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품목정보
| 발행일 | 2016년 06월 24일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 303쪽 | 566g | 152*225*30mm |
| ISBN13 | 9791155424735 |
| ISBN10 | 1155424735 |
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저자 : 지형범
서울대학교 수학과에 입학해서 공부를 하다가 좀 더 구체적인 결과물을 확인할 수 있는 분야를 고민한 끝에 부전공으로 분자생물학을 선택했다. 장차 ‘두뇌생리학’을 연구하면 인간의 두뇌가 작동하는 원리를 깨달을지 모른다는 희망을 갖기도 했다. 하지만 생물학 연구는 특정 단백질의 특성을 밝혀내기 위해 실험실에서 10년을 공들이는 지난하고 고독한 작업이라는 것을 깨달았다. ‘인간의 생각방식을 밝혀내기 위해서는 실리콘 위에 다양한 실험을 하는 것이 더 빠르지 않을까’라는 생각을 하기도 했다.
1946년 영국에서 창설되어 100여 개 국가로 퍼져 나간 멘사(Mensa)가 1996년 한국에 발족했다는 기사를 보고 입회시험에 응시했다. 멘사코리아의 초기 회원들은 대부분 10~20대였다. 그래서 상대적으로 나이가 있던 저자가 임시임원회 테스트분과원, 초대 사무국장, 4~5기 회장을 역임했다. 또한 멘사코리아를 2006년에 국제 멘사 국제이사회 정회원국으로 승격시키는 역할을 수행했다.
멘사코리아 회원들에게 도움을 주고 싶은 마음에 《영재교육백서(Guiding the Gifted Child)》를 한 꼭지씩 번역해 멘사코리아 홈페이지와 이메일로 발송한 것이 계기가 되어 책을 완역하고 출판했다. 그 과정에서 시작한 학교에 적응을 잘 못하는 영재아 가족에 대한 온라인 상담이 지금까지 이르러 전문적인 영재 부모 컨설팅을 하고 있다. 12년 동안 900여 가족을 만나 그들의 어려움과 고통을 듣고 현실적인 대안을 제시하고 있다.
1946년 영국에서 창설되어 100여 개 국가로 퍼져 나간 멘사(Mensa)가 1996년 한국에 발족했다는 기사를 보고 입회시험에 응시했다. 멘사코리아의 초기 회원들은 대부분 10~20대였다. 그래서 상대적으로 나이가 있던 저자가 임시임원회 테스트분과원, 초대 사무국장, 4~5기 회장을 역임했다. 또한 멘사코리아를 2006년에 국제 멘사 국제이사회 정회원국으로 승격시키는 역할을 수행했다.
멘사코리아 회원들에게 도움을 주고 싶은 마음에 《영재교육백서(Guiding the Gifted Child)》를 한 꼭지씩 번역해 멘사코리아 홈페이지와 이메일로 발송한 것이 계기가 되어 책을 완역하고 출판했다. 그 과정에서 시작한 학교에 적응을 잘 못하는 영재아 가족에 대한 온라인 상담이 지금까지 이르러 전문적인 영재 부모 컨설팅을 하고 있다. 12년 동안 900여 가족을 만나 그들의 어려움과 고통을 듣고 현실적인 대안을 제시하고 있다.
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많은 부모들이 지능 검사 결과 “이 아이는 영재 레벨이군요.” 혹은 “고도 영재입니다.”라고 말하면 의아한 표정을 짓습니다. “우리 아이는 조금 똘똘한 정도이지, 평범한 아이일 뿐인데요.”라고 답합니다. ‘영재’라는 이미지는 어쩌면 매스컴이 만들어낸 허상일 수도 있습니다. ‘영재’라고 하려면 정확히 어떤 것이 있어야 하는지에 대해 시각 교정이 필요합니다. 학자들은 지능 지수가 높은 2% 정도의 사람들을 ‘영재’로 분류하고, 0.4% 정도 이상이면 ‘고도 영재’로 분류합니다. 대한민국 인구가 5천만 명이라면 100만 명은 영재, 20만 명은 고도 영재, 2만명 정도는 초고도 영재들이 숨어 있습니다. 우리 아이가 ‘영재’라고 판정된다 하더라도 크게 놀랄 일은 아닙니다. 아이들 속에 각자의 잠재성은 큰 차이가 있다는 것을 인정해야 합니다. --- 「Part01 지능 지수를 믿을 수 있나요?」
영재 프로그램을 표방하는 회사들은 진짜 영재에게는 적합하지 않은 프로그램을 제공하고 있습니다. 대부분의 프로그램이 잘 구성되어 있긴 하지만 치명적인 약점은 속도가 맞지 않는다는 것입니다. 지수가 130 이상의 아이들에게는 지수 120 정도의 아이들보다 대체로 2배 이상 속도의 속진이 적정합니다. 두 배 이상의 콘텐츠가 들어가고 훨씬 고습의 정보와 수준 높은 해설이 필요합니다. 교사의 수준도 필요합니다. 교사 스스로 지능이 일반적인 경우보다 훨씬 높아야 합니다. --- 「Part02 지능 지수에 따라서 양육 방법은 다른가?」
야스퍼거인가? 고도 영재들은 어떤 특성이든지 지나칩니다. 4세 전후에 한 시간 이상 한 가지 주제에 대해 집중하는 것은 특성이 매우 강하다는 것을 보여주는 사례입니다. 비정상적인 것이나 병적인 것으로 볼 필요는 없습니다. 이런 행동들이 다른 사람들에게 심각한 폐해를 주지 않도록 행동 조절을 할 필요는 있습니다. 지속적으로 불편을 야기하는 행동이 어떤 것인지 설명할 필요는 있습니다. 객관적이고 냉정하게 잘 설명해줘야 합니다. 질책이나 비난이 되지 않도록 해야 합니다. 영재들은 규격화되고 형식이 잡혀 있는 학습 프로그램 보다는 스스로 선택한 주제에 몰두하고 깊이 파고드는 특성을 보여줍니다. 이상한 취향으로 보아서는 안 됩니다. 오히려 깊이 파고드는 것을 장려하고 충분한 시간을 투입할 수 있도록 도와주는 것이 필요합니다. 그렇게 얻은 지식을 종합하고 발표할 수 있는 기회를 주면 더욱 좋습니다. --- 「Part03 사례 모음을 통한 영재 발굴」
비네 박사는 파리에 있는 학생들을 대상으로 지적 발달 상황을 평가했습니다. 언어적인 발달, 수리 논리적인 발달, 기억력, 인지 능력을 평가해 점수로 만든 다음, 전체 학생 중에서 밑에서 30%, 위에서 70^% 석차가 되는 점수를 기준점으로 정했습니다. 어린 아이들은 하루 볕을 쬐는 것에 따라서도 달라집니다. 그만큼 성장이 빠르기 때문에 지능 지수 평가에서 실제 나이는 중요한 기준이 됩니다. 6세에서 14세 사이의 학생들을 나이 그룹으로 묶어서 각 나이별로 기준 점수를 산출합니다. 그것이 ‘나이에 따른 표준 지능’이 됩니다. --- 「Part04 지능 검사의 발달 과정」
영재 프로그램을 표방하는 회사들은 진짜 영재에게는 적합하지 않은 프로그램을 제공하고 있습니다. 대부분의 프로그램이 잘 구성되어 있긴 하지만 치명적인 약점은 속도가 맞지 않는다는 것입니다. 지수가 130 이상의 아이들에게는 지수 120 정도의 아이들보다 대체로 2배 이상 속도의 속진이 적정합니다. 두 배 이상의 콘텐츠가 들어가고 훨씬 고습의 정보와 수준 높은 해설이 필요합니다. 교사의 수준도 필요합니다. 교사 스스로 지능이 일반적인 경우보다 훨씬 높아야 합니다. --- 「Part02 지능 지수에 따라서 양육 방법은 다른가?」
야스퍼거인가? 고도 영재들은 어떤 특성이든지 지나칩니다. 4세 전후에 한 시간 이상 한 가지 주제에 대해 집중하는 것은 특성이 매우 강하다는 것을 보여주는 사례입니다. 비정상적인 것이나 병적인 것으로 볼 필요는 없습니다. 이런 행동들이 다른 사람들에게 심각한 폐해를 주지 않도록 행동 조절을 할 필요는 있습니다. 지속적으로 불편을 야기하는 행동이 어떤 것인지 설명할 필요는 있습니다. 객관적이고 냉정하게 잘 설명해줘야 합니다. 질책이나 비난이 되지 않도록 해야 합니다. 영재들은 규격화되고 형식이 잡혀 있는 학습 프로그램 보다는 스스로 선택한 주제에 몰두하고 깊이 파고드는 특성을 보여줍니다. 이상한 취향으로 보아서는 안 됩니다. 오히려 깊이 파고드는 것을 장려하고 충분한 시간을 투입할 수 있도록 도와주는 것이 필요합니다. 그렇게 얻은 지식을 종합하고 발표할 수 있는 기회를 주면 더욱 좋습니다. --- 「Part03 사례 모음을 통한 영재 발굴」
비네 박사는 파리에 있는 학생들을 대상으로 지적 발달 상황을 평가했습니다. 언어적인 발달, 수리 논리적인 발달, 기억력, 인지 능력을 평가해 점수로 만든 다음, 전체 학생 중에서 밑에서 30%, 위에서 70^% 석차가 되는 점수를 기준점으로 정했습니다. 어린 아이들은 하루 볕을 쬐는 것에 따라서도 달라집니다. 그만큼 성장이 빠르기 때문에 지능 지수 평가에서 실제 나이는 중요한 기준이 됩니다. 6세에서 14세 사이의 학생들을 나이 그룹으로 묶어서 각 나이별로 기준 점수를 산출합니다. 그것이 ‘나이에 따른 표준 지능’이 됩니다. --- 「Part04 지능 검사의 발달 과정」
--- 본문 중에서
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