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진로, 이야기를 만나다

진로, 이야기를 만나다

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품목정보

품목정보
발행일 2018년 06월 20일
쪽수, 무게, 크기 248쪽 | 153*224*20mm
ISBN13 9791188068111
ISBN10 1188068113

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저자 소개 (5명)

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“선생님, 모르겠어요. 저는 제가 하고 싶은 것이 있는지도 모르겠고, 제가 좋아하는 것이 무엇인지도 모르겠어요. 진로를 빨리 정하고 공부도 해야 하는데, 진로를 정하지 않으니 공부도 안 되고 정말 불안해요.”
왜 이렇듯 불안해할까요? 여러 가지 이유가 있겠지만 진로전담 교사로 현장에 있으면서 느낀 진로 교육의 아쉬운 점 몇 가지를 같이 생각해 보고 싶습니다.
첫째, 진로에 대한 조급함과 인생철학의 부재입니다. 여기저기에서 진로 교육의 중요성과 함께 빠른 진로 설계의 필요성을 말하고 있습니다. 그러면서 학교 생활기록부에 희망 진로에 대해 구체적으로 기록하고, 진로와 연계한 활동을 하도록 하여 진로 적합성이 있음을 증명하려 합니다. 대학 진학에 유리하다는 이유로 말입니다. 그런데 이러한 분위기 속에서 아이들이 삶의 방향을 고민하면서 소질과 적성, 흥미 등 자신의 특성을 고려하고, 자기 행복에 대한 철학적 고민을 할 수 있
을까요? 우리는 아이들에게 삶에 대한 진지한 고민과 성찰, 그리고 자신이 무엇을 중요하게 생각하고 있는가에 대한 가치와 삶의 방향에 대해 고민할 시간을 주고 있을까요? 우리가 아이들에게 ‘어떻게 살 것인가?’에 대해 자신만의 고민을 하고 나름의 인생철학을 세울 수 있도록 시간을 허락하고 있는지 묻고 싶습니다. 더하여 흥미나 적성 같은 개인의 특성은 다양한 체험과 경험을 통해서 탐색할 수 있는데, 그렇게 할 수 있도록 기회와 시간을 허용하고 있는지도 의문입니다.
_16쪽

이 시점에서 우리 아이들에게 무엇을 가르쳐야 할까요? 누구도 단언하여 말할 수 없지만, 그것은 아마도 인간 본연의 모습을 찾도록 하는 일일 것입니다. 적어도 다음 10가지는 반드시 가르쳐야합니다.

1. 질문하기
2. 문제 해결력과 발상의 전환
3. 소통과 공감하기
4. 배려와 협력하기
5. 삶의 방향성과 여유로움
6. 소소한 일상에 몸 부딪히기
7. 기록을 통한 의미 있는 경험의 재구성
8. 진로 유산 발견하기
9. 주체적 의사 결정 습관 기르기
10. 세상의 변화 알아채기
_21쪽

스토리텔링의 인문학적 배경
음식을 매우 좋아하는 스튜어디스였던 K는 그녀만의 음식점을 갖는 꿈이 있었습니다. 그녀는 많은 나라를 다니면서 다양한 음식을 접하고 연구했습니다. 마침내 그녀는 은퇴를 하고 조그마한 음식점을 차리게 되었습니다. 그런데 그녀는 고객들을 대하며 경영을 해야 함에도 음식을 너무 좋아한 나머지 주방 일에만 관여를 했습니다. 고객 응대를 더 이상 하고 싶지 않았기 때문입니다. 고객을 상대해야 하는 것이 이전보다 더 스트레스로 다가왔고, 결국 몇 개월이 지나 음식점 문을 닫아야 했습니다.

1 자아 이해의 기회 및 직업 적합도를 확인해요
‘직업인의 하루 일과’ 활동을 하면서 하루에 발생할 수 있는 일의 종류와 과정을 알 수 있습니다. 구체적으로 정리하면서, 또는 미래 일기를 쓰면서 그 직업의 흥미와 적성 분야, 성격, 직업 가치 등을 살펴볼 수 있습니다. 그 과정에서 자신의 특성에 적합한가를 자연스럽게 살필 수 있습니다.
그럼으로써 자신이 그 직업을 정말 원하고 있는가를 확인해 볼 수 있는 기회가 될 수 있답니다.

2 직업인의 생활 속에서 일상생활의 사소한 행복을 찾아요
삶의 행복은 거창한 성공과 업적보다도 일상생활에서의 소소한 만족과기쁨이 만들어 가는 경우가 많습니다. 직업인의 삶도 중요하지만, 일상생활의 여유로움과 취미 활동 등도 행복한 삶을 위해 꼭 필요하다는 것을 안내해 주세요. 직업인으로서 삶을 유지하기 위해 취미 활동과 건강 유지 활
‘음식을 좋아하니 음식점을 하면 잘할 수 있겠구나.’ 하는 막연한 생각이 시간과 돈을 낭비하는 결과를 가져왔을지도 모릅니다. 그녀가 음식점을 운영하는 하루하루를 자세히 그려 보았다면 어땠을까요? 음식점을 차리기 전에, 음식점을 경영한다면 어떤 일을 하고 어떤 일상을 보내게 될지 구체적으로 탐색하고 준비했다면 결과는 달라졌을지 모릅니다.

3 같은 직업이어도 개인의 가치에 따라 삶의 모습이 달라요
활동을 하다 보면 같은 직업이라도 어떻게 바라보는가에 따라 삶의 모습이 다르게 나타난다는 것을 알 수 있답니다. 바로 개인의 가치가 다르기 때문이지요. 가치에 따라 개인 삶의 모습만이 아니라 사회 전체에 미치는 영향 또한 다릅니다.
많은 청년들이 공적인 가치를 실현하며 자신과 사회 전체가 행복한 삶을 위해 노력하고 있음을 예를 들어 안내하고(열린옷장의 한만일 대표, 캠퍼스멘토의 안광배 대표, 오이씨의 장영화 대표 등), 학생들이 자신만이 아닌 사회 전체도 생각할 수 있도록 기회를 주세요.

수업 순서
1 각자 관심 가는 직업인을 생각해 본다.
2 모둠에서 각자 관심 가는 직업에 대해 말한다.
3 구성원이 협의하여 한 가지 직업을 선택한다.
4 그림 카드를 펼쳐 놓는다.
5 모둠에서 정한 직업인의 하루 일과를 구체적으로 생각하며 카드를 고른다.
6 고른 카드를 스토리판에 붙이고, 하루의 일과를 정리한다.
7 모둠별 발표를 하고 서로 질문과 대답의 시간을 갖는다.
8 개인별 미래 일기 쓰기 활동 후 발표한다.
9 활동 후 느낀 점을 나눈다.

수업 흐름 잡기
-이번 시간에는 직업인을 정해 그 직업과 관련하여 그 사람은 종일 어떤 생활을 하고 있을까 구체적으로 생각하고 정리해 보는 활동을 할 거예요. 여러분이 관심을 두고 있는 직업이 있다면, 그 중 한 직업인을 생각해도 되고, ‘창직하기(140쪽 참고)’를 통해 모둠에서 나왔던 여러 직업 중에 한 가지를 생각해 봐도 된답니다. 또는 지금 직업인 한 명을 떠올려도 되고요.

-이제 모둠별로 각자 생각한 직업인에 대해 돌아가며 말해 보겠습니다. 그동안 어떤 직업인의 하루 일과를 생각하고 정리할지 생각하며 들어 주세요. 한 친구당 30초 정도 할애하여 직업의 이름과 생각한 이유를 간단히 말해 주세요.

-모둠 구성원 모두의 이야기를 듣고 모둠에서 결정해 주세요. 결정 방법은 모둠에서 알아서 해 주세요. 투표에 의한 다수결이나 설득 모두 좋아요. 시간은 2분 줄게요.

-지금부터는 모둠별로 그림 카드를 펼쳐 주세요. 그리고 우리가 선택한 직업인은 ‘아침에 일어나서 잠들 때까지 어떤 생활을 할까?’에 대해 서로 의견을 나누며 카드를 골라 주세요. 카드는 10장 이
내로 제한할게요. 시간은 5분 줄게요.
--- 본문 중에서

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