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품목정보
| 발행일 | 2017년 09월 10일 |
|---|---|
| 판형 | 양장? |
| 쪽수, 무게, 크기 | 328쪽 | 602g | 160*233*30mm |
| ISBN13 | 9788946070271 |
| ISBN10 | 8946070277 |
코칭심리학
: 실천 지침
[ 양장 ]
호 로 저 / 원경림,김시원 역
|
한울아카데미
|
2017년 09월 10일
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많은 사람이 윤리란 단순히 무엇이 옳고 그른지를 학습한 다음 옳은 일을 행하는 것만 포함한다고 믿는다. 예컨대 누구도 “내담자를 해롭게 하지 말라”라는 최소한의 기준에 관해 토론해본 적이 없을 것이다. 그러나 코칭과 멘토링에서 윤리원칙의 적용이 그렇게 명확하지 않을 수도 있는 경우가 수없이 많다. _ 35쪽, “2장 코칭과 코칭심리학의 현주소”
상담과 심리치료는 내담자에게 무엇이 잘못되어 있는지에 초점을 맞추는 경향이 있다. 특히 내담자의 심리적 문제에 초점을 둔다. 그와 대조적으로 ‘강점기반 코칭’은 코치이가 잘하는 것과 그의 강점에 초점을 맞춘다. 이는 인생에는 문제가 있기 마련이라는 점을 부인하는 것이 아니다. 자기 바깥으로부터 힘들게 도전해오는 것들이 있어 고군분투한다는 것을 인정한 후에, 그럼에도 인생에는 문제보다 훨씬 더 많은 것이 있음을 강조하는 것이다. _ 53쪽, “3장 코칭심리학의 기초”
학습은 “경험이 지식으로 변형되는” 과정이다. 학습의 토대는 학습자의 호기심과 열린 마음(근접발달 영역)이다. 학습은 그 이전 상황과 유사한 상황의 경험에 의해 영향을 받는다. 그러므로 새로운 과제와 상황을 가지고 어떻게 씨름할지에 관한 특정한 기대가 학습에 영향을 미친다. 특정한 상황과 구체적 경험을 예리하게 주목하고 의식함으로써 공부할 자세가 갖추어진다. 학습 맥락에서 학습자는 주어진 과제/환경에 관해 개인적인 의미를 개발하고 가치를 성찰하게 되는데, 그에게 참여 의지가 있고 실제로 참여해야 의미가 생긴다. _ 73쪽, “3장 코칭심리학의 기초”
코칭을 정의 내리기 위해 내가 사용하기 좋아하는 은유는 ‘여행’이다. 그것은 ‘코치’가 코치이를 A(그가 현재 있는 곳)로부터 B(그가 미래에 있기를 열망하는 곳)로 옮겨주는 ‘차량’처럼 행동한다는 아이디어를 보여주기 때문이다. _ 83쪽, “4장 정의”
정신력이라는 성격이 효율적인 리더가 되는 데 충분한 요소인가? 강인한 정신력의 리더가 개발할 영역은 무엇인가? 그런 리더는 통제·헌신·확신에 대한 자기 욕망 때문에 다른 사람들을 못살게 굴 위험이 있을 수도 있다. 그들은 무감각하고 너그럽지 못하며 용서 없는 사람으로 인식될 수도 있다. 따라서 MTQ48에서 좋은 평가를 받은 리더에게도 다른 평가와 개발 방법이 필수적일 수 있다. _ 115쪽, “5장 코칭과 멘토링으로 학습하는 조직”
문화적 역량은 코치이가 다른 사람의 문화·아이디어·가치에 대해 어느 정도나 묻고 공개적으로 응답하느냐를 측정한다. 또한 자신의 가정(假定)뿐 아니라 다른 사람의 가정에 대해서도 도전하고 질문하는 자발성을 측정한다. 코치와 멘토는 문화들 사이의 경계를 중재하고 다른 사람과 자신의 문화를 연결시킬 능력을 지닌다. 그렇게 함으로써 우리는 자신이 더 큰 집단의식의 한 부분임을 문화적·정신적으로 경험할 수 있다. 우리는 집단 인식과 도덕성이 그 조직체와 사회를 하나로 변혁한다는 점을 인식하고 인정할 수 있다. _ 142쪽, “6장 GROW 모델과 보편통합모형”
메타모델을 이용하는 또 다른 장점은 표면의 구조에서는 삭제된 것을 종종 발견하기도 한다는 점이다. 예를 들어 앞의 깊은 구조의 다른 부분에서는 여전히 그 가르침이 어떻게 이루어졌는지, 언제 어떤 상황에서 지루했는지 등을 알 수 없다. 메타모델을 이용해 더 질문함으로써 그 문장의 의미를 명확하게 만들 것이다. _ 162쪽, “7장 기법과 도구”
불안은 그 자체의 장점도 있다. 그것은 우리에게 진정한 의미의 가능성을 경고해주고, ‘좋은 삶’을 살 기회에 대해 우리를 ‘자각시킨다’(긍정심리학의 철학과 비교해보라). 따라서 우리 문제들에 대한 해결책은 우리의 개인적인 의미 추구에 달려 있다. 즉, 더 의미 있게 살아가는(존재하는) 방식에 달려 있다. _ 188쪽, “7장 기법과 도구”
이때 확실히 해야 할 것은 그가 사고 후에 자신이 ‘안전’하다는 것을 알았던 시점에서부터 시작해야 하고, 사고 전에 그가 자신이 ‘안전’하다고 알았던 시점에서 끝마쳐야 한다는 점이다. 그다음에는 가상의 그 비디오를 앞으로 돌리는데, 그 코치이의 의식이 어떤 것에도 머무를 수 없을 정도로 빨리 감기를 한다. 공포 상태로 그의 상태가 무너지는 순간이 있다면, 즉시 그 비디오를 멈추고 필요한 변화가 무엇이든 만들어내야 한다. 계속하기 전에 말이다. _ 223쪽, “8장 실제 연습”
상담과 심리치료는 내담자에게 무엇이 잘못되어 있는지에 초점을 맞추는 경향이 있다. 특히 내담자의 심리적 문제에 초점을 둔다. 그와 대조적으로 ‘강점기반 코칭’은 코치이가 잘하는 것과 그의 강점에 초점을 맞춘다. 이는 인생에는 문제가 있기 마련이라는 점을 부인하는 것이 아니다. 자기 바깥으로부터 힘들게 도전해오는 것들이 있어 고군분투한다는 것을 인정한 후에, 그럼에도 인생에는 문제보다 훨씬 더 많은 것이 있음을 강조하는 것이다. _ 53쪽, “3장 코칭심리학의 기초”
학습은 “경험이 지식으로 변형되는” 과정이다. 학습의 토대는 학습자의 호기심과 열린 마음(근접발달 영역)이다. 학습은 그 이전 상황과 유사한 상황의 경험에 의해 영향을 받는다. 그러므로 새로운 과제와 상황을 가지고 어떻게 씨름할지에 관한 특정한 기대가 학습에 영향을 미친다. 특정한 상황과 구체적 경험을 예리하게 주목하고 의식함으로써 공부할 자세가 갖추어진다. 학습 맥락에서 학습자는 주어진 과제/환경에 관해 개인적인 의미를 개발하고 가치를 성찰하게 되는데, 그에게 참여 의지가 있고 실제로 참여해야 의미가 생긴다. _ 73쪽, “3장 코칭심리학의 기초”
코칭을 정의 내리기 위해 내가 사용하기 좋아하는 은유는 ‘여행’이다. 그것은 ‘코치’가 코치이를 A(그가 현재 있는 곳)로부터 B(그가 미래에 있기를 열망하는 곳)로 옮겨주는 ‘차량’처럼 행동한다는 아이디어를 보여주기 때문이다. _ 83쪽, “4장 정의”
정신력이라는 성격이 효율적인 리더가 되는 데 충분한 요소인가? 강인한 정신력의 리더가 개발할 영역은 무엇인가? 그런 리더는 통제·헌신·확신에 대한 자기 욕망 때문에 다른 사람들을 못살게 굴 위험이 있을 수도 있다. 그들은 무감각하고 너그럽지 못하며 용서 없는 사람으로 인식될 수도 있다. 따라서 MTQ48에서 좋은 평가를 받은 리더에게도 다른 평가와 개발 방법이 필수적일 수 있다. _ 115쪽, “5장 코칭과 멘토링으로 학습하는 조직”
문화적 역량은 코치이가 다른 사람의 문화·아이디어·가치에 대해 어느 정도나 묻고 공개적으로 응답하느냐를 측정한다. 또한 자신의 가정(假定)뿐 아니라 다른 사람의 가정에 대해서도 도전하고 질문하는 자발성을 측정한다. 코치와 멘토는 문화들 사이의 경계를 중재하고 다른 사람과 자신의 문화를 연결시킬 능력을 지닌다. 그렇게 함으로써 우리는 자신이 더 큰 집단의식의 한 부분임을 문화적·정신적으로 경험할 수 있다. 우리는 집단 인식과 도덕성이 그 조직체와 사회를 하나로 변혁한다는 점을 인식하고 인정할 수 있다. _ 142쪽, “6장 GROW 모델과 보편통합모형”
메타모델을 이용하는 또 다른 장점은 표면의 구조에서는 삭제된 것을 종종 발견하기도 한다는 점이다. 예를 들어 앞의 깊은 구조의 다른 부분에서는 여전히 그 가르침이 어떻게 이루어졌는지, 언제 어떤 상황에서 지루했는지 등을 알 수 없다. 메타모델을 이용해 더 질문함으로써 그 문장의 의미를 명확하게 만들 것이다. _ 162쪽, “7장 기법과 도구”
불안은 그 자체의 장점도 있다. 그것은 우리에게 진정한 의미의 가능성을 경고해주고, ‘좋은 삶’을 살 기회에 대해 우리를 ‘자각시킨다’(긍정심리학의 철학과 비교해보라). 따라서 우리 문제들에 대한 해결책은 우리의 개인적인 의미 추구에 달려 있다. 즉, 더 의미 있게 살아가는(존재하는) 방식에 달려 있다. _ 188쪽, “7장 기법과 도구”
이때 확실히 해야 할 것은 그가 사고 후에 자신이 ‘안전’하다는 것을 알았던 시점에서부터 시작해야 하고, 사고 전에 그가 자신이 ‘안전’하다고 알았던 시점에서 끝마쳐야 한다는 점이다. 그다음에는 가상의 그 비디오를 앞으로 돌리는데, 그 코치이의 의식이 어떤 것에도 머무를 수 없을 정도로 빨리 감기를 한다. 공포 상태로 그의 상태가 무너지는 순간이 있다면, 즉시 그 비디오를 멈추고 필요한 변화가 무엇이든 만들어내야 한다. 계속하기 전에 말이다. _ 223쪽, “8장 실제 연습”
--- 본문 중에서
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‘잠재력을 풀어주는 힘’ 코칭에 관한
이론, 기법, 연습, 사례, 평가를 아우르는 단 한 권의 길잡이
“지은이는 이론과 이야기 접근법을 깨우쳐주며, 자신의 이전 연구를 통합하면서도 진전시킨 사려 깊은 책을 썼다. 그 결과, 코치가 실제로 자신이 무엇을 하고 있는지 생각하게 만들며, 실존적이고 조사를 기반으로 한 관점에서 코치 자신의 실행 틀을 견고하게 구축하도록 권장하는 실용적인 텍스트가 나왔다.” _앨리슨 와이브로(박사, 코치, 경영심리학자)
“코칭과 코칭심리학, 그리고 멘토링 실습에 대해 통일된 접근법을 제공하는 통찰력 있는 책이다. 코칭 현장에 관한 훌륭한 개론서다.”
_스티븐 파머(교수, 런던 코칭 센터)
“‘신념기반 접근법’이 편만하다는 사실이 아직도 너무 명백하며, 그래서 현행 ‘증거기반 접근법’을 세우고 확대하며 코칭 실행과 코칭심리학을 전문화하는 일은 어려워도 해야 할 일이다. 그것이 바로 호 로와 그의 새로운 이 실행 지침서가 기여하는 바가 특별히 중요하고도 시의적절한 이유다.”
_ 휴 오도너번(칼리지 코크 대학교 코칭/코칭심리학 상급 디플로마 프로그램 공동 학장)
이론, 기법, 연습, 사례, 평가를 아우르는 단 한 권의 길잡이
“지은이는 이론과 이야기 접근법을 깨우쳐주며, 자신의 이전 연구를 통합하면서도 진전시킨 사려 깊은 책을 썼다. 그 결과, 코치가 실제로 자신이 무엇을 하고 있는지 생각하게 만들며, 실존적이고 조사를 기반으로 한 관점에서 코치 자신의 실행 틀을 견고하게 구축하도록 권장하는 실용적인 텍스트가 나왔다.” _앨리슨 와이브로(박사, 코치, 경영심리학자)
“코칭과 코칭심리학, 그리고 멘토링 실습에 대해 통일된 접근법을 제공하는 통찰력 있는 책이다. 코칭 현장에 관한 훌륭한 개론서다.”
_스티븐 파머(교수, 런던 코칭 센터)
“‘신념기반 접근법’이 편만하다는 사실이 아직도 너무 명백하며, 그래서 현행 ‘증거기반 접근법’을 세우고 확대하며 코칭 실행과 코칭심리학을 전문화하는 일은 어려워도 해야 할 일이다. 그것이 바로 호 로와 그의 새로운 이 실행 지침서가 기여하는 바가 특별히 중요하고도 시의적절한 이유다.”
_ 휴 오도너번(칼리지 코크 대학교 코칭/코칭심리학 상급 디플로마 프로그램 공동 학장)
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