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품목정보
| 발행일 | 2011년 03월 07일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 240쪽 | 411g | 153*224*20mm |
| ISBN13 | 9788964291153 |
| ISBN10 | 8964291153 |
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저 : (사)전국사립호이쿠엔연맹
일본의 사립 호이쿠엔이 영유아의 행복과 건강한 성장을 희망하여 결성한 단체다. 1955년 도쿄, 나고야, 교토의 호이쿠엔 원장을 중심으로 지역 호이쿠엔 연맹을 결성하기 시작하여 1958년 전국사립호이쿠엔연맹이 결성되었다. 현재 일본에는 2만 2천여 개의 호이쿠엔이 있으며, 전국의 48개 도,시,현 연맹이 전국연맹의 산하단체로 있다. 예산 확보, 보육제도 개선, 회원 연수, 조사 연구, 복리후생, 홍보출판 사업이 주요 활동이며, 2005년부터 육아르네상스운동을 전개하고 있다. 이 책은 국제교류 활동을 담당하는 보육국제교류운영위원회가 2005년부터 핀란드의 보육과 교육을 배우기 위해 실시한 해외 체험연수 등 여러 가지 활동의 결정체이다.
역자 : 김영희
진주교대 도덕교육과를 졸업하고 한국교원대 대학원 교육학과에서 석사를 수료했으며, 나고야 대학과 아이치교대 대학원 교육학연구과에서 수학했다. 망경초등학교에서 아이들을 가르치고 있다. 번역서로 『영국 교육의 실패와 핀란드의 성공』(공역)이 있다.
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에시코울루의 활동…중에서도 중시된 것은 집단생활의 태도를 익히고 그 속에서 작업할 수 있는 힘을 기르는 것이다. 다시 말해 다른 사람의 이야기를 잘 듣기, 다른 사람과 잘 지내기, 자신의 의견을 잘 말하기 등 협력과 자주, 자립성을 길러 아이들을 취학 단계로 끌어올리도록 지원하고 있다.--- p.45
선생님은 타이토에게 일 년 동안 일어났던 일들을 하나씩 떠올려 주면서 “이전에는 이런 것이 힘들고 어려웠는데 일 년 동안 이렇게 잘할 수 있게 되었어요. 정말 훌륭해요”라며 성장한 점을 구체적으로 칭찬했다. 다른 사람과 비교하지 않고 과거의 자신과 지금의 자신을 직시했을 때 자신이 어느 정도 성장했는지 깨닫는 것이 중요하며 앞으로도 초조해하지 말고 자신을 발전시켜 갔으면 좋겠다는 선생님의 생각을 잘 알 수 있었다.--- pp.48~49
핀란드 교육 시스템의 특징은 어린이의 학습이 계속적으로 다음 단계로 이동해 갈 수 있도록 환경 정비에 힘을 기울이는 데에 있다. 여기에는 아이의 성장을 계속적으로 지켜봐 주기 위한 계획, 한 선생님에게서 다음 선생님으로 이어지는 인계 방식이 확립되어 있다.--- p.63
예를 들면 아주 어린 아이에게 그림책을 읽어 줄 때 보육교사는 책 두 권을 가리켜서 아이가 마음에 드는 책을 고르도록 표현할 기회를 주었다. 아이들은 읽어 주었으면 하는 그림책 앞에 쌓기용 나무막대를 올려놓아 의사 표현을 했다. 아무것도 아닌 것 같지만 한 명 한 명이 분명하게 의사 표현을 하고 있다. --- pp.80~81
“아이들에게는 노는 시간이 필요합니다. 아이들은 아이들답게 지내는 것이 좋다고 생각합니다. 기초교육의 목적은 아이들 스스로 자신은 이렇게 하면 할 수 있고, 시간을 들이면 할 수 있다는 것을 알게 하는 것입니다.”--- p.102
한 명 한 명의 진척 속도를 소중하게 기다리는 관계, 안달하지 않고 편안하게 지내는 환경 속에서 ‘지금 있는 그대로의 나여도 괜찮다’는 자기 긍정감이 자라나고 의욕이 자라난다는 생각이 들었다. --- p.129
빛과 소리의 조절이 지니는 의의는 아이들에 대한 자극을 조절한다는 것이다. --- p.153
아이들은 스스로 놀이 속에서 시간, 공간, 인간을 주체적으로 통제하고 있다. 패이배코티의 생활을 보면 아이들은 자유롭다. 아이들은 놀이의 리듬도, 공간도, 친구와 보육자의 관계도 스스로 선택한다.--- p.156
취학전 단계부터 자기의 의사 표현을 중요하게 여긴다. 연령에 따라 이유를 제시하는 훈련을 해 간다. 여기서 보육자의 역할은 하루의 흐름을 만드는 것만이 아니다. ‘지금, 여기’라는 순간에 “왜 그렇게 생각해?”, “왜 그렇게 느끼지?”라는 질문을 던져 아이들의 주체적인 자각을 촉진시키는 교육적 배려가 그 중심에 있다. --- p.157
시간에는 ‘채워져 가는 시간’과 ‘사라져 가는 시간’ 개념이 있다. 같은 시간을 보내더라도 제한된 시간을 보내는 것인지, 필요한 시간을 쌓아 가는 것인지에 따라 기분이 다를 것이다.--- p.161
자연 속에 들어가 보면 같은 것은 하나도 없고 자연의 모든 것이 독창적이고 최고의 존재라는 것을 느낄 수 있다. 보육과 교육의 출발점은 우선 이 개성을 깨닫는 것이라고 생각된다. 한 사람 한 사람이, 그리고 하나하나가 모두 다르기 때문에 재미있다.--- p.163
“우리들은 학교를 위해서가 아니라 삶을 위해서 배웁니다. 평생 ‘배우는’ 것입니다. ‘마음의 통찰력’이 중요합니다.”
선생님은 타이토에게 일 년 동안 일어났던 일들을 하나씩 떠올려 주면서 “이전에는 이런 것이 힘들고 어려웠는데 일 년 동안 이렇게 잘할 수 있게 되었어요. 정말 훌륭해요”라며 성장한 점을 구체적으로 칭찬했다. 다른 사람과 비교하지 않고 과거의 자신과 지금의 자신을 직시했을 때 자신이 어느 정도 성장했는지 깨닫는 것이 중요하며 앞으로도 초조해하지 말고 자신을 발전시켜 갔으면 좋겠다는 선생님의 생각을 잘 알 수 있었다.--- pp.48~49
핀란드 교육 시스템의 특징은 어린이의 학습이 계속적으로 다음 단계로 이동해 갈 수 있도록 환경 정비에 힘을 기울이는 데에 있다. 여기에는 아이의 성장을 계속적으로 지켜봐 주기 위한 계획, 한 선생님에게서 다음 선생님으로 이어지는 인계 방식이 확립되어 있다.--- p.63
예를 들면 아주 어린 아이에게 그림책을 읽어 줄 때 보육교사는 책 두 권을 가리켜서 아이가 마음에 드는 책을 고르도록 표현할 기회를 주었다. 아이들은 읽어 주었으면 하는 그림책 앞에 쌓기용 나무막대를 올려놓아 의사 표현을 했다. 아무것도 아닌 것 같지만 한 명 한 명이 분명하게 의사 표현을 하고 있다. --- pp.80~81
“아이들에게는 노는 시간이 필요합니다. 아이들은 아이들답게 지내는 것이 좋다고 생각합니다. 기초교육의 목적은 아이들 스스로 자신은 이렇게 하면 할 수 있고, 시간을 들이면 할 수 있다는 것을 알게 하는 것입니다.”--- p.102
한 명 한 명의 진척 속도를 소중하게 기다리는 관계, 안달하지 않고 편안하게 지내는 환경 속에서 ‘지금 있는 그대로의 나여도 괜찮다’는 자기 긍정감이 자라나고 의욕이 자라난다는 생각이 들었다. --- p.129
빛과 소리의 조절이 지니는 의의는 아이들에 대한 자극을 조절한다는 것이다. --- p.153
아이들은 스스로 놀이 속에서 시간, 공간, 인간을 주체적으로 통제하고 있다. 패이배코티의 생활을 보면 아이들은 자유롭다. 아이들은 놀이의 리듬도, 공간도, 친구와 보육자의 관계도 스스로 선택한다.--- p.156
취학전 단계부터 자기의 의사 표현을 중요하게 여긴다. 연령에 따라 이유를 제시하는 훈련을 해 간다. 여기서 보육자의 역할은 하루의 흐름을 만드는 것만이 아니다. ‘지금, 여기’라는 순간에 “왜 그렇게 생각해?”, “왜 그렇게 느끼지?”라는 질문을 던져 아이들의 주체적인 자각을 촉진시키는 교육적 배려가 그 중심에 있다. --- p.157
시간에는 ‘채워져 가는 시간’과 ‘사라져 가는 시간’ 개념이 있다. 같은 시간을 보내더라도 제한된 시간을 보내는 것인지, 필요한 시간을 쌓아 가는 것인지에 따라 기분이 다를 것이다.--- p.161
자연 속에 들어가 보면 같은 것은 하나도 없고 자연의 모든 것이 독창적이고 최고의 존재라는 것을 느낄 수 있다. 보육과 교육의 출발점은 우선 이 개성을 깨닫는 것이라고 생각된다. 한 사람 한 사람이, 그리고 하나하나가 모두 다르기 때문에 재미있다.--- p.163
“우리들은 학교를 위해서가 아니라 삶을 위해서 배웁니다. 평생 ‘배우는’ 것입니다. ‘마음의 통찰력’이 중요합니다.”
--- p.227
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