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품목정보
| 발행일 | 2016년 08월 30일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 264쪽 | 444g | 150*215*20mm |
| ISBN13 | 9788994655529 |
| ISBN10 | 8994655522 |
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저자 : 김백균
춘천교대 교육학과, 춘천교대 수학교육 대학원을 졸업했다. 평범한 교실 속에 숨어 있는 가치를 찾기 위해 ‘BK의 스마트한 교단 일기’라는 블로그를 운영하고 있으며, 3년 동안 600여 개의 글을 통해 전국의 많은 선생님들과 소통하고 있다.
강원스마트교육연구회 선생님들과 함께 창의적인 수업 디자인 연구와 실천을 위해 공부하고(http://educolla.sharedu.kr/)의 필진으로도 활동하고 있다.현재 태백 장성초등학교에서 아이들을 가르치고 있으며, 보다 즐겁고 의미 있는 수업을 만들어가기 위해 끊임없이 노력하고 있다.
http://blog.naver.com/irian926
강원스마트교육연구회 선생님들과 함께 창의적인 수업 디자인 연구와 실천을 위해 공부하고(http://educolla.sharedu.kr/)의 필진으로도 활동하고 있다.현재 태백 장성초등학교에서 아이들을 가르치고 있으며, 보다 즐겁고 의미 있는 수업을 만들어가기 위해 끊임없이 노력하고 있다.
http://blog.naver.com/irian926
책 속으로 책속으로 보이기/감추기
박수는 한 손으로 칠 수 없고 대화는 혼자 할 수 없다. 수업도 마찬가지다. 교사가 학생에게 일방적으로 전달할 수 있는 것도 아니고, 교사 없이 학생 혼자서 할 수 있는 것도 아니다. 수업은 교사와 학생의 교감을 통해 배움으로 발전할 수 있다. 그 교감을 유지할 수 있다면 좋은 수업이 될 것이고, 그 교감이 사라진다면 좋은 수업이 될 수 없을 것이다. 그리고 학생이 수업을 통해 성장한다는 것은 정서적으로 연결된 교사 또한 함께 성장한다는 것을 의미한다.
이 책에는 모두가 쉽게 참여할 수 있는 수업, 모두가 쉽게 즐길 수 있는 수업이라는 목표를 꾸준하게 유지하기 위해 나와 우리 반 학생들이 함께 만들어간 3년간의 발자취가 담겨 있다. 수업에 어려움을 느끼는 많은 선생님들께 이 책이 작은 길잡이가 되어 모두가 행복한 수업을 하는 데 도움이 될 수 있기를 기대한다.---「에필로그」중에서
나는 이 슬럼프를 극복하기 위해 내 수업의 가장 기본부터 채워나가기 시작했다. 차근차근 공부해 가며 내 수업 방식과 잘 어울릴 수 있는 방법을 고민해 보았다. 이런 노력을 꾸준히 하자 조금씩 아이들이 활동을 재미있어 하고 배움의 의미를 찾아가는 것을 볼 수 있었다. 그러면서 나 또한 수업이 훨씬 자연스러워졌고 그 결과 나만의 ‘쉬운 수업’을 찾을 수 있었다.
내가 그리던 교실이 현실이 된 순간, 정말 말할 수 없이 행복했다. 교사의 보람은 학교 밖에서 찾는 것이 아니라 수업 속에서 찾아야 한다는 마음을 갖게 된 것도 이때부터였다. 그리고 내가 그리는 교실 모습에 우리 반 학생들이 함께 있다는 것에 고마움을 느꼈다.
이처럼 수업이 아무리 어렵게 느껴지더라도 꾸준한 노력을 통해 어느 단계를 넘어서면 수업이 조금씩 자연스러워지고 수월해지는 것을 느낄 수 있다. 이 단계가 되면 수업 시간이 마치 자전거를 타는 일처럼 즐겁게 몰입하는 시간이 된다. 선생님과 학생들이 마치 한 몸처럼 배움을 향해 나아가는 행복을 느낄 수 있다.---「PART 1 쉬운 수업을 부탁해」중에서
학생들이 스스로 학습 목표를 향해 나아가도록 하기 위해서는 수업 자체에 매력이 있어야 한다. 그리고 학생들이 스스로 배움의 길을 선택할 수 있도록 교사는 그것을 받쳐주는 플랫폼이 되어야 한다. 다시 말해서 수업의 주도권을 학생들에게 넘겨주기 위해서 교사는 학생들에게 매력 있는 수업을 제시하고 학생들이 스스로 수업에 뛰어들 수 있는 놀이터를 만들어주어야 한다. 교사가 학생들에게 수업에 적극적으로 뛰어들 수 있는 놀이터를 제공할 때 학생들은 그 놀이터에서 스스로 배움에 빠져들어갈 것이다.
또한 이렇게 배움에 빠져들어가다 보면 새로운 무언가를 만들어낼 수 있는 더 큰 플랫폼으로 확장된다. 확장된 플랫폼은 더 깊이 있는 콘텐츠를 만들어내는 초석이 되어 새로운 플랫폼으로 발전한다. 이런 일련의 흐름을 거치면서 그것은 하나의 수업 문화로 발전한다.
- [PART 2 수업이 맛있는 교실 만들기」중에서
‘수업 디자인’은 수업과 디자인의 합성어이다. 수업은 지식이나 기능을 가르치는 것이고, 디자인은 주어진 목적에 맞게 구체화하는 것이므로 수업 디자인이라는 말은 ‘교사가 학생에게 가르치는 방법을 구체화하는 것’이라고 풀어낼 수 있다.
수업 계획이 수업에 대한 절차를 설계하는 것이라고 한다면, 수업 디자인은 학생들이 수업 시간에 하게 될 전체적인 모습을 그려내는 것을 말한다. 그러므로 수업 계획보다 수업 디자인이 더욱 구체적이고 총체적인 수업 구상 활동이라고 할 수 있다. 그 이유는 수업의 절차에 집중하기보다 수업의 전체적인 과정과 학생들의 유기적인 움직임을 그려낼 수 있어야 하기 때문이다.---「PART 3 배움 디자인과 교실화 수업」중에서
교사가 단순하게 지식을 전달하는 것만으로는 학생들에게 배움의 의미를 줄 수가 없다. 지식을 습득하는 과정을 학생들 스스로가 의미 있는 행동으로 받아들여야 한다. 이때 수업 내용
에 대한 심리적 거리가 학생들의 태도에 영향을 준다. 심리적 거리가 가까울수록 학생들은 의미를 부여하여 행동하게 되는 것이다.
우리 반 학생들과 심리적 거리가 가장 가까운 곳은 첫 번째가 ‘가정’이다. 그리고 두 번째는 자신이 소속된 ‘학급의 친구들’일 것이다. 우리 반 학생들끼리의 심리적 거리는 반 모두가 의미를 느낄 수 있을 만큼 가깝다. 그러므로 수업에 우리 교실을 담아낸다면 우리 반 모두가 배움의 의미를 조금 더 가깝게 느낄 것이다.
이 책에는 모두가 쉽게 참여할 수 있는 수업, 모두가 쉽게 즐길 수 있는 수업이라는 목표를 꾸준하게 유지하기 위해 나와 우리 반 학생들이 함께 만들어간 3년간의 발자취가 담겨 있다. 수업에 어려움을 느끼는 많은 선생님들께 이 책이 작은 길잡이가 되어 모두가 행복한 수업을 하는 데 도움이 될 수 있기를 기대한다.---「에필로그」중에서
나는 이 슬럼프를 극복하기 위해 내 수업의 가장 기본부터 채워나가기 시작했다. 차근차근 공부해 가며 내 수업 방식과 잘 어울릴 수 있는 방법을 고민해 보았다. 이런 노력을 꾸준히 하자 조금씩 아이들이 활동을 재미있어 하고 배움의 의미를 찾아가는 것을 볼 수 있었다. 그러면서 나 또한 수업이 훨씬 자연스러워졌고 그 결과 나만의 ‘쉬운 수업’을 찾을 수 있었다.
내가 그리던 교실이 현실이 된 순간, 정말 말할 수 없이 행복했다. 교사의 보람은 학교 밖에서 찾는 것이 아니라 수업 속에서 찾아야 한다는 마음을 갖게 된 것도 이때부터였다. 그리고 내가 그리는 교실 모습에 우리 반 학생들이 함께 있다는 것에 고마움을 느꼈다.
이처럼 수업이 아무리 어렵게 느껴지더라도 꾸준한 노력을 통해 어느 단계를 넘어서면 수업이 조금씩 자연스러워지고 수월해지는 것을 느낄 수 있다. 이 단계가 되면 수업 시간이 마치 자전거를 타는 일처럼 즐겁게 몰입하는 시간이 된다. 선생님과 학생들이 마치 한 몸처럼 배움을 향해 나아가는 행복을 느낄 수 있다.---「PART 1 쉬운 수업을 부탁해」중에서
학생들이 스스로 학습 목표를 향해 나아가도록 하기 위해서는 수업 자체에 매력이 있어야 한다. 그리고 학생들이 스스로 배움의 길을 선택할 수 있도록 교사는 그것을 받쳐주는 플랫폼이 되어야 한다. 다시 말해서 수업의 주도권을 학생들에게 넘겨주기 위해서 교사는 학생들에게 매력 있는 수업을 제시하고 학생들이 스스로 수업에 뛰어들 수 있는 놀이터를 만들어주어야 한다. 교사가 학생들에게 수업에 적극적으로 뛰어들 수 있는 놀이터를 제공할 때 학생들은 그 놀이터에서 스스로 배움에 빠져들어갈 것이다.
또한 이렇게 배움에 빠져들어가다 보면 새로운 무언가를 만들어낼 수 있는 더 큰 플랫폼으로 확장된다. 확장된 플랫폼은 더 깊이 있는 콘텐츠를 만들어내는 초석이 되어 새로운 플랫폼으로 발전한다. 이런 일련의 흐름을 거치면서 그것은 하나의 수업 문화로 발전한다.
- [PART 2 수업이 맛있는 교실 만들기」중에서
‘수업 디자인’은 수업과 디자인의 합성어이다. 수업은 지식이나 기능을 가르치는 것이고, 디자인은 주어진 목적에 맞게 구체화하는 것이므로 수업 디자인이라는 말은 ‘교사가 학생에게 가르치는 방법을 구체화하는 것’이라고 풀어낼 수 있다.
수업 계획이 수업에 대한 절차를 설계하는 것이라고 한다면, 수업 디자인은 학생들이 수업 시간에 하게 될 전체적인 모습을 그려내는 것을 말한다. 그러므로 수업 계획보다 수업 디자인이 더욱 구체적이고 총체적인 수업 구상 활동이라고 할 수 있다. 그 이유는 수업의 절차에 집중하기보다 수업의 전체적인 과정과 학생들의 유기적인 움직임을 그려낼 수 있어야 하기 때문이다.---「PART 3 배움 디자인과 교실화 수업」중에서
교사가 단순하게 지식을 전달하는 것만으로는 학생들에게 배움의 의미를 줄 수가 없다. 지식을 습득하는 과정을 학생들 스스로가 의미 있는 행동으로 받아들여야 한다. 이때 수업 내용
에 대한 심리적 거리가 학생들의 태도에 영향을 준다. 심리적 거리가 가까울수록 학생들은 의미를 부여하여 행동하게 되는 것이다.
우리 반 학생들과 심리적 거리가 가장 가까운 곳은 첫 번째가 ‘가정’이다. 그리고 두 번째는 자신이 소속된 ‘학급의 친구들’일 것이다. 우리 반 학생들끼리의 심리적 거리는 반 모두가 의미를 느낄 수 있을 만큼 가깝다. 그러므로 수업에 우리 교실을 담아낸다면 우리 반 모두가 배움의 의미를 조금 더 가깝게 느낄 것이다.
---「PART 3 배움 디자인과 교실화 수업」중에서
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추천평 추천평 보이기/감추기
많은 선생님들이 수업을 어려워합니다. 그만큼 아무리 준비를 많이 해도 마음먹은 대로 쉽게 되지 않는 것이 수업입니다. 그동안 수업에 대해 누구보다도 열심히 고민하고 연구해 온 저자가 ‘쉬운 수업’을 위한 소중한 기록들을 한 권의 책으로 엮었습니다. 이 책에 담긴 학생들에 대한 애정과 수업에 대한 열정은 전국의 많은 선생님들께 등대 같은 불빛이 되어줄 것입니다.
- 최인규 (송포초등학교 교장)
이 책이 나오기 전부터 김백균 선생님의 블로그에 소개된 수업 일기를 열독해 온 독자입니다. 특히 학기마다 수업을 복기하며 정리하는 ‘BK의 좋은 수업 베스트5’는 직접 따라서 적용해 보곤 했습니다. 특별한 공개수업이 아니라, 매일 사소한 일상 속에서 조금 더 쉬운 수업을 위해 치열하게 고민하는 어려운 과정, 그리고 그 과정을 담은 3년간의 기록들. 제게도 그랬듯, 아이들과 잘 놀아주는 선생님을 넘어서 학생들과 수업을 통해 함께 성장하는 기쁨을 맛보게 해줄 거라고 믿습니다.
- 허승환 (서울 난우초 교사)
좋은 수업을 만나면 “나도 저렇게 수업을 하고 싶다!”라는 다짐을 합니다. 그러고는 이내 “아마 난 안 될 거야” 혹은 “우리 반은 안 될 거야” 하는 불안감으로 고민합니다. 학생 중심 수업의 기획부터 실행까지, 이 책에 담긴 친절한 안내와 상세한 설명은 많은 선생님들께 수업에 대한 자신감을 심어줄 것입니다.
김연민 (인천 부현초 교사, 교육 웹진 에듀콜라 편집장)
- 최인규 (송포초등학교 교장)
이 책이 나오기 전부터 김백균 선생님의 블로그에 소개된 수업 일기를 열독해 온 독자입니다. 특히 학기마다 수업을 복기하며 정리하는 ‘BK의 좋은 수업 베스트5’는 직접 따라서 적용해 보곤 했습니다. 특별한 공개수업이 아니라, 매일 사소한 일상 속에서 조금 더 쉬운 수업을 위해 치열하게 고민하는 어려운 과정, 그리고 그 과정을 담은 3년간의 기록들. 제게도 그랬듯, 아이들과 잘 놀아주는 선생님을 넘어서 학생들과 수업을 통해 함께 성장하는 기쁨을 맛보게 해줄 거라고 믿습니다.
- 허승환 (서울 난우초 교사)
좋은 수업을 만나면 “나도 저렇게 수업을 하고 싶다!”라는 다짐을 합니다. 그러고는 이내 “아마 난 안 될 거야” 혹은 “우리 반은 안 될 거야” 하는 불안감으로 고민합니다. 학생 중심 수업의 기획부터 실행까지, 이 책에 담긴 친절한 안내와 상세한 설명은 많은 선생님들께 수업에 대한 자신감을 심어줄 것입니다.
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