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품목정보
| 발행일 | 2018년 02월 14일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 388쪽 | 552g | 152*225*30mm |
| ISBN13 | 9788932030777 |
| ISBN10 | 8932030774 |
책따세와 함께하는 책쓰기 교육
: 현장 교사들의 지도 사례로 본 책쓰기 교육 길잡이
비영리 사단법인 책으로따뜻한세상만드는교사들 저
|
문학과지성사
|
2018년 02월 14일
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저자 소개 (1명)
책 속으로 책속으로 보이기/감추기
학생들에게 영화 감상문을 써오라고 했다. 10명 중 8명은 감상문이 아닌 기행문을 써온 것을 보고 정말 깜짝 놀랐다. 8명의 내용이 너무 똑같았다. “오늘은 친구들과 영화를 보러 가는 날이다. 오랜만에 영화를 보게 되어 기분이 좋다. 배가 고파서 햄버거를 먼저 먹었다. 그리고 영화를 보았다. 참 재미있었다. 이런 기회를 주신 국어 선생님께 감사드린다.” 영화의 내용도, 주제도 없고, 자기 느낌은 딱 한마디. ‘재미있었다’가 전부였다. 자신이 느낀 바를 글로 표현할 수 있는 글쓰기 교육이 절실하다는 생각이 들었다.--- p.75
지금까지의 독서 교육은 주로 독자의 입장에서 책을 읽는 것에 집중되어 있었다. 다양한 글을 통해 이해력을 높이고, 지식을 쌓고, 즐거움을 얻는 등 독서의 유용함은 많은 사람들이 알고 있다. 누군가가 쓴 글을 읽는 것도 중요하지만, 누군가가 읽을 글을 써보는 경험 또한 매우 큰 의미를 지닌다. 완성된 글을 접하던 수동적인 입장에서 벗어나 능동적인 입장에서 글을 쓰고 책을 만들어보며 작가의 역할을 해본다는 것은 책에 대한 경험을 확장시켜주고 더 나아가 학생들의 성장을 도울 수 있다. 〔……〕 작가로서의 필요에 의해 더 많은 독서가 이루어지게 되며 책을 읽을 때도 깊이가 더해진다. 가장 효과적인 공부 방법은 누군가를 가르치는 것이라는 말이 있다. 이는 누군가에게 어떠한 정보를 전달하기 위해서는 그에 대한 완벽한 이해가 있어야 가능하기 때문이다. 책쓰기는 내가 알고 있는 것을 글과 책의 형태로 전달하는 활동이다. 그러므로 학습적인 면에서 성취도를 높이는 데도 도움이 된다.--- p.176~177
책쓰기 교육을 받는 학생들 대부분이 처음에는 당혹스러워하다가 어느 순간에 자신만의 주제를 찾기만 하면 완전히 달라진다. 정말, 폭발적으로, 미친 듯이, 열정적으로 밤을 새워가며 자신의 책쓰기에 몰두한다. 복잡하게 헝클어져 있던 생각들이 어느 순간 일목요연하게 정리되고, 좋은 생각이 자신의 머릿속에서 끝없이 펼쳐지고, 좀더 알고 싶고 더 잘 쓰고 싶다는 열정에 가슴이 두근거리고, 자신이 무엇인가 의미 있는 성과를 만들고 있다는 확신에 더없이 스스로 뿌듯해지면서 책쓰기에 빠져드는 푸른 영혼들의 모습들을 확인할 수 있다.--- p.294
이수정: 아이들에게 가까이 다가가려는 노력이 아닐까요? 〔……〕 책쓰기를 할 때는 도서관에서 책을 찾아 내용을 정리하는 시간을 주거든요. 그런데 만화책을 보는 아이들이 있어요. 그 시간에는 그냥 둬요. 수업 끝나면 불러서 그 만화책에서는 어떤 내용을 얻었냐고 물어보죠. 〔……〕 웃으면서 죄송하다는 아이도 있고, 나름대로 이유를 만들어서 말하는 아이, 하기 싫었다고 말하는 아이도 있죠. 그럼 그냥 알았다고 해요. 그러곤 내 나름대로 아이를 살펴요. 왜 하기 싫었을까? 어떤 책을 찾아야 할지 몰라 힘들어한 건 아닐까? 떠버리처럼 이유를 말하던 아이가 가진 장점이 이런 것일까? 그리고 그 아이들이 보면 좋을 책을 나름 골라둬요. 다음 시간에 또 만화책을 보고 있으면 그때 불러서 책을 권해요. 여기서 한 번 찾아보면 어떻겠냐고. 그러면 놀라요. 선생님이 나름 치밀한 사람이구나, 선생님이 나에게 관심을 가지고 있구나. 그런 모습을 보고 이번엔 다른 아이들이 다가와요. 자기도 책 좀 찾아달라고. 이런 식으로 다가가려고 해요. 끊임없이 지켜보고 도와줄 수 있는 부분을 찾아내서 은근히 도와주려고요.--- p.338~340
홍승강: 자존감을 회복하고 긍정적으로 변해가는 아이들을 볼 때 이 수업에 대한 가치를 새삼 느껴요. 저와 책쓰기 수업을 했던 학생들은 제가 담임이었던 아이들이 아니고, 수업 시간에 잠깐 만난 아이들이거든요? 그런데도 제가 그 아이들을 새롭게 만날 수 있었어요. 교사란 직업이 점점 힘들어지는 와중에 이게 교사 하는 보람이구나 싶죠. 저도 아이가 쓴 책으로 인해 그 아이를 잊지 못하고, 아이도 이 경험을 쉽게 잊지 못해요. 자신을 표현할 수 있는 수단이었던 거죠. 말은 쉽게 사라지고 글도 오래가지 않잖아요. 평가 끝나면 다 버리고. 책은 오래 남더라고요. / 쓰려는 책의 제목과 차례가 정해지면 발표를 시켰는데, 처음에는 자기중심적으로만 책을 쓰던 학생들이 발표를 하는 과정에서 독자의 관점을 저절로 얻어가더라고요. 남을 의식하고 배려하고 친구들의 의견을 소중하게 경청하고요. 전에는 주목하지 않았던 자신의 장점을 찾을 수 있는 기회를 줄 수 있고, 자연스럽게 진로 탐색도 가능하죠.
지금까지의 독서 교육은 주로 독자의 입장에서 책을 읽는 것에 집중되어 있었다. 다양한 글을 통해 이해력을 높이고, 지식을 쌓고, 즐거움을 얻는 등 독서의 유용함은 많은 사람들이 알고 있다. 누군가가 쓴 글을 읽는 것도 중요하지만, 누군가가 읽을 글을 써보는 경험 또한 매우 큰 의미를 지닌다. 완성된 글을 접하던 수동적인 입장에서 벗어나 능동적인 입장에서 글을 쓰고 책을 만들어보며 작가의 역할을 해본다는 것은 책에 대한 경험을 확장시켜주고 더 나아가 학생들의 성장을 도울 수 있다. 〔……〕 작가로서의 필요에 의해 더 많은 독서가 이루어지게 되며 책을 읽을 때도 깊이가 더해진다. 가장 효과적인 공부 방법은 누군가를 가르치는 것이라는 말이 있다. 이는 누군가에게 어떠한 정보를 전달하기 위해서는 그에 대한 완벽한 이해가 있어야 가능하기 때문이다. 책쓰기는 내가 알고 있는 것을 글과 책의 형태로 전달하는 활동이다. 그러므로 학습적인 면에서 성취도를 높이는 데도 도움이 된다.--- p.176~177
책쓰기 교육을 받는 학생들 대부분이 처음에는 당혹스러워하다가 어느 순간에 자신만의 주제를 찾기만 하면 완전히 달라진다. 정말, 폭발적으로, 미친 듯이, 열정적으로 밤을 새워가며 자신의 책쓰기에 몰두한다. 복잡하게 헝클어져 있던 생각들이 어느 순간 일목요연하게 정리되고, 좋은 생각이 자신의 머릿속에서 끝없이 펼쳐지고, 좀더 알고 싶고 더 잘 쓰고 싶다는 열정에 가슴이 두근거리고, 자신이 무엇인가 의미 있는 성과를 만들고 있다는 확신에 더없이 스스로 뿌듯해지면서 책쓰기에 빠져드는 푸른 영혼들의 모습들을 확인할 수 있다.--- p.294
이수정: 아이들에게 가까이 다가가려는 노력이 아닐까요? 〔……〕 책쓰기를 할 때는 도서관에서 책을 찾아 내용을 정리하는 시간을 주거든요. 그런데 만화책을 보는 아이들이 있어요. 그 시간에는 그냥 둬요. 수업 끝나면 불러서 그 만화책에서는 어떤 내용을 얻었냐고 물어보죠. 〔……〕 웃으면서 죄송하다는 아이도 있고, 나름대로 이유를 만들어서 말하는 아이, 하기 싫었다고 말하는 아이도 있죠. 그럼 그냥 알았다고 해요. 그러곤 내 나름대로 아이를 살펴요. 왜 하기 싫었을까? 어떤 책을 찾아야 할지 몰라 힘들어한 건 아닐까? 떠버리처럼 이유를 말하던 아이가 가진 장점이 이런 것일까? 그리고 그 아이들이 보면 좋을 책을 나름 골라둬요. 다음 시간에 또 만화책을 보고 있으면 그때 불러서 책을 권해요. 여기서 한 번 찾아보면 어떻겠냐고. 그러면 놀라요. 선생님이 나름 치밀한 사람이구나, 선생님이 나에게 관심을 가지고 있구나. 그런 모습을 보고 이번엔 다른 아이들이 다가와요. 자기도 책 좀 찾아달라고. 이런 식으로 다가가려고 해요. 끊임없이 지켜보고 도와줄 수 있는 부분을 찾아내서 은근히 도와주려고요.--- p.338~340
홍승강: 자존감을 회복하고 긍정적으로 변해가는 아이들을 볼 때 이 수업에 대한 가치를 새삼 느껴요. 저와 책쓰기 수업을 했던 학생들은 제가 담임이었던 아이들이 아니고, 수업 시간에 잠깐 만난 아이들이거든요? 그런데도 제가 그 아이들을 새롭게 만날 수 있었어요. 교사란 직업이 점점 힘들어지는 와중에 이게 교사 하는 보람이구나 싶죠. 저도 아이가 쓴 책으로 인해 그 아이를 잊지 못하고, 아이도 이 경험을 쉽게 잊지 못해요. 자신을 표현할 수 있는 수단이었던 거죠. 말은 쉽게 사라지고 글도 오래가지 않잖아요. 평가 끝나면 다 버리고. 책은 오래 남더라고요. / 쓰려는 책의 제목과 차례가 정해지면 발표를 시켰는데, 처음에는 자기중심적으로만 책을 쓰던 학생들이 발표를 하는 과정에서 독자의 관점을 저절로 얻어가더라고요. 남을 의식하고 배려하고 친구들의 의견을 소중하게 경청하고요. 전에는 주목하지 않았던 자신의 장점을 찾을 수 있는 기회를 줄 수 있고, 자연스럽게 진로 탐색도 가능하죠.
--- p.341
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