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품목정보
| 발행일 | 2016년 12월 02일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 264쪽 | 384g | 150*210*20mm |
| ISBN13 | 9791186463208 |
| ISBN10 | 1186463201 |
정민수 저
|
행복한미래
|
2016년 12월 02일
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- 교육 top100 5주
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저자 : 정민수
정민수 선생님은 수업코칭 전문가입니다. 1999년부터 수업도시락 엠디랑(www.mdrang.net)을 운영하면서 교육자료를 지금까지 공유하고 있으며, 가르침과 배움의 연결고리에 대한 교사들의 수업고민을 교실 현장에서 함께 나누고 있습니다.
전주교육대학교에서 예비교사들과 대학원생들에게 교육과정, 교육평가, 교육공학 등을 가르치고 있습니다. 서울을 비롯하여 인천, 대전, 울산, 대구, 광주, 충청도, 전라도, 경상도 등에서 전국의 선생님들을 만나고, 수업성장을 돕는 강의를 하고 있습니다.
정민수 선생님은 교육학 박사 학위를 받고, 한국형 수업분석과 수업비평이 담긴 「성찰협력형 수업연구」 모델을 완성하였습니다. 지금은 엠디랑 「수업성숙도」 검사를 통해 교사들의 수업상처와 수업스트레스를 아우르고, 수업역량을 강화하는 「성찰협력수업」을 연구하고 있습니다.
초등학교 수석교사로 활동하며 「수업성숙도」를 활용한 수업코칭 방법과 수업전문성 향상을 위한 교사학습공동체 지원을 하고 있습니다. 또한, 학습성숙도에 따른 자녀교육, 부모와 아이의 행복교육, 자기주도적 학습코칭, 부모가 길러주는 창의성 등 수업성찰과 협력교육을 주제로 강의를 하고 있습니다.
18년 동안의 초등학교 교사 경험과 전국 최연소 수석교사의 경험을 담아 아이들을 가르치면서 좋은 수업에 대한 고민을 해결하고, 교사들의 수업성장을 돕고자 『수업성숙도, 교사의 강점을 담다』를 출간하게 되었습니다.
이 책은 『수업도시락, 성찰과 협력을 담다』를 잇는 두 번째 [담다 시리즈] 책입니다. 이 책에서는 「수업성숙도」 검사에 의해 분류되는 16명의 선생님들에 대한 진솔하면서도 의미 있는 수업이야기를 담았습니다. 이 책을 통해 서로 성찰하고 협력하여 ‘행복한’ 수업성장을 꿈꾸는 대한민국의 모든 선생님들과 함께 하고 싶습니다.
전주교육대학교에서 예비교사들과 대학원생들에게 교육과정, 교육평가, 교육공학 등을 가르치고 있습니다. 서울을 비롯하여 인천, 대전, 울산, 대구, 광주, 충청도, 전라도, 경상도 등에서 전국의 선생님들을 만나고, 수업성장을 돕는 강의를 하고 있습니다.
정민수 선생님은 교육학 박사 학위를 받고, 한국형 수업분석과 수업비평이 담긴 「성찰협력형 수업연구」 모델을 완성하였습니다. 지금은 엠디랑 「수업성숙도」 검사를 통해 교사들의 수업상처와 수업스트레스를 아우르고, 수업역량을 강화하는 「성찰협력수업」을 연구하고 있습니다.
초등학교 수석교사로 활동하며 「수업성숙도」를 활용한 수업코칭 방법과 수업전문성 향상을 위한 교사학습공동체 지원을 하고 있습니다. 또한, 학습성숙도에 따른 자녀교육, 부모와 아이의 행복교육, 자기주도적 학습코칭, 부모가 길러주는 창의성 등 수업성찰과 협력교육을 주제로 강의를 하고 있습니다.
18년 동안의 초등학교 교사 경험과 전국 최연소 수석교사의 경험을 담아 아이들을 가르치면서 좋은 수업에 대한 고민을 해결하고, 교사들의 수업성장을 돕고자 『수업성숙도, 교사의 강점을 담다』를 출간하게 되었습니다.
이 책은 『수업도시락, 성찰과 협력을 담다』를 잇는 두 번째 [담다 시리즈] 책입니다. 이 책에서는 「수업성숙도」 검사에 의해 분류되는 16명의 선생님들에 대한 진솔하면서도 의미 있는 수업이야기를 담았습니다. 이 책을 통해 서로 성찰하고 협력하여 ‘행복한’ 수업성장을 꿈꾸는 대한민국의 모든 선생님들과 함께 하고 싶습니다.
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탐험형 선생님은 수동적인 지지자보다 적극적인 행동대장이 되길 원한다. 어떤 그룹에서든 나서길 좋아하기 때문에 리더로 세워지길 꿈꾼다. 다만 미숙한 상태로 리더로 되었을 경우 그 자리 때문에 오히려 힘들어하기도 한다. 리더라는 자리가 자유로운 영혼으로 살아가는 탐험형 선생님의 삶을 방해하기 때문이다. 따라서 성숙한 리더가 되기 위해서는 지속적인 자기 훈련과정을 거쳐야 한다. 탐험형 선생님인 경우라면 특히 그렇다. 아이들을 올바른 길로 인도해야 할 선생님이라는 자리는 인내와 헌신이 요구되므로, 자신의 강점을 살리되 약점을 보완하는 전략을 세워야 한다. 활동성과 적극성을 지닌 탐험형 선생님의 가장 큰 장점은 현재를 충실히 즐기는 에너지에 있다. 그 에너지가 빛나려면 보완해야 할 점을 꾸준히 성찰하고 협력해야 한다. --- p.53
성숙한 수업을 바라보는 첫 번째 관점은 바로 ‘수업다양성’이다. 수업을 다양한 관점으로 접근하는 중요한 이유 중 하나는 지식을 습득하는 방법이 아이들마다 각양각색이기 때문이다. 대표적으로 관리형 아이들은 교사의 체계적이고 단계적인 수업에 의해 지식을 잘 습득하고 정리한다. 반면 탐험형 아이들은 교사의 일방적인 주입식 교육방법보다 다양한 체험활동을 통해 경험적으로 지식을 습득한다. 또한 몰입형 아이들은 교사가 가르치려는 지식이 자신의 호기심의 대상이 되었을 때 관심을 갖기 시작한다. 그리고 외교형 아이들은 지식을 가르치려는 교사와 친밀한 관계가 먼저 형성되는 것이 중요하다. --- p.94
수업성숙도 척도 중 수업다양성과 수업명료성이 동시에 두드러지는 성격유형이 있다. 바로 ‘모험을 즐기는 사업가’ 선생님이다. 사업가 선생님은 누구보다 폭발적인 에너지로 학급을 즐겁게 운영하며 아이들에게 말보다 몸으로 직접 부딪혀 문제를 해결하도록 지도한다. 특히 위기의 순간에도 감정의 한계에 빠져 있기보다 사실에 근거한 이성적인 사고로 보다 지혜롭고 적극적인 참여를 주문한다. 이를 위해 학급경영의 목표를 수립할 때부터 아이들에게 흥미롭고 도전적인 과제 등을 제시한다. 또한 교실 전체를 아우르는 힘이 넘쳐 학급공동체를 잘 세우고 아이들에게 충만한 영감을 불어넣는다. 그러니 사업가 선생님의 수업 목소리는 늘 위엄이 넘치고 설득력이 있어 아이들에게 지대한 영향력을 끼치는 경우가 많다. --- p.154
‘청렴결백한 논리주의자’ 선생님의 수업성숙도를 보면 수업명료성과 수업몰입성, 그리고 수업효과성이 두드러진다. 특히 수업실행 지수에서 세 척도가 뚜렷하게 돋보이는 경우 현재 교실에서 논리주의자 선생님 역할을 잘 수행하고 있다고 볼 수 있다. 논리주의자 선생님의 겉모습은 청렴결백하면서도 실용적인 논리와 헌신으로 수업에 임하는 조용한 열정주의자로 보인다. 더구나 위 수업성숙도처럼 수업실행 지수가 수업능력 지수에 비해 더 두드러지는 경우 현재 목표달성을 위해 더욱 냉철하게 헌신하고 있음을 짐작할 수 있다. 아마도 이런 논리주의자 선생님과 함께 공부하는 아이들은 논리주의자 선생님의 열정과 책임감에 매료되어 수업에 열심히 참여할 것이다. 다만 아이들의 그런 수업참여가 수동적이라면 그리 좋은 수업결과는 기대하기 어렵다. 이는 수업성공률의 수업능력 지수가 수업실행 지수에 비해 월등히 낮은 것을 통해 알 수 있는 부분이다. 즉 수업성공률의 불만족 상태는 장기적으로 볼 때 성찰이 많이 필요하며, 논리주의자 선생님이 자신감을 상실하는 원인이 될 수도 있음을 기억해야 한다.
성숙한 수업을 바라보는 첫 번째 관점은 바로 ‘수업다양성’이다. 수업을 다양한 관점으로 접근하는 중요한 이유 중 하나는 지식을 습득하는 방법이 아이들마다 각양각색이기 때문이다. 대표적으로 관리형 아이들은 교사의 체계적이고 단계적인 수업에 의해 지식을 잘 습득하고 정리한다. 반면 탐험형 아이들은 교사의 일방적인 주입식 교육방법보다 다양한 체험활동을 통해 경험적으로 지식을 습득한다. 또한 몰입형 아이들은 교사가 가르치려는 지식이 자신의 호기심의 대상이 되었을 때 관심을 갖기 시작한다. 그리고 외교형 아이들은 지식을 가르치려는 교사와 친밀한 관계가 먼저 형성되는 것이 중요하다. --- p.94
수업성숙도 척도 중 수업다양성과 수업명료성이 동시에 두드러지는 성격유형이 있다. 바로 ‘모험을 즐기는 사업가’ 선생님이다. 사업가 선생님은 누구보다 폭발적인 에너지로 학급을 즐겁게 운영하며 아이들에게 말보다 몸으로 직접 부딪혀 문제를 해결하도록 지도한다. 특히 위기의 순간에도 감정의 한계에 빠져 있기보다 사실에 근거한 이성적인 사고로 보다 지혜롭고 적극적인 참여를 주문한다. 이를 위해 학급경영의 목표를 수립할 때부터 아이들에게 흥미롭고 도전적인 과제 등을 제시한다. 또한 교실 전체를 아우르는 힘이 넘쳐 학급공동체를 잘 세우고 아이들에게 충만한 영감을 불어넣는다. 그러니 사업가 선생님의 수업 목소리는 늘 위엄이 넘치고 설득력이 있어 아이들에게 지대한 영향력을 끼치는 경우가 많다. --- p.154
‘청렴결백한 논리주의자’ 선생님의 수업성숙도를 보면 수업명료성과 수업몰입성, 그리고 수업효과성이 두드러진다. 특히 수업실행 지수에서 세 척도가 뚜렷하게 돋보이는 경우 현재 교실에서 논리주의자 선생님 역할을 잘 수행하고 있다고 볼 수 있다. 논리주의자 선생님의 겉모습은 청렴결백하면서도 실용적인 논리와 헌신으로 수업에 임하는 조용한 열정주의자로 보인다. 더구나 위 수업성숙도처럼 수업실행 지수가 수업능력 지수에 비해 더 두드러지는 경우 현재 목표달성을 위해 더욱 냉철하게 헌신하고 있음을 짐작할 수 있다. 아마도 이런 논리주의자 선생님과 함께 공부하는 아이들은 논리주의자 선생님의 열정과 책임감에 매료되어 수업에 열심히 참여할 것이다. 다만 아이들의 그런 수업참여가 수동적이라면 그리 좋은 수업결과는 기대하기 어렵다. 이는 수업성공률의 수업능력 지수가 수업실행 지수에 비해 월등히 낮은 것을 통해 알 수 있는 부분이다. 즉 수업성공률의 불만족 상태는 장기적으로 볼 때 성찰이 많이 필요하며, 논리주의자 선생님이 자신감을 상실하는 원인이 될 수도 있음을 기억해야 한다.
--- p.204
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