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품목정보
| 발행일 | 2017년 03월 27일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 244쪽 | 465g | 170*225*14mm |
| ISBN13 | 9791195970049 |
| ISBN10 | 1195970048 |
나만 알고 싶은 학생부 워크북
: 학생부 자소서 면접을 위한 모든 기록을 한 권에
꿈과가치컨설팅 저
|
꿈결(주식회사)
|
2017년 03월 27일
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- 청소년 생활/자기관리 top100 21주
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- -국내도서 > 청소년 > 청소년 생활/자기관리
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저자 : 꿈과가치컨설팅
더 좋은 정보를 더 많은 학생에게 제공하기 위해 만든 착한교육협동조합의 대입 컨설턴트가 모였다. 양질의 콘텐츠를 모아 중·고등학생을 위한 진로 지도부터 대입 컨설팅까지 다양한 교육 프로그램을 진행한다. 복잡한 대입 현실에서 교육 정보의 격차와 이로 인한 양극화를 해소하는 데 목적을 둔 착한교육협동조합의 ‘공유’ 정신을 이어받아 사회 취약 계층 학생들을 위한 무료 수시 컨설팅 프로그램 등을 꾸려 나가고 있다.
책 속으로 책속으로 보이기/감추기
우리는 학생부종합전형을 준비하면서 ‘특별한 활동’, 즉 킬러 콘텐츠를 찾습니다. 하지만 그보다 더 중요한 것은 자신의 교과와 비교과 활동을 평소 제대로 정리해 놓는 일입니다. 아무리 좋은 활동을 하더라도 잘 기록해 두지 않으면 소용없습니다. ‘구슬이 서 말이라도 꿰어야 보배’라는 말이 있듯이 모든 활동은 ‘기록’에서 시작해야 합니다.
--― pp.5-6
학교생활 가운데 이루어지는 교과와 비교과 활동을 구체적으로 정리해야 합니다. 교과와 비교과 활동을 시작한 동기, 지적 호기심, 지적 탐구 과정, 활동 과정, 결과, 배우고 느낀 점 등을 가능한 한 자세히 기록해 두도록 합니다. 사람은 누구나 지나간 시간을 쉽게 잊어버립니다. 학생부를 정리하는 시기에 교사가 학생에게 어떤 활동을 했는지 물어보면 제대로 대답하지 못하는 경우가 대다수입니다. 이러한 학생은 자신이 직접 써야 하는 자소서 문항에도 어떤 글감을 사용할지 판단하기 어렵습니다.
―-- p.18
학생부에 기재하는 활동은 서로 유기적으로 연결되어야 합니다. 지적 호기심과 관심 분야를 바탕으로 교과와 비교과 활동, 교과와 독서 활동, 비교과 활동과 비교과 활동, 비교과 활동과 독서 활동, 진로 희망 사유와 진로 활동, 진로 희망 사유와 독서 활동을 가능한 한 밀접하게 연결하는 것이 바람직합니다.
―-- p.21
학생부 기재 표준 가이드라인에 따르면 ‘독서 과정의 관찰·확인이 어려운 독서 성향 등은 기재하지 않고, 읽은 책의 제목과 저자만 담당 교사 또는 담임교사가 확인하여 기재’해야 합니다. 하지만 그렇다 하더라도 책을 선택한 동기, 인상 깊은 내용과 핵심 개념, 배우고 느낀 점, 희망 분야에 대한 관심과 열정 등을 구체적으로 기록해 두어야 합니다. 대학은 학생이 어떠한 이유로 독서를 하게 되었고, 독서가 교내 활동의 어느 영역과 연관되었는지, 독서 후 결과가 어떻게 활용되었는지 알고 싶어 합니다. 학생부에는 책 제목과 저자만 기록되지만 자소서와 면접에서 학생의 독서 활동과 독서 성향을 구체적으로 확인합니다. 따라서 독서 활동 내용은 세부적으로 기록해 두어야 합니다.
―-- pp.67-68
학교에서 주최하는 활동을 개인 활동으로 연결해 나가는 것이 중요합니다. 형평성에 어긋난다는 이유를 들어 학생 스스로 한 자율 활동을 학생부에 기재하지 않는 경우가 많기 때문입니다. 그러므로 시작하기 전에 자율 활동과 관련된 사전 조사를 거치고 활동 후 이를 정리해서 담임교사에게 제출하는 것이 좋습니다. 만일 학생부에 반영되지 않는다 해도 자소서에 활용할 좋은 글감이 됩니다.
―-- p.103
교과서 내에서 관심을 끄는 내용이라면 연결하는 활동을 해야 합니다. 끊임없이 주변 활동과 연계해 적용하고 발전하고 있음을 보여 주도록 합니다. 교과목을 구분하지 말고 작성할 만한 내용이라고 판단될 경우 순서대로 작성하고 학기가 끝난 후 선생님께 제출할 때 교과목별로 분류해서 제출하기 바랍니다.
--― pp.5-6
학교생활 가운데 이루어지는 교과와 비교과 활동을 구체적으로 정리해야 합니다. 교과와 비교과 활동을 시작한 동기, 지적 호기심, 지적 탐구 과정, 활동 과정, 결과, 배우고 느낀 점 등을 가능한 한 자세히 기록해 두도록 합니다. 사람은 누구나 지나간 시간을 쉽게 잊어버립니다. 학생부를 정리하는 시기에 교사가 학생에게 어떤 활동을 했는지 물어보면 제대로 대답하지 못하는 경우가 대다수입니다. 이러한 학생은 자신이 직접 써야 하는 자소서 문항에도 어떤 글감을 사용할지 판단하기 어렵습니다.
―-- p.18
학생부에 기재하는 활동은 서로 유기적으로 연결되어야 합니다. 지적 호기심과 관심 분야를 바탕으로 교과와 비교과 활동, 교과와 독서 활동, 비교과 활동과 비교과 활동, 비교과 활동과 독서 활동, 진로 희망 사유와 진로 활동, 진로 희망 사유와 독서 활동을 가능한 한 밀접하게 연결하는 것이 바람직합니다.
―-- p.21
학생부 기재 표준 가이드라인에 따르면 ‘독서 과정의 관찰·확인이 어려운 독서 성향 등은 기재하지 않고, 읽은 책의 제목과 저자만 담당 교사 또는 담임교사가 확인하여 기재’해야 합니다. 하지만 그렇다 하더라도 책을 선택한 동기, 인상 깊은 내용과 핵심 개념, 배우고 느낀 점, 희망 분야에 대한 관심과 열정 등을 구체적으로 기록해 두어야 합니다. 대학은 학생이 어떠한 이유로 독서를 하게 되었고, 독서가 교내 활동의 어느 영역과 연관되었는지, 독서 후 결과가 어떻게 활용되었는지 알고 싶어 합니다. 학생부에는 책 제목과 저자만 기록되지만 자소서와 면접에서 학생의 독서 활동과 독서 성향을 구체적으로 확인합니다. 따라서 독서 활동 내용은 세부적으로 기록해 두어야 합니다.
―-- pp.67-68
학교에서 주최하는 활동을 개인 활동으로 연결해 나가는 것이 중요합니다. 형평성에 어긋난다는 이유를 들어 학생 스스로 한 자율 활동을 학생부에 기재하지 않는 경우가 많기 때문입니다. 그러므로 시작하기 전에 자율 활동과 관련된 사전 조사를 거치고 활동 후 이를 정리해서 담임교사에게 제출하는 것이 좋습니다. 만일 학생부에 반영되지 않는다 해도 자소서에 활용할 좋은 글감이 됩니다.
―-- p.103
교과서 내에서 관심을 끄는 내용이라면 연결하는 활동을 해야 합니다. 끊임없이 주변 활동과 연계해 적용하고 발전하고 있음을 보여 주도록 합니다. 교과목을 구분하지 말고 작성할 만한 내용이라고 판단될 경우 순서대로 작성하고 학기가 끝난 후 선생님께 제출할 때 교과목별로 분류해서 제출하기 바랍니다.
―-- p.147
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