QR/바코드 검색
품목정보
| 발행일 | 2018년 07월 01일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 376쪽 | 832g | 153*225*30mm |
| ISBN13 | 9788997206995 |
| ISBN10 | 8997206990 |
톡?톡! 프로젝트 학습으로 배움을 두드리다
최미리나, 이성준, 김지원, 조수지, 심혜민 저
|
맘에드림
|
2018년 07월 01일
저자/출판사 더보기/감추기
- 교육 top100 10주
eBook이 출간되면 알려드립니다.
eBook 출간 알림 신청
- 이미 소장하고 있다면 판매해 보세요! 이 상품 팔기 더보기/감추기
- 해외배송 가능
- 최저가 보상
- 문화비소득공제 신청가능
.jpg)
.jpg)
관련분류
책소개 책소개 보이기/감추기
목차 목차 보이기/감추기
저자 소개 (1명)
책 속으로 책속으로 보이기/감추기
불행하게도 대다수의 학생들은 공부에 그다지 재미를 느끼지 못한다. 그 이유는 무엇일까? 또한 왜 대부분의 학생들은 학교에서 배운 내용들을 지루하고 따분하게 여기며, 전혀 도움이 되지 않는다고 생각하는 걸까? --- p.17
실제적 과제를 다루며, 학습자의 맥락과 상황 속에서 학습을 할 수 있는 방법이 바로 이 프로젝트 학습(PBL: Project Based Learning)이다. 1960~1970년대 미국에서는 학습자 스스로가 지식을 끊임없이 구성하며 만들어나가는 구성주의가 등장하는데, 이러한 구성주의의 실천으로 2000년대 재조명된 교수-학습법이 바로 이 프로젝트 학습이다. --- p.18
프로젝트 수업은 학생들에게 문제를 제시하는 것부터 학습이 시작된다. 즉 문제를 접한 학생들은 문제를 해결하기 위해 스스로 공부하고 탐구한다. --- p.21
학생은 수업에서 수동적 존재에 머물지 않고, 스스로 수업을 디자인하게 되는 것이다. SDL(Self-Directed Learning), 즉 학생은 자기주도적 학습으로 자신에게 필요한 지식을 스스로 찾고 문제를 해결하기 위해 탐구하고 토론하며 책임감 있는 주체가 된다. --- p.24
프로젝트 수업에서는 학생들 간 상호작용을 통해 협력해서 문제를 풀어가다 보니, 서로 의견이 충돌해 갈등이 생기거나 싸우는 경우도 종종 있다. 이러한 일을 예방하려면 예상 가능한 범위 내에서 프로젝트 활동 규칙을 세워두는 것이 좋다. --- p.35
팀으로 프로젝트를 진행할 때 가장 많이 들려오는 불만 사항은 “쟤는 아무것도 안 해요!”, “저 혼자 다하고 있어서 너무 힘들어요!” 같은 볼멘소리이다. 사실 팀원 중에는 아무런 역할도 하지 않거나 자기 역할에 불성실한 학생들이 있기 마련이다. --- p.41
교육내용 구성에 따라 여러 형태로 재구성할 수 있는데, 동일한 교과 내에서 다른 단원과 통합할 수도 있고, 다른 교과와 통합하여 재구성할 수도 있다. --- p.45
과정 중심 평가는 학습 과제를 해결하는 과정에서 교육과정이 추구하는 지식, 기능, 태도에 관련된 학생들의 발달 정보를 수집하고 피드백을 실시하여 학생의 성장을 도와주는 평가이다. --- p.51
자기성찰 평가를 통한 프로젝트 성찰일지 작성은 학생의 성장을 가장 가감 없이 잘 보여주는 방법이라고 생각한다. --- p.57
고민 끝에 우리가 생각한 방법은 동일한 차시로 프로젝트 수업의 기본 모형을 만드는 것이었다. 그 모형에 따라서 프로젝트 수업을 계획하면 교사별로 크게 차이 없이 성공적인 프로젝트 수업을 진행할 수 있지 않을까 하는 희망을 가지고 프로젝트 수업 모형을 만들어서 그 모형에 따라 수업을 진행해보았다. --- p.74
이 차시는 학생들 스스로 진행하는 부분이 많기 때문에 활동 시간에 교사는 교실 곳곳을 돌아다니며 각 팀별로 필요한 피드백을 적절히 제공하는 것이 중요하다. --- p.86
의미 있는 회의란 교사가 정한 활동 목표에 도달할 수 있는 회의를 말한다. 예컨대 ‘조사해온 에티켓을 공유하고 탐구할 에티켓 3개 결정하기’와 같이 구체적인 목표를 생각해야 한다. --- p.92
학생들이 그동안 아무리 열심히 탐구 활동을 해왔다고 해도 탐구한 내용이 다른 사람에게 그대로 전달되는 건 아니다. 즉 내용을 담는 그릇에 따라 학생들이 탐구한 결과는 다른 사람의 마음을 움직이는 울림을 주기도 하고 또는 그냥 스쳐 지나가는 말로 그치기도 한다. --- p.110
프로젝트 팀은 프로젝트 시작 전 학생의 성별, 성향, 학업 능력, 기술적 능력 등을 고려하여 교사가 미리 구성한다. 동질적인 성향의 집단보다는 이질적인 성향의 집단일수록 더욱 협력하고 서로를 통해 배움의 효과도 크다고 한다. --- p.146
프로젝트 활동은 거의 대부분 과제를 통해서 이루어진다고 볼 수 있다. 따라서 과제를 정확하게 안내하고 과제에 대한 확실한 역할 분담을 수업 시간 내에 할 수 있도록 지도해야 프로젝트 활동의 학습목표가 제대로 달성될 수 있다. --- p.192
또한 교실 바깥에는 학생들이 작성한 최종 탐구 보고서의 요약서와 악보를 크게 뽑아 전시해두어 오며 가며 다른 팀의 산출물을 보고 좋은 점들을 배워나갈 수 있도록 한다. --- p.262
미술 프로젝트는 다른 프로젝트와는 달리 2차시부터 탐구 활동을 시작했다. 웹툰에 대해 탐구하는 활동이 먼저 선행되고 난 후 이를 바탕으로 웹툰 제작에 대한 계획을 세우기 위함이다. --- p.272쪽
팀은 교사가 미리 구성한다. 영어 교과에 지원한 학생들의 학습 능력, 참여도, 성향, 성별 등을 사전 조사지를 통해 파악한 후 한 팀당 3~4명 정도로 구성하는 것이다. 이때 팀별로 주도적인 역할을 해줄 수 있는 학생들을 적절하게 배치하는 것이 좋다. --- p.302
따라서 교사는 학생들이 찾아온 에티켓들을 함께 선별하고 특색 있는 에티켓을 찾을 수 있도록 팁을 주어야 한다. 또 이러한 탐구 과정이 팀장 혼자만의 과정이 되지 않고 팀원들이 고루 참여할 수 있도록 항상 역할 분담에 신경 써주어야 한다. --- p.309
스스로 토의를 하라고 하면 여기저기서 선생님을 부르는 소리가 들려올 것이다. 예컨대 자기 팀은 도저히 5분 안에 발표를 끝내지 못할 것 같은데 어떻게 하냐며 도움을 요청하는 식이다. 이때 교사는 꼭 전달해야 할 필수 내용이 무엇인지 학생들 스스로 찾아보게끔 한 후 다른 팀들과 겹치는 내용, 눈으로 읽고 간단히 넘어가도 되는 부분을 찾아보게 하여 5분에 맞춰 발표를 끝낼 수 있도록 지도해준다.
실제적 과제를 다루며, 학습자의 맥락과 상황 속에서 학습을 할 수 있는 방법이 바로 이 프로젝트 학습(PBL: Project Based Learning)이다. 1960~1970년대 미국에서는 학습자 스스로가 지식을 끊임없이 구성하며 만들어나가는 구성주의가 등장하는데, 이러한 구성주의의 실천으로 2000년대 재조명된 교수-학습법이 바로 이 프로젝트 학습이다. --- p.18
프로젝트 수업은 학생들에게 문제를 제시하는 것부터 학습이 시작된다. 즉 문제를 접한 학생들은 문제를 해결하기 위해 스스로 공부하고 탐구한다. --- p.21
학생은 수업에서 수동적 존재에 머물지 않고, 스스로 수업을 디자인하게 되는 것이다. SDL(Self-Directed Learning), 즉 학생은 자기주도적 학습으로 자신에게 필요한 지식을 스스로 찾고 문제를 해결하기 위해 탐구하고 토론하며 책임감 있는 주체가 된다. --- p.24
프로젝트 수업에서는 학생들 간 상호작용을 통해 협력해서 문제를 풀어가다 보니, 서로 의견이 충돌해 갈등이 생기거나 싸우는 경우도 종종 있다. 이러한 일을 예방하려면 예상 가능한 범위 내에서 프로젝트 활동 규칙을 세워두는 것이 좋다. --- p.35
팀으로 프로젝트를 진행할 때 가장 많이 들려오는 불만 사항은 “쟤는 아무것도 안 해요!”, “저 혼자 다하고 있어서 너무 힘들어요!” 같은 볼멘소리이다. 사실 팀원 중에는 아무런 역할도 하지 않거나 자기 역할에 불성실한 학생들이 있기 마련이다. --- p.41
교육내용 구성에 따라 여러 형태로 재구성할 수 있는데, 동일한 교과 내에서 다른 단원과 통합할 수도 있고, 다른 교과와 통합하여 재구성할 수도 있다. --- p.45
과정 중심 평가는 학습 과제를 해결하는 과정에서 교육과정이 추구하는 지식, 기능, 태도에 관련된 학생들의 발달 정보를 수집하고 피드백을 실시하여 학생의 성장을 도와주는 평가이다. --- p.51
자기성찰 평가를 통한 프로젝트 성찰일지 작성은 학생의 성장을 가장 가감 없이 잘 보여주는 방법이라고 생각한다. --- p.57
고민 끝에 우리가 생각한 방법은 동일한 차시로 프로젝트 수업의 기본 모형을 만드는 것이었다. 그 모형에 따라서 프로젝트 수업을 계획하면 교사별로 크게 차이 없이 성공적인 프로젝트 수업을 진행할 수 있지 않을까 하는 희망을 가지고 프로젝트 수업 모형을 만들어서 그 모형에 따라 수업을 진행해보았다. --- p.74
이 차시는 학생들 스스로 진행하는 부분이 많기 때문에 활동 시간에 교사는 교실 곳곳을 돌아다니며 각 팀별로 필요한 피드백을 적절히 제공하는 것이 중요하다. --- p.86
의미 있는 회의란 교사가 정한 활동 목표에 도달할 수 있는 회의를 말한다. 예컨대 ‘조사해온 에티켓을 공유하고 탐구할 에티켓 3개 결정하기’와 같이 구체적인 목표를 생각해야 한다. --- p.92
학생들이 그동안 아무리 열심히 탐구 활동을 해왔다고 해도 탐구한 내용이 다른 사람에게 그대로 전달되는 건 아니다. 즉 내용을 담는 그릇에 따라 학생들이 탐구한 결과는 다른 사람의 마음을 움직이는 울림을 주기도 하고 또는 그냥 스쳐 지나가는 말로 그치기도 한다. --- p.110
프로젝트 팀은 프로젝트 시작 전 학생의 성별, 성향, 학업 능력, 기술적 능력 등을 고려하여 교사가 미리 구성한다. 동질적인 성향의 집단보다는 이질적인 성향의 집단일수록 더욱 협력하고 서로를 통해 배움의 효과도 크다고 한다. --- p.146
프로젝트 활동은 거의 대부분 과제를 통해서 이루어진다고 볼 수 있다. 따라서 과제를 정확하게 안내하고 과제에 대한 확실한 역할 분담을 수업 시간 내에 할 수 있도록 지도해야 프로젝트 활동의 학습목표가 제대로 달성될 수 있다. --- p.192
또한 교실 바깥에는 학생들이 작성한 최종 탐구 보고서의 요약서와 악보를 크게 뽑아 전시해두어 오며 가며 다른 팀의 산출물을 보고 좋은 점들을 배워나갈 수 있도록 한다. --- p.262
미술 프로젝트는 다른 프로젝트와는 달리 2차시부터 탐구 활동을 시작했다. 웹툰에 대해 탐구하는 활동이 먼저 선행되고 난 후 이를 바탕으로 웹툰 제작에 대한 계획을 세우기 위함이다. --- p.272쪽
팀은 교사가 미리 구성한다. 영어 교과에 지원한 학생들의 학습 능력, 참여도, 성향, 성별 등을 사전 조사지를 통해 파악한 후 한 팀당 3~4명 정도로 구성하는 것이다. 이때 팀별로 주도적인 역할을 해줄 수 있는 학생들을 적절하게 배치하는 것이 좋다. --- p.302
따라서 교사는 학생들이 찾아온 에티켓들을 함께 선별하고 특색 있는 에티켓을 찾을 수 있도록 팁을 주어야 한다. 또 이러한 탐구 과정이 팀장 혼자만의 과정이 되지 않고 팀원들이 고루 참여할 수 있도록 항상 역할 분담에 신경 써주어야 한다. --- p.309
스스로 토의를 하라고 하면 여기저기서 선생님을 부르는 소리가 들려올 것이다. 예컨대 자기 팀은 도저히 5분 안에 발표를 끝내지 못할 것 같은데 어떻게 하냐며 도움을 요청하는 식이다. 이때 교사는 꼭 전달해야 할 필수 내용이 무엇인지 학생들 스스로 찾아보게끔 한 후 다른 팀들과 겹치는 내용, 눈으로 읽고 간단히 넘어가도 되는 부분을 찾아보게 하여 5분에 맞춰 발표를 끝낼 수 있도록 지도해준다.
--- p.320
출판사 리뷰 출판사 리뷰 보이기/감추기
배송/반품/교환 안내
배송 안내
| 배송 구분 |
예스24 배송
|
|---|---|
| 포장 안내 |
안전하고 정확한 포장을 위해 CCTV를 설치하여 운영하고 있습니다. 고객님께 배송되는 모든 상품을 CCTV로 녹화하고 있으며, 철저한 모니터링을 통해 작업 과정에 문제가 없도록 최선을 다 하겠습니다.
목적 : 안전한 포장 관리 |
반품/교환 안내
상품 설명에 반품/교환과 관련한 안내가 있는경우 아래 내용보다 우선합니다. (업체 사정에 따라 달라질 수 있습니다)
| 반품/교환 방법 |
|
|---|---|
| 반품/교환 가능기간 |
|
| 반품/교환 비용 |
|
| 반품/교환 불가사유 |
|
| 소비자 피해보상 |
|
| 환불 지연에 따른 배상 |
|
