수학능력시험 화법과 작문 영역에서는 독자의 반응을 고려한 글쓰기와 글의 구조를 조정하는 능력을 평가한다. 책 쓰기에 도전하는 학생이라면 글을 쓰는 동안 작문 능력을 키울 수 있다. 일기 쓰기는 독자의 반응보다 자아성찰에 목적을 둔다. 하지만 책 쓰기를 통해 출간을 계획 중인 학생이라면 예상 독자를 생각해서 어휘를 선정하고 어법과 글의 구조 등을 고려해야 한다.
? 수학능력시험 / 33쪽

책 쓰기와 자기소개서는 어떤 공통점이 있을까? 책을 쓸 때, 자신의 경험과 생각을 독자가 공감할 수 있도록 쓰기 위해 노력한다. 대학 입시에 대비해서 자기소개서를 쓸 때도 마찬가지다. 글을 읽는 대상이 다를 뿐이다. 출간을 위해서 글을 쓸 때는 독자를 생각한다. 대입 자기소개서의 독자는 입학사정관이다. 책 쓰기와 자기소개서는 독자를 염두에 둔 글쓰기다.
? 자기소개서 / 36쪽

이제 주입식 교육과 성적순으로 줄 세우기 위한 평가 시스템은 점차 그 중요성을 잃어버리고 여러 사람들과 관계를 이루며 일하는 미래형 인재를 양성하는 교육으로 바뀔 것이다. 우리나라 교육 시스템도 세계적인 추세에 따라 인재를 양성하는 방향으로 서서히 변화하고 있다.
? 시험의 중요성은 시간이 지날수록 낮아진다 / 42쪽

자신의 이야기를 책으로 쓴 경험이 있는 학생들은 학생부종합전형에 응시할 경우 유리한 점이 많다. 이미 자신의 이야기를 글로 써서 출간한 경험이 있어서 서류를 작성하는 게 어렵지 않다. 책 쓰기는 단순한 글쓰기가 아니다. 자신의 이야기를 책 한 권으로 펴내는 것은 매우 의미 있는 일이다.
? 학생부종합전형의 의미 / 45쪽

비슷한 나이의 학생들이 공감하고 읽을 수 있는 글이라면 어떤 어휘와 문장을 구사해야 할까? 일단 국어사전을 찾으면서 읽어야 이해할 수 있는 어휘는 안 된다. 책은 독자와 공감대가 형성될 때 많은 사람에게 읽힌다. 친구에게 대화하는 어투로 글을 써도 좋고, 설명하는 어투로 써도 좋다.
? 어휘력이 부족해요 / 54쪽

책을 쓰는 학생은 의외로 많다. 에세이 형식의 글을 친구들과 함께 옴니버스 형태로 묶어서 출간한 사례도 있다. 마음만 먹는다면 청소년 책 쓰기는 얼마든지 가능하다. 학생저자가 집필한 책을 소개한다. 중학생 시절에 책을 읽고 자신의 삶을 변화시켰던 경험을 바탕으로 쓴 《사고뭉치의 독서노트》는 고등학생이 되어서 책을 펴냈다. 학교에서 사고뭉치로 통하던 학생이 책을 읽으면서 자기성찰을 하고 교훈을 얻으면서 나쁜 습관을 고쳐나가는 이야기를 담았다.
? 청소년이 쓴 책 / 61쪽

책 쓰기의 재료를 찾기 위해 자료를 수집하는 과정에서도 꿈을 찾을 가능성이 높다. 학부모가 자녀에게 꿈이 생기기를 바라는 이유는 꿈을 찾으면 능동적으로 바뀌기 때문이다. 꿈을 찾으면 자기가 바라는 미래를 그리고 목표를 향해 다가가는 과정에서 자기에게 필요한 것을 스스로 찾아서 실천하는 능동적인 자세로 바뀐다.
? 책 쓰기는 꿈을 자극한다 / 73쪽

책 쓰기와 자기주도 학습을 살펴보면 공통점이 많다. 책을 쓰겠다는 결정을 스스로 해야 책 쓰기를 본격적으로 시작할 수 있다. 책에서 말하고자 하는 메시지의 근거를 어떻게 수집할지 직접 결정해서 행동에 옮겨야 한다. 책의 방향과 목표를 명확히 설정해서 자기가 정한 기간 내에 책 쓰기 프로젝트를 완료하기 위해 노력해야 한다. 이것은 자기주도 학습이 효율적으로 이뤄지기 위한 전제 조건과 같다.
? 책 쓰기와 자기주도 학습 / 83쪽

독서토론의 긍정적인 효과는 이미 많은 사람들이 알고 있다. 혼자서 하는 독서에서 발견하지 못한 부분을 토론하면서 발견할 수 있다. ‘아는 만큼 보인다’는 말처럼 혼자서 책을 읽으면 그 사람의 지식과 환경, 경험에 한정해서 내용을 이해한다. 같은 책을 여러 친구가 읽고 토론한다면 사람마다 책에 대한 소감이나 느낌이 다르다는 사실을 알게 되고 새로운 시각에서 책을 보게 된다.
? 독서토론과 책 쓰기 토론 / 99쪽

책 쓰기는 대학 입학에 필요한 여러 가지 평가 요소에 영향을 준다. 하지만 대학에서 책을 출간했다고 학생을 선발하지는 않는다. 대필이나 사교육을 조장한다는 우려 때문에 교내 활동이라도 도서 출간이나 소논문 등재는 기재하지 못하도록 규정하고 있다. 책 쓰기를 ‘대학입시’의 틀에 끼워 맞추기보다 넓은 시각에서 바라봐야 한다. 고등학교 성적, 수학능력시험 점수를 수십 년 후에 얼마나 많은 사람들이 기억할지 모르지만, 직접 쓴 책은 인생 전반에 큰 영향을 준다.
? 탈스펙은 ‘차별화 스펙’의 다른 말이다 / 104쪽

인생을 살면서 세 권의 책은 반드시 쓸 것을 권한다. 학생의 신분으로 쓰는 책, 성인이 되어 전문분야에 관한 책, 삶을 돌아보며 쓰는 책. 이렇게 세 권이다. 어떤 책이든 저자의 주장과 견해가 들어있다. 객관적이 고 논리적인 내용이라도 작가의 주관적인 생각이 집필하는 과정에서 들어간다. 글을 쓰면서 자신을 들여다보게 되고 스스로 삶을 점검하는 시간을 갖는다. 이런 과정을 거치면서 책 쓰기는 삶의 전반에 긍정적인 영향을 준다.
? BOOK3 하라 / 130쪽

학생이 쓰는 책이 반드시 그 학생의 이야기만 담아야 하는 건 아니다. 관심분야와 취미, 적성에서도 소재를 찾을 수 있다. 게임에 관심이 많은 학생이라면 게임에 관한 내용, 악기를 다루는 친구라면 악기에 대한 설명과 함께 연주법을 소재로 글을 쓸 수도 있다. 책에 반드시 깊이 있는 내용을 담아야 한다는 고정관념에서 벗어나야 한다.
? 경험을 책으로 쓴다 / 141쪽

책을 쓰기로 마음먹었다면 책을 읽는 관점이 달라진다. 책을 쓰기 이전에는 내용에만 집중해서 읽었다면 책 쓰기를 시작한 이후에는 책의 구성과 차례, 저자의 메시지, 내가 책을 쓸 때 활용할 만한 부분, 주장을 뒷받침한 방법 등을 확인하면서 읽게 된다. 책을 읽을 때 집중력도 높아진다.
? 글을 쓰기 위해 읽는 것과 읽기 위해 읽는 것은 다르다 / 152쪽

책은 저자의 의문에서 출발하는 경우가 많다. 저자가 가진 궁금증에 대한 해답을 독자들에게 전달하는 것이다. 책을 쓰는 데 궁금증과 호기심은 꼭 필요하다. 이런 점에서 호기심과 사고가 유연한 청소년은 성인에 비해 책을 쓰는 데 유리하다.
? 모든 일에 의문을 품어라 / 162쪽

글을 어떻게 시작할지 고민하면서 이말 저말 끼워 넣다가 독자에게 전달할 메시지까지 흐릿해진다. 난감한 일이 아닐 수 없다. 책을 여러 권 집필한 작가들도 도입부를 쓰는 건 어렵다고 말한다. 기행문처럼 시작하는 형태가 정해져 있는 글이 아니라면 도입부를 쓸 때는 신중해야 한다.
? 글을 어떻게 시작해야 할까? / 203쪽

초고를 쓰는 일도 짧은 시간에 할 수 있는 일은 아니기에 시간이 지나서 앞에 쓴 내용을 기억하지 못하면 뒤에서 비슷한 내용이 반복해서 나올 수도 있다. 초고는 생각나는 대로 쓰는 것이 맞다. 하지만 글의 흐름과 중복되는 내용, 주제와 연관이 없는 문장, 비슷한 표현의 반복 등은 퇴고할 때 정리해야 한다.
? 주제와 관련 없는 글, 중복되는 글은 삭제한다 / 212쪽

교육부에서도 독서 동아리와 책 쓰기 동아리를 적극 장려해서 2014년부터 독서교육을 목적으로 학생 독서·책 쓰기 사업을 추진하고 있다. 기존의 읽기 중심의 독서활동에서 자기주도적인 쓰기 교육으로 전환되는 독서교육의 변화를 반영한 프로젝트이다.
? 독자와 소통하면 작가의 힘은 커진다 / 231쪽

<b>중·고등학생의 책 쓰기가 대학입시에 미치는 영향</b><br/>공부를 잘하는 학생은 특정 과목에 국한하지 않고 모든 과목에서 좋은 성적을 받는다. 국어는 공부해야 하는 과목이기 전에 언어다. 영어도 마찬가지다. 하지만 수학은 조금 다르다. 학력고사 세대에게 수학은 정답을 찾는 능력만 갖추면 좋은 점수를 받을 수 있는 과목이었다. 하지만 요즘 수학 과목은 서술형 문제가 큰 비중을 차지한다. 서술형 문제를 얼마나 잘 푸느냐에 따라 높은 점수를 받을 수 있다.<br/>부산광역시교육청은 2018년부터 초등학교 시험에서 객관식 문항을 없앤다고 발표했다. 서술형 문제로 평가하는 방식을 도입하는 목적은 학생들의 사고력을 향상하고 머릿속에 있는 생각을 글로 표현하는 능력을 키우기 위해서다. 청소년의 사고력을 키우는 데 독서보다 효과적인 것은 없다. 독서활동의 효과는 이미 널리 알려져 있다. <br/>책 쓰기는 책 읽기가 선행되지 않으면 도전하기 어렵다. 1년에 책을 한두 권 읽는 학생이 자기주도적 독서활동을 했다고 말하긴 어렵다. 책 쓰기를 목표로 책을 읽는다면 자기가 쓸 책을 설계하기 위해서 자기주도적 독서활동을 하게 된다. 그러면 독자의 시각에서 벗어나 깊이 있는 시각에서 책을 읽을 수 있다. 독서는 대학입시와 떼려야 뗄 수 없는 관계다. 대학입시를 준비하는 학생은 생활기록부의 독서활동 항목을 쉽게 생각해서는 안 된다. 만약 서울대학교에 지원한다면 생활기록부 독서활동을 바탕으로 자기소개서에도 어떤 책을 읽었고 독서와 관련해서 어떤 활동을 했는지 기록해야 한다. <br/><br/><b>책 쓰기는 논술전형이 축소돼도 필요하다</b><br/>논술에 대비하는 효과적인 방법은 무엇일까? 논술 시험에 대비하는 특별한 묘수는 없다. 일반적으로 논술 수업에서 알려주는 내용은 이렇다. 제시문에 충실해야 하고, 제시문을 요약, 정리하고 해당 질문에 대해 어떤 의견을 제시할 수 있는지, 출제자의 의도는 무엇인지 정확히 파악해야 한다. 대학마다 논술고사의 특징이 있다. 응시하는 대학에서 요구하는 논술 형태를 분석해서 논증을 해야 하는지 혹은 통합적 사고력을 요하는지 파악해야 논술 시험에서 좋은 점수를 받을 수 있다. <br/>‘책 쓰기를 하면 논술 실력이 향상되나요?’라고 묻는다면 책 쓰기를 통해서 논술에 필요한 소양을 기를 수 있다. 무조건 글을 많이 쓴다고 해서 혹은 글을 많이 읽는다고 논술 시험에 필요한 글쓰기 실력이 향상되지 않는다. 책 읽기를 통해 논술에 필요한 배경지식을 넓힐 수 있다. 책 쓰기는 자기 생각을 논리적으로 서술하기 위한 글쓰기다. 평소에 글을 많이 써보지 않은 학생에 비해 책 쓰기를 하면서 글을 써본 학생이 상대적으로 유리하다. 입시뿐만 아니라 사회생활을 하는 데도 책을 쓰면서 기른 능력은 큰 도움이 된다.<br/><br/><b>백 권을 읽기보다 한 권 쓰는 게 낫다</b><br/>경남교육청에서는 지난 2015년부터 책 쓰기 동아리 활동을 장려하기 시작했다. 2016년에만 111개 동아리에서 120여 권의 책을 출판했고 현재도 책 쓰기 동아리 활동을 적극적으로 지원하고 있다. 2017년에는 책 쓰기 동아리 지도교사 92명을 대상으로 연수를 갖기도 했다. 이를 계기로 경남교육청에서는 학생이 책을 읽기만 하는 수동적인 독서에서 자신의 생각을 다양한 형태로 표현하는 능동적인 독서로 발전하는 기반을 마련했다. 대구광역시교육청은 책 쓰기 프로젝트를 추진하여 2014년에 학교 동아리 등을 통해 배출한 학생 저자는 4만 5천 명을 넘었고 출판된 책은 112권에 이른다. <br/>교육부 평가에서도 책 쓰기 정책은 최우수 프로그램으로 선정되어 전국적으로 확산되고 있다. 대전교육청에서는 독서교육 활성화와 독서문화 확산을 위해 독서동아리를 장려하고 학생 책 쓰기 동아리를 공모해 해당 학교 동아리에 예산을 지원하고 있다. 경기도교육청도 경기도립 중앙도서관에서 ‘학생독서·책 쓰기 동아리’ 관련 워크숍을 진행해 학생 누구나 책을 읽고 저자가 될 수 있도록 기회를 지원하고 있다. <br/><br/><b>책 쓰기로 적성을 찾는다</b><br/>우리나라 최고의 대학에 입학한 학생 중에도 자기 적성을 찾지 못한 학생이 많다. 이들은 적성을 고려해서 학교와 학과를 선정한 것이 아니라 자신의 성적에 맞는 학교와 학과를 선택했거나 주위 사람의 영향으로 원치 않는 학과에 진학했다고 할 수 있다. 책 쓰기는 이런 대한민국 교육의 문제점을 어느 정도 보완해준다. 책을 쓰면서 자신을 더욱 깊이 있게 들여다보게 되고 그 과정에서 자신의 흥미와 적성을 찾을 수 있다. <br/>책 쓰기는 학생이 자신의 흥미와 적성, 진로, 희망 등에 맞게 주제를 정해 이를 중심으로 자료를 수집하고 연구 및 학습하면서 자기만의 책을 만드는 프로젝트 완성형 교육이다. 성적에 맞춰 학과와 직업을 선택해서 사회생활을 하다가 나이 들어서 자기가 가진 재능을 발견하고 직업을 바꿔서 성공하는 사례도 언론을 통해 종종 보도된다. 책 쓰기를 통해 학생이 자신의 적성에 한걸음 다가갈 수 있다면 그것만으로도 책 쓰기는 충분히 의미 있는 일이다. <br/>《청소년 책 쓰기 프로젝트》는 지혜롭고 현명한 청소년은 책을 쓴다는 내용을 담고 있다. 제목을 보고 ‘청소년이 무슨 책을 써?’라고 생각할지도 모른다. 하지만 책 쓰기는 대학 입시뿐만 아니라 적성을 찾는 계기가 되고 사회생활에 필요한 능력을 키우는 데 분명히 도움이 된다. 이 책은 중·고등학생이 책을 쓰면서 얻는 이점과 책을 쓸 수 있는 소재, 책을 출간하는 과정을 학생의 눈높이에 맞춰서 설명한다.

글쓰기는 ‘나’를 만나는 일입니다. 책을 쓰는 것은 ‘나’와 함께 떠나는 긴 여행입니다. 그 특별한 여행은 더 깊이 ‘나’를 알게 하고, 새로운 ‘나’를 만들어 줍니다. 자신의 끼와 꿈을 찾고 있는 학생들이 그 특별한 여행을 할 수 있다면 평생을 살아갈 힘과 용기를 얻는 소중한 경험이 될 것입니다. 이 책은 그 특별한 여행의 안내서입니다. - 최교진 (세종특별자치시 교육감)

어떤 글을 써도 반성문같이 되어 버리는 학생, 카톡 습관에 젖어 자신의 생각을 짧은 문장으로조차 표현하기 어려워하는 학생, 입시와 타인과의 경쟁 속에서 심각한 스트레스를 받는 학생은 물론 자기 자신을 제대로 바라보고 자신의 삶을 주도적으로 개척해 나가겠다는 학생에 이르기까지 모든 청소년에게 ‘청소년 책 쓰기 프로젝트’는 큰 도움이 될 것이라 믿는다. - 황도순 (NE능률 대표이사)