슬로리딩 수업으로 아이들이 책을 가깝게 느끼고 책의 힘으로 성장하게 할 수 있었다. 슬로리딩 수업을 실천한 선생님들은 아이들이 책을 좋아하게 되고 책 내용을 함께 진지하게 이야기 나누는 모습을 보며 정말 행복하다고 한다. 또 아이들이 글을 읽는 힘을 길러서 다른 학습을 위한 든든한 도구를 마련하는 모습을 눈앞에서 확인하게 되어 뿌듯하다고 한다. 슬로리딩에 대한 확신과 열정으로 일 학년부터 육 학년 아이들 모두를 책으로 성장시키려는 우리 선생님들의 도전은 아름답고 빛이 났다. ---「머리글」중에서

책을 깊게 읽음으로써 핵심역량을 기를 수 있다. 책을 읽어 많은 것을 알게 되는 것에서 한 걸음 더 나아가 책 속 인물의 행동을 비판적으로 되돌아봄으로써 그 인물에게서 삶의 자세를 배워 자기관리 역량을 기를 수 있다. 그리고 책의 내용에 대해 함께 이야기 나누어 봄으로써 의사소통 역량을 기를 수 있고, 책 속에서 필요한 지식과 정보를 취사·선택하여 문제를 해결함으로써 지식 정보처리 역량을 기를 수 있다. 또한 인물이 처한 상황을 잘 살펴 인물에 공감하고 문학이 주는 표현의 아름다움 등을 통해 심미적 감성을 기를 수 있다. 문제 상황을 개선할 다양한 방법을 토의하고 찾아봄으로써 창의적 사고력을 기르는 등 깊이 읽기를 통해 미래 핵심역량을 기를 수 있다. 이와 같은 역량 강화에 큰 도움이 될 슬로리딩이 절실히 필요한 시점이다. ---「1장 슬로리딩, 수업을 만나다」중에서

책 속에는 다양한 사람들이 제각각의 위치에서 깨달은 삶의 지혜가 담겨 있다. 그래서 책을 읽다 보면 깨우침에서 오는 성장의 기쁨이 있다. 또 책 속의 사람들이 겪는 슬픔과 어려움에 공감해 봄으로써 내 주변 사람들의 마음을 좀 더 잘 이해하고 돌아볼 수 있는 소중한 기회가 된다. 이처럼 수업 시간에 책을 읽음으로써 다른 삶을 들여다보고 생각해 보고 느껴 보는 기쁨을 아이들과 함께할 수 있다면 교사로서 더없이 행복할 것이다. ---「1장 슬로리딩, 수업을 만나다」중에서

‘한글을 쓰고 읽는 것도 어려워하는 아이들에게 무슨 활동을 할 수 있을까.’ 1학년은 할 수 없을 것이라는 생각은 선입견이다. 일반적으로 생각하는 고학년 대상의 슬로리딩처럼 학생 스스로 책 읽으며 탐구하는 활동까지는 할 수 없어도 우리 아이들에게 책은 즐겁고 읽고 싶은 존재임을 알게 하고 싶었다. 물론 수업을 이끌면서 수업을 계속 이어 나갈 수 있을까 걱정이 앞섰지만 결과적으로는 성공했다고 본다. 독서 습관이 바로잡혀 있는 학생이라면 책을 한 권 읽는 것은 어렵지 않다. 하지만 독서 습관이 바로잡혀 있지 않은 학생이 많은 요즘에 책 한 권을 다 읽었다는 것은 상당한 성취감과 만족감을 준다. ---「2장 초등학교 1학년 슬로리딩」중에서

초등학교 저학년 시기에 책을 소리 내어 읽는 것은 매우 중요하다. 우선, 학생들은 소리 내어 책을 읽으면서 내용에 집중할 수 있다. 아직 저학년이어서 책을 눈으로만 읽으면 다른 생각을 하게 되는 경향이 있다. 하지만 소리 내어 책을 읽으려면 글자 한 자 한 자를 자세히 보고 읽어야 하므로 자연스럽게 책에 집중하게 된다. 또 소리 내어 책 읽기는 학생들의 발표력 향상과 발음 교정에도 도움이 된다. 책을 다른 친구들에게 들릴 정도의 목소리로 읽어야 하므로 자연스럽게 목소리가 커지고, 다른 친구들 앞에서 책을 읽어 본 경험을 바탕으로 발표 또한 자신 있게 하게 된다. ---「3장 초등학교 2학년 슬로리딩」중에서

그냥 책 읽기를 할 때 단순히 읽는 것 대신에 아이들에게 역할을 부여해서 읽도록 하는 것, 중요한 장면이라고 판단되는 부분에서 모둠별로 한번 재연해 보는 것, 아이들이 좋아하는 장면에서 직접 대본을 만들어 역할극을 해 보는 것 등 이 모든 것이 비록 단순한 형태의 역할 놀이지만 아이들에게는 아주 효과적인 방법이 되었다. 사실 3학년 아이들이 역할을 실감 나게 잘 표현하기는 쉽지 않다. 그럼에도 아이들은 즐거워했고, 보다 집중했고, 비록 직접 표현하지 못했다 할지라도 친구들의 표현을 관찰했으며, 이 모든 과정을 통해 책 속 인물이 되어 보았다. 이를 통해 진정한 감동을 느낀 것이다. ---「4장 초등학교 3학년 슬로리딩」중에서

흔히들 해 왔던 창의적 체험활동 시간에 책 한 권을 다 읽고 다양하게 독후 활동을 함으로써 책을 음미하고 읽은 느낌을 서로 공유하는 활동과 달리, 한 책으로 국어 교과를 중심으로 재구성한 수업을 통해 성취기준을 달성하고 아이들이 책에서 얻는 삶의 깊이와 여유를 함께 느낄 수 있었다는 것에 의미를 두고 싶다. 또한 함께 연구했던 선생님들이 분절적인 교과서의 글로 수업을 했을 때보다 더 큰 배움과 성장이 아이들에게서 일어나는 모습을 보며 앞으로의 수업 방향을 설정하는 데 도움을 받은 것이 슬로리딩 수업의 효과가 아닐까 싶다. ---「5장 초등학교 4학년 슬로리딩」중에서

수업을 시작하기 전 학생들에게 물었다. “‘추구하다’가 무슨 뜻인지 아는 사람 있나요?” “‘추구하다’라는 단어를 들어 본 적 있나요?” 학생들은 이구동성으로 “모르겠어요”, “들어 본 적 없어요”라고 했다. ‘추구하다’의 뜻은 ‘목적을 이룰 때까지 뒤쫓아 구하다’이다. 5학년 2학기 교과서에 나오는 ‘추구하다’라는 단어는 학생들이 이해하기에 너무 어려운 개념이다. 그래서 ‘등장인물이 인생에서 가장 중요하게 생각한 것은 무엇이라 생각하나요?’라는 발문으로 풀어 설명했다. 학생들은 등장인물의 말과 행동에 집중해 가장 중요하게 생각하는 것을 찾았다. ---「6장 초등학교 5학년 슬로리딩」중에서

솔직히 놀랐다. 수업 중에 지겨워하면서 제대로 하지 못한 학생들도 제법 있었는데 그래도 많은 학생들이 슬로리딩 수업에 긍정적이었다. 기존의 교과서로 했던 수업이 그만큼 지겨웠던 모양이다. 어쨌든 아이들은 생각보다 책 읽기를 좋아했다. 집중도 있게 책을 파고들면서 토론하고 활동한다면 더욱더 재미있는 국어 수업이 될 거라고 생각한다. 지금까지는 비록 국어 수업의 일부로밖에 활용하지 못했지만 미리 계획을 잘 세우고 준비한다면, 국어 수업뿐만 아니라 사회, 도덕, 미술, 음악, 체육 등 다방면에서 활용할 수 있는 수업이다. 교사가 자신의 성향에 맞고, 수업 활용도가 높은 책을 직접 찾아보기를 권한다. 문학적으로 가치가 있는 책이라면 얼마든지 가능하다.

아이들을 위한 도전은 아름답다<br/>슬로리딩 수업은 책을 천천히 반복해서 읽고 어려운 낱말 찾아보기, 감동받은 문장 써 보기, 친구들과 의논해서 궁금한 내용을 조사하고 발표하기, 책 내용으로 토론하기 등 학생들이 주도적으로 참여하여 책 내용에 흠뻑 빠져 봄으로써 궁극적으로 핵심역량을 기르고 책의 가치를 느낄 수 있게 하는 수업이다.<br/>한 학기 혹은 학년 단위로 한 권의 책을 선정해서 그 책으로 수업을 하는 슬로리딩 수업은 우리나라에 소개되어 일반화된 지가 몇 해 되지 않는다. 대부분 고학년에 적용한 사례가 공유되고 있지만 수업에 활용되는 책은 많지 않다. 그럼에도 이 책을 쓴 선생님들은 일 학년부터 육 학년 아이들 모두를 책으로 성장시키기 위해 새로운 수업 방식에 도전했다.<br/><br/>삶의 길잡이가 되는 책, 책 읽는 재미를 알게 해 주는 책으로 수업하다<br/>“책은 단지 읽어 내기만 해서는 안 된다. 읽는다는 것이 마치 소유의 개념처럼 한 권을 읽어 보았다는 데 만족하고 안주하게 만드는 책 읽기 문화에 큰 변화가 생기고 있다. 책을 읽으며 의미를 되새겨 보고, 내 삶을 가꾸기 위해 읽은 내용이 어떻게 도움이 되는지를 생각해 보는 여유와 깊이가 있는 책 읽기가 필요하다는 공감대가 넓어지고 있다.<br/>삶의 길잡이가 되는 책, 책 읽는 것의 재미를 알게 해 주는 그런 소중한 책을 우리 아이들에게 만나게 해 주고 싶었다. 그 어느 때보다 물질적으로는 풍요롭지만 정신적인 허기를 많이 느끼고 있는 우리 아이들이 아닌가?”<br/><br/>책 한 권으로 성취기준을 달성할 수 있을까?<br/>필자들은 책 한 권으로 성취기준을 달성할 수 있을까? 교과서 밖 책을 중심으로 교육과정 재구성하는 게 번거롭지 않을까? 성취기준을 달성할 수 있는 수많은 요소들이 한 권의 책에 담겨 있을까? 교과서는 어떻게 활용해야 하나? 평가는 어떻게 하나? 등의 질문에 답하면서 슬로리딩이 얼마나 효과적인 수업 방식인지를 세심하게 들려준다.<br/>또한 슬로리딩 수업 설계를 위한 단계별 과정을 상세하게 설명하면서 성취기준 확인하기, 책 선정하기, 학습 내용 및 활동 소개, 평가하기 등 전 과정을 소개한다. 책의 내용에 적합하도록 단원의 순서를 재배치해 수업을 진행한 사례도 구체적으로 보여준다.<br/><br/>책으로 실현하는 행복 교육의 시작<br/>슬로리딩 수업의 성과는 선생님과 학생들의 자기평가를 통해서 더욱 잘 드러난다. 선생님들에겐 즐거움과 보람이 있는 수업, 마음의 힘을 헤아리는 힘을 길러주는 수업, 책을 통해 성장하는 시간, 미리 계획을 잘 세우고 준비하면 국어 수업을 넘어 사회, 도덕, 미술, 음악, 체육 등 다방면에서 활용할 수 있는 수업 방식으로 기대되는 시간이었으며, 학생들은 재미있는 수업, 책을 읽으면서 여러 가지 활동을 해서 좋은 수업, 친구한테 잘해 주는 법을 알게 해준 수업, 교훈과 감동을 주는 수업 등 다양한 평가를 내렸다.<br/><br/>“확신할 수 있는 건 학생들이 슬로리딩 수업을 통해 성장했다는 점이다. 책 읽기를 싫어했던 학생들도 쉬는 시간에 삼삼오오 모여 수업 시간에 했던 것처럼 역할을 정해서 책을 읽었다. 부끄러움이 많아 친구들 앞에 잘 나서지 못했던 친구들도 적극적으로 책을 읽고, 인형극에 참여했다.”<br/>“책꽂이에 꽂혀 있을 때는 한없이 어려워 보이지만 막상 펼쳐 읽어 보면 열중해서 재밌게 읽는 책처럼 슬로리딩이란 수업도 막상 시작해 보면 어려움이나 고됨보다 즐거움이나 보람이 더 크다고 생각한다.”<br/>“책을 읽고 나서 국어 실력이 늘었다. 비가 올 때 카누도 띄워 보고 비행기도 날려 봤던 것이 엄청 좋고 재미있었다.”<br/>“국어 수업 대신 책을 읽어서 너무 좋았다. 그리고 교훈도 많이 얻었다. 많이 울기도 하고 웃기도 하고 역할을 나눠서 읽으니까 더 재미있었던 것 같다. 내년에도 국어 수업 대신 슬로리딩을 했으면 좋겠다.”<br/>