로 ‘무등산 소리 풍경 명소 발굴 사업’을 수행했고, 지금은 ‘김인후의 48영에 표상된 소쇄원의 소리 풍경’ 연구 프로젝트를 수행하고 있다.
역자 : 박현구
1972년 전남 영광에서 태어났다. 1990년 전남대학교 건축공학과에 입학, 2004년에 박사 학위를 받았다. 2006년부터 2007년까지 캐나다 국립 연구소(National Research Council Canada)에서 Post doctor 과정을 거친 뒤, 한양대학교 ERICA 캠퍼스 친환경건축연구센터 연구 교수를 역임했다. 1990년 통기타를 접한 뒤 음악에 관심을 가졌고, 공학적으로 음향에 관심을 키우던 중 건축음향학이란 학문에 매료되어 교회와 성당 건축물의 음향 설계 및 음향 성능 평가에 대한 연구를 했다.
지금은 전남대학교 바이오하우징연구소 연구 교수로 재직 중이며, ISO TC43(음향학)의 SC2(건축음향) Working Group 정회원으로 활동하고 있다. 최근에는 각종 소리 풍경의 심리 평가에 대한 국제 논문을 발표하는 등 활발한 연구를 하고 있다.
지금은 전남대학교 바이오하우징연구소 연구 교수로 재직 중이며, ISO TC43(음향학)의 SC2(건축음향) Working Group 정회원으로 활동하고 있다. 최근에는 각종 소리 풍경의 심리 평가에 대한 국제 논문을 발표하는 등 활발한 연구를 하고 있다.
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7. 열쇠 훈련
거의 모든 사람들이 열쇠 한두 개씩은 갖고 있을 것이다. 하지만 여러분의 열쇠 소리를 들어본 적이 있는가? 여러분에게 가장 가까이 있는 소리들은 때로 가장 신비로운 것들이다. 여섯에서 여덟 명의 학생이 열쇠를 가지고 한 줄로 선다. 교사는 학생들이 갖고 있던 열쇠를 가져간 다음 등 뒤에서 차례로 하나씩 흔든다. 자신의 열쇠 소리라고 생각하면 손을 든다. 손을 가장 먼저 든 사람은 자기 뒤에 놓인 열쇠를 갖게 된다. 모든 열쇠를 다 흔들고 나면 뒤로 돌아선다. 자기 열쇠 소리를 제대로 들은 사람은 누구일까? --- p.21
18. 소리 그리기
빗자루나 양동이, 자처럼 우리 일상에서 쉽게 구할 수 있는 다양한 물건들의 소리를 듣고 그림을 그려 보는 과제이다. 소리가 시작되면 그리기 시작하고, 소리가 멈추면 그리기도 멈춘다. 그림은 단지 짧은 순간의 느낌이지만, 서로 다른 소리에 따라 그림은 다양한 특징으로 나타날 것이다. 어떤 것은 부드러운 채찍 소리로, 또 어떤 것은 크게 긁어대는 소리나 일정하게 두드리는 가벼운 소리, 떨어지면서 나는 소리도 될 수 있다. 학생들이 그린 그림을 서로 비교해 보자. 눈에 띄게 비슷한 그림이 있는가? --- p.39
61. 재미있는 소리 가져오기
이 과제는 듣기 훈련의 오래된 방법이다. 각자 그들이 생각하기에 재미있는 소리를 낼 물건을 가져 오도록 한다. 물건을 가져와 그 소리를 내 보고, 왜 그 소리를 재미있다고 생각했는지 이야기한다. 그렇게 모은 소리들은 즉흥곡으로 만들 수 있다. 나는 이 과제를 좀 더 구체적으로 만들기도 한다. 몇몇 사람들에게는 윙윙거리는 소리, 다른 사람들에게는 딸랑거리는 소리, 또 다른 사람들에게는 긁는 소리, 또 다른 몇몇 사람들에게는 내리치는 소리들을 찾도록 하는 것이다. --- p.107
73. 종이
간단한 과제이다. 실내에서 소리를 내지 않고 종이 한 장을 전달한다. 종이가 크면 클수록 더 어려워진다. 동시에 여러 장의 종이를 전달할 수도 있다. 아이들은 이 과제를 매우 좋아한다. 이 과제를 하는 동안 교실의 배경 소음 레벨이 낮아지는 것을 보면 놀라지 않을 수 없다.
거의 모든 사람들이 열쇠 한두 개씩은 갖고 있을 것이다. 하지만 여러분의 열쇠 소리를 들어본 적이 있는가? 여러분에게 가장 가까이 있는 소리들은 때로 가장 신비로운 것들이다. 여섯에서 여덟 명의 학생이 열쇠를 가지고 한 줄로 선다. 교사는 학생들이 갖고 있던 열쇠를 가져간 다음 등 뒤에서 차례로 하나씩 흔든다. 자신의 열쇠 소리라고 생각하면 손을 든다. 손을 가장 먼저 든 사람은 자기 뒤에 놓인 열쇠를 갖게 된다. 모든 열쇠를 다 흔들고 나면 뒤로 돌아선다. 자기 열쇠 소리를 제대로 들은 사람은 누구일까? --- p.21
18. 소리 그리기
빗자루나 양동이, 자처럼 우리 일상에서 쉽게 구할 수 있는 다양한 물건들의 소리를 듣고 그림을 그려 보는 과제이다. 소리가 시작되면 그리기 시작하고, 소리가 멈추면 그리기도 멈춘다. 그림은 단지 짧은 순간의 느낌이지만, 서로 다른 소리에 따라 그림은 다양한 특징으로 나타날 것이다. 어떤 것은 부드러운 채찍 소리로, 또 어떤 것은 크게 긁어대는 소리나 일정하게 두드리는 가벼운 소리, 떨어지면서 나는 소리도 될 수 있다. 학생들이 그린 그림을 서로 비교해 보자. 눈에 띄게 비슷한 그림이 있는가? --- p.39
61. 재미있는 소리 가져오기
이 과제는 듣기 훈련의 오래된 방법이다. 각자 그들이 생각하기에 재미있는 소리를 낼 물건을 가져 오도록 한다. 물건을 가져와 그 소리를 내 보고, 왜 그 소리를 재미있다고 생각했는지 이야기한다. 그렇게 모은 소리들은 즉흥곡으로 만들 수 있다. 나는 이 과제를 좀 더 구체적으로 만들기도 한다. 몇몇 사람들에게는 윙윙거리는 소리, 다른 사람들에게는 딸랑거리는 소리, 또 다른 사람들에게는 긁는 소리, 또 다른 몇몇 사람들에게는 내리치는 소리들을 찾도록 하는 것이다. --- p.107
73. 종이
간단한 과제이다. 실내에서 소리를 내지 않고 종이 한 장을 전달한다. 종이가 크면 클수록 더 어려워진다. 동시에 여러 장의 종이를 전달할 수도 있다. 아이들은 이 과제를 매우 좋아한다. 이 과제를 하는 동안 교실의 배경 소음 레벨이 낮아지는 것을 보면 놀라지 않을 수 없다.
--- p.126
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