품목정보
발행일	2016년 02월 20일
쪽수, 무게, 크기	184쪽 \| 12520020mm
ISBN13	9788997494316
ISBN10	8997494317

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‘혁신’은 작은 변화와 소통의 다른 이름이다 스물네 명의 학생 저자들은 일본에서 제각각 다른 혁신의 사례들을 찾아낸다. ‘지잡대’라는 자조적 지칭에 지방의 청년들은 익숙해져 있다. 그만큼 지역 소외와 수도권 집중현상이 가속화되어 가는 이때, 〈노벨상 수상 저력은 ‘분권’에 있다〉는 수도권 집중현상의 해결법이 ‘지역창생’에 있음을 보여 준다. 일본은 2015년까지 스물한 명의 노벨상 수상자를 배출했다. 수상자들의 지역과 대학은 한곳에 집중되지 않고 고루 분포되어 있다. 이는 지역공공인재를 육성하는 지역과 대학의 협조와 제도적 바탕이 있기 때문에 가능한 일이었다. 〈한국 청년, 일본 청년을 만나다〉는 대학교 축제문화, 교통문화 등 일상 속에 녹아 있는 혁신의 사례들을 발견하며 〈소통으로 혁신하라〉에서 청년들은 ‘대중과 소통하는 과학’의 모습을 목격한다. 그들은 시민을 위해 적극적으로 과학단지를 개방하고 현직, 퇴직 과학자가 직접 해설자로 현장에 나와 이야기를 들려준다. 이와 같이 소소하지만 정성을 들인 소통이야말로 ‘혁신’의 가장 기본적인 전제라는 것을 확인한다. 〈노인을 위한 나라는 있다〉는 노인을 위한 인식의 변화, 그리고 사회적 제도의 구축 등 혁신 사례를 찾아 고령화 사회에 진입한 우리나라 사회의 여러 문제들에 대해 생각하게 한다. 〈우리 앞에 정해진 답은 없다〉에서 청년들은 교토의 교토대학교, 오사카산업대학교를 방문하여 학생의 역량을 키우는 그들만의 해법을 직접 보고 들었다. 〈불안정한 환경 속에 구축한 안전〉에서는 불안정한 환경을 극복하고 안전을 성취한 일본의 사례를 통해 혁신은 문제 지점에 대한 고찰에서 비롯된다는 걸 보여 준다. 이러한 지식혁신 사례들을 탐방하면서 청년들은 우리 사회에 이미 주어진 것들만이 정답이 아니라는 걸 알게 된다. 새로운 것을 보고 배우고 체험하는 과정에서 고착화된 생각이 흔들린다. 그것이야말로 새로운 사회를 만들어 나가는 동력이라 할 수 있다.

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편자 : 지식혁신형 공공인재 양성사업단

지식혁신형 공공인재 양성사업단은 정부의 재정지원을 받아 행정학부(행정학과, 자치행정학과)와 언론정보학과가 공동으로 수행하는 대학특성화사업입니다. 이 사업은 공공정책관리 역량, 과학기술관리 역량, 그리고 정책소통 역량을 함께 갖춘 공공인재를 양성하는 것을 목적으로 합니다.

강은구 자치행정학과
구일규 행정학과
권희은 자치행정학과
김병준 행정학과
김선혜 자치행정학과
김은영 자치행정학과
김정환 자치행정학과
김지섭 행정학과
김진주 행정학부
나지혜 자치행정학과
민경석 행정학과
민경성 행정학과
박영혜 자치행정학과
배유진 행정학부
서문규 행정학부
신원일 자치행정학과
안동흡 자치행정학과
안혜미 행정학과
윤성민 행정학과
이경민 언론정보학과
전미소 행정학부
지선경 자치행정학과
추병희 자치행정학과
한유정 행정학과

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“일본에는 지방창생학으로 대두되는 지방분권의 바탕이 있다. 지방분권은 전세계적 추세이며 일본의 고유함은 아닐 것이다. 그러나 적어도 내가 느낀 바로는 지방분권은 일본에 있어 더 특별했다. 그 이유는 무엇일까? 지방분권이 지역의 경쟁력을 강화시킴은 물론이고 더 나아가서는 지역인재를 배출하는 지방대학의 역량 강화로 이어진다는 나름대로의 생각이 들었다. 지방대학이 다수의 노벨상 수상자를 배출하는 데 있어 큰 역할을 하고 있는 것도, 국가경쟁력의 한 지표라 할 수 있는 노벨상 수상자를 일본 각 지역에서 다수 배출할 수 있었던 것도 지방분권에 바탕한 것이 아닐까? 지방분권을 통해 지역을 강조하고 지역을 기반으로 한 인재를 배출하는 일본의 고유함, 어쩌면 우리나라도 일본처럼 분권에서 답을 찾을 수 있지 않을까?”
---「1장 노벨상 수상 저력은 ‘분권’에 있다」중에서

“일본에 도착한 후 처음 도로 위에서 마주했던 것은 자동차였다. 일본은 어디를 가든 불법주차를 보기가 어려웠다. 이유는 주차시설이었다. 일본은 자가용을 구입할 때 해당하는 자동차를 수용할 공간을 확보하지 않으면 구입 자체가 불가능하다. 또한 주차시설이 자가용 구입 시 필수가 된 만큼 이에 관한 수용력도 남달랐다. 아파트같이 여러 가구가 함께 사는 곳에는 2층으로 이루어진 주차시설이 즐비했다. 이는 자동차뿐만 아니라 자전거도 마찬가지였고, 보다 많은 수용을 위해 주차 건물을 높게 만들었다.
일본인은 높이만 생각한 것이 아니라 주차장을 서로가 넓게 쓰도록 만들었다. (…) 즉 일본의 주차시설이 시사하는 바는 “주차시설은 넓고 높게 쓰세요”였다. 높이를 창조한다면 넓이를 창출할 수 있고, 이는 복합적 문제가 해결 가능한 방향으로 선순환하게 만들어 준다. 공간에 관한 공익적 사고, 이것이 일본 주차시설의 혁신을 만들었다.”
---「2장 한국 청년, 일본 청년을 만나다」중에서

“과학에 있어 소통은 단지 하면 좋고 안 되면 그만인 것이어서는 안 된다. 과학자는 흰 가운을 입고 실험실에 앉아 연구만 하는 사람이어선 안 된다. 과학에 대한 기본적인 원리와 정보를 알리는 것은 물론, 과학기술과 연관된 사회 문제를 환기하여야 한다. 궁극적으로는 과학의 합리적인 사고방식이 사회에 뿌리내릴 수 있도록 해야 하는 책임이 있다. 소통하는 과학은 사람이 중심이 된 오늘날 과학기술의 사회화에 더 많은 기여를 할 것이다. 과학이 연구실에서 벗어나 적극적으로 소통의 마당에 나설 때 과학기술은 더욱 발전할 것이다. 전문가의 언어가 아닌 대중의 눈높이에 맞추어 이해와 수용의 질을 향상시켜야 한다.”

---「3장 소통으로 혁신하라」중에서

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청년, 혁신의 현장을 가다! 혁신을 대하는 우리 시대 청춘의 시각과 목소리, 그곳에 우리 사회의 미래가 있다 한계에 봉착한 한국사회에 청년들이 묻는다. ‘혁신이란 무엇일까?’ ‘한국사회를 변화시키기 위해서는 무엇이 필요할까?’ 스물네 명의 청년 저자들은 일본으로 가서 일본 사회가 자신들의 문제를 해결해 나가는 방법론들을 발견한다. 그 소소한 변화들이 혁신의 시작이라는 걸 깨닫고 우리 사회의 여러 문제들을 되돌아본다. 충남대학교 언론정보학과 김재영 교수의 말대로 “일본은 대상이자 소재일 뿐 우리의 화두는 혁신(11쪽)”이라고 할 수 있다. 다만 청년들이 찾고 싶은 건 사람들이 지닌 작은 배려의 문화나 지역창생이라는 인식의 변화, 그리고 사람 중심의 원칙에 철저한 교통문화 등의 생활 속에서 발견할 수 있는 ‘혁신’을 통한 작은 희망이 아닐까. “‘지식혁신형 공공인재’란 소통 능력과 공공성을 겸비한 사람을 말한다. 소통의 시대라는 환경적 변화와 우리 대학의 지리적 여건이 만나는 지점에서 최적화한 인재상이다. 소통이 민주적 수평성을 지향하는 데 비해 행정은 관료적 수직성에 의거하는 현실이다. 둘 간의 접점을 찾아 화학적으로 융합하는 일은 쉽지 않고 모호하기까지 하다. 그래서 도전할 가치를 느꼈고 의욕을 부릴 만했다. 바로 그 길을 트기 위해 행정학과, 자치행정학과, 언론정보학과가 사업단을 구성했다. 한두 사람이 걷다 보면 그것이 곧 길이 된다고 믿었다. 일본 현장학습은 그 길을 찾아 나선 여정의 하나였다.” (프롤로그 〈혁신을 대하는 우리 시대 청춘의 시각과 목소리〉_김재영 언론정보학과 교수) ‘혁신’은 작은 변화와 소통의 다른 이름이다 스물네 명의 학생 저자들은 일본에서 제각각 다른 혁신의 사례들을 찾아낸다. ‘지잡대’라는 자조적 지칭에 지방의 청년들은 익숙해져 있다. 그만큼 지역 소외와 수도권 집중현상이 가속화되어 가는 이때, 〈노벨상 수상 저력은 ‘분권’에 있다〉는 수도권 집중현상의 해결법이 ‘지역창생’에 있음을 보여 준다. 일본은 2015년까지 스물한 명의 노벨상 수상자를 배출했다. 수상자들의 지역과 대학은 한곳에 집중되지 않고 고루 분포되어 있다. 이는 지역공공인재를 육성하는 지역과 대학의 협조와 제도적 바탕이 있기 때문에 가능한 일이었다. 〈한국 청년, 일본 청년을 만나다〉는 대학교 축제문화, 교통문화 등 일상 속에 녹아 있는 혁신의 사례들을 발견하며 〈소통으로 혁신하라〉에서 청년들은 ‘대중과 소통하는 과학’의 모습을 목격한다. 그들은 시민을 위해 적극적으로 과학단지를 개방하고 현직, 퇴직 과학자가 직접 해설자로 현장에 나와 이야기를 들려준다. 이와 같이 소소하지만 정성을 들인 소통이야말로 ‘혁신’의 가장 기본적인 전제라는 것을 확인한다. 〈노인을 위한 나라는 있다〉는 노인을 위한 인식의 변화, 그리고 사회적 제도의 구축 등 혁신 사례를 찾아 고령화 사회에 진입한 우리나라 사회의 여러 문제들에 대해 생각하게 한다. 〈우리 앞에 정해진 답은 없다〉에서 청년들은 교토의 교토대학교, 오사카산업대학교를 방문하여 학생의 역량을 키우는 그들만의 해법을 직접 보고 들었다. 〈불안정한 환경 속에 구축한 안전〉에서는 불안정한 환경을 극복하고 안전을 성취한 일본의 사례를 통해 혁신은 문제 지점에 대한 고찰에서 비롯된다는 걸 보여 준다. 이러한 지식혁신 사례들을 탐방하면서 청년들은 우리 사회에 이미 주어진 것들만이 정답이 아니라는 걸 알게 된다. 새로운 것을 보고 배우고 체험하는 과정에서 고착화된 생각이 흔들린다. 그것이야말로 새로운 사회를 만들어 나가는 동력이라 할 수 있다.

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