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품목정보
| 발행일 | 2018년 08월 30일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 368쪽 | 564g | 152*225*30mm |
| ISBN13 | 9788965746652 |
| ISBN10 | 8965746655 |
칙센트미하이의
몰입과 진로
: 청소년의 행복한 미래를 위한 진로 교육의 핵심
미하이 칙센트미하이,바버라 슈나이더 저 / 이희재 역
|
해냄
|
2018년 08월 30일
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- 교육 top100 2주
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저자 소개 (3명)
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청소년이 지망하는 직업과 관련된 내용을 배우거나 경험할 수 있는 기회는 학교에서만 주는 것이 아니다. 가정과 지역 사회의 역할도 중요하다. 어떤 가정은 귀감이 되는 인물, 자극, 지원, 아이가 자신의 꿈에 부응하는 역할을 일시적으로나마 재미삼아 해볼 수 있는 환경을 마련해준다. 하지만 어떤 가정은 부모가 직업적으로 성공하지 못해서든 시간과 돈에 쪼들려서든 그런 기회를 제공하지 못한다.
청소년의 머리가 어느 정도 굵어지면 원하는 직업을 접할 수 있는 제도적 틀이 지역 사회에 마련되어 있느냐 없느냐가 결정적으로 중요하다. 어떤 학생은 더 많은 기회를 부여잡지만 어떤 학생은 소질을 썩히게 된다. 가족과 친척, 친구, 동네 어른, 도서관, 박물관, 비공식 기관, 기업이 어른의 역할과 관련된 일을 배우고 익힐 수 있는 기회를 자꾸만 주면 건강한 직업인으로 성장할 수 있는 가능성은 그만큼 커진다.
--- [Chapter 3 청소년은 어떤 미래를 꿈꾸는가?] 중에서
즐거운 경험에는 몇 가지 공통분모가 있다. 난이도와 기량이 균형을 이루는 것 말고도 ‘뚜렷한 목표’가 있다. 지금 무엇을 해야 하고 다음에는 무엇을 해야 할지 분명히 아는 것이다. 또 하나는 ‘피드백’이 바로바로 온다는 점이다. 자기가 일을 제대로 하는 건지 못 하는 건지 항상 알 수 있다. 가령 자전거 고치기를 좋아하는 남자아이는 체인을 바짝 조여야 한다든지 등 자기가 무슨 일을 해야 하는지 알며, 체인이 제대로 작동하는지 자전거를 타보고 확인할 수 있다고 말할 것이다.
쉬운 일은 아니지만 그 아이는 할 수 있다는 자신감을 가질 것이다. 이런 일을 하는 아이는 자기가 하는 일에 빠져들어 그 일과 무관한 것은 잠시 동안 까맣게 잊을 것이다. 학교, 친구, 가족 문제는 한동안 머리에서 사라질 것이다. 자의식도 사라질 것이다. 시간은 빠르게 흐르는 것처럼 여겨질 것이다. 이런 경험의 요소들을 모두 수반하는 일은 그 자체로 할 만한 가치가 있을 것이다. 이런 현상적 차원들을 묶어서 ‘몰입’이라고 부른다.
--- [Chapter 5 몰입의 경험이 진로를 결정한다] 중에서
학교 교육에 학생을 적극적으로 끌어들이려면 짜임새 있는 수업을 개발하는 것 못지않게 그런 수업이 장래 목표와도 이어진다는 사실을 자꾸자꾸 인식시켜야 한다. 학교에서 하는 공부는 하나부터 열까지 취업과 관련이 있어야 한다는 소리가 아니다. 장래의 목표를 이루는 데 필요한 지식과 기술을 익히는 것에 지금보다 중점을 두어야 한다는 뜻이다.
학생이 과제를 선택하는 것이 아니라 학생에게 과제가 주어지는 것이 학교 운영의 현실이다. 이렇게 학교 교육이 비자발성에 기초하고 있는 현실에서 학생의 참여를 이끌어내려면 어른과 청소년의 목표 공유가 필요하다. 몰입 경험을 촉진하기 위해서 학교는 학생이 학교 교육의 포괄적 목적과 개인적으로 주어진 과제의 특수한 목표를 모두 이해할 수 있는 풍토를 조성해야 한다. 어른은 학생이 자기의 실력을 웃도는 과제를 맡았을 때 조언자와 상담자의 자격으로 학생에게 자극을 줄 수 있다.
--- [Chapter 7 아이들은 학교에서 무엇을 하는가?] 중에서
교사의 책임은 공부를 가르치는 데서 끝나지 않는다. 학생이 개인적으로나 사회적으로 더 성숙해지도록 돕는 것도 교사의 몫이다. 앞으로 언론계에서 일하고 싶어하는 한 졸업반 여학생은 지방 방송국에서 인턴으로 일해 보라는 교사의 조언에 무척 고무되었다고 말한다. 그 교사
는 학생이 잘 모르는 언론계의 다양한 측면에 대해서 귀중한 정보를 주었다. 선생님의 격려 덕분에 그 여학생은 자신감을 갖게 되었다고 한다.
“나무랄 데 없는 선생님이셨습니다. 지금까지 제가 만난 선생님 중에서 최고라고 단언할 수 있어요. 저에 대해서 항상 긍정적으로 말씀해 주시니까 어느새 저 자신도 스스로를 긍정적으로 바라보게 돼요.”
--- [Chapter 8 학교에서 실시하는 진로 교육의 세 가지 입장] 중에서
청소년이 어엿한 직업인으로 성장하는 데 커다란 영향을 미치는 요인은 크게 둘로 나눌 수 있다. 첫째, 누구에게는 기회를 제공하고 누구에게는 활동 범위를 제한하는 사회적 힘이다. 부모는 자식에게 유전자만 물려주는 것이 아니다. 사회적·문화적 유전자까지도 물려준다.
가정, 학교, 지역 사회는 청소년의 미래에 영향을 미칠 수 있는 지원을 다양한 수준에서 제공한다. 똑같은 노력을 기울이더라도 돈 많고 학벌 있는 부모 밑에서 태어난 젊은이는 경제적으로 쪼들리면서 편모 슬하에서 자라난 젊은이보다 고등 교육을 받는 데 더 많은 재정적·사회적 자원을 쓸 수 있다.
직업인으로 성장하는 데 영향을 미치는 또 하나의 요인은 개인의 노력이다. 유전의 덕이건 환경의 덕이건 아니면 순전히 우연의 덕이건 아무튼 어떤 사람은 남들보다 야심이 많고, 열정적이고 낙천적이며, 강한 집중력을 발휘한다. 이런 개인적 특질을 가진 학생에게는 어른이 되었을 때 책임 있고 힘 있는 자리에 오를 수 있는 기회가 그만큼 많이 돌아온다.
청소년의 머리가 어느 정도 굵어지면 원하는 직업을 접할 수 있는 제도적 틀이 지역 사회에 마련되어 있느냐 없느냐가 결정적으로 중요하다. 어떤 학생은 더 많은 기회를 부여잡지만 어떤 학생은 소질을 썩히게 된다. 가족과 친척, 친구, 동네 어른, 도서관, 박물관, 비공식 기관, 기업이 어른의 역할과 관련된 일을 배우고 익힐 수 있는 기회를 자꾸만 주면 건강한 직업인으로 성장할 수 있는 가능성은 그만큼 커진다.
--- [Chapter 3 청소년은 어떤 미래를 꿈꾸는가?] 중에서
즐거운 경험에는 몇 가지 공통분모가 있다. 난이도와 기량이 균형을 이루는 것 말고도 ‘뚜렷한 목표’가 있다. 지금 무엇을 해야 하고 다음에는 무엇을 해야 할지 분명히 아는 것이다. 또 하나는 ‘피드백’이 바로바로 온다는 점이다. 자기가 일을 제대로 하는 건지 못 하는 건지 항상 알 수 있다. 가령 자전거 고치기를 좋아하는 남자아이는 체인을 바짝 조여야 한다든지 등 자기가 무슨 일을 해야 하는지 알며, 체인이 제대로 작동하는지 자전거를 타보고 확인할 수 있다고 말할 것이다.
쉬운 일은 아니지만 그 아이는 할 수 있다는 자신감을 가질 것이다. 이런 일을 하는 아이는 자기가 하는 일에 빠져들어 그 일과 무관한 것은 잠시 동안 까맣게 잊을 것이다. 학교, 친구, 가족 문제는 한동안 머리에서 사라질 것이다. 자의식도 사라질 것이다. 시간은 빠르게 흐르는 것처럼 여겨질 것이다. 이런 경험의 요소들을 모두 수반하는 일은 그 자체로 할 만한 가치가 있을 것이다. 이런 현상적 차원들을 묶어서 ‘몰입’이라고 부른다.
--- [Chapter 5 몰입의 경험이 진로를 결정한다] 중에서
학교 교육에 학생을 적극적으로 끌어들이려면 짜임새 있는 수업을 개발하는 것 못지않게 그런 수업이 장래 목표와도 이어진다는 사실을 자꾸자꾸 인식시켜야 한다. 학교에서 하는 공부는 하나부터 열까지 취업과 관련이 있어야 한다는 소리가 아니다. 장래의 목표를 이루는 데 필요한 지식과 기술을 익히는 것에 지금보다 중점을 두어야 한다는 뜻이다.
학생이 과제를 선택하는 것이 아니라 학생에게 과제가 주어지는 것이 학교 운영의 현실이다. 이렇게 학교 교육이 비자발성에 기초하고 있는 현실에서 학생의 참여를 이끌어내려면 어른과 청소년의 목표 공유가 필요하다. 몰입 경험을 촉진하기 위해서 학교는 학생이 학교 교육의 포괄적 목적과 개인적으로 주어진 과제의 특수한 목표를 모두 이해할 수 있는 풍토를 조성해야 한다. 어른은 학생이 자기의 실력을 웃도는 과제를 맡았을 때 조언자와 상담자의 자격으로 학생에게 자극을 줄 수 있다.
--- [Chapter 7 아이들은 학교에서 무엇을 하는가?] 중에서
교사의 책임은 공부를 가르치는 데서 끝나지 않는다. 학생이 개인적으로나 사회적으로 더 성숙해지도록 돕는 것도 교사의 몫이다. 앞으로 언론계에서 일하고 싶어하는 한 졸업반 여학생은 지방 방송국에서 인턴으로 일해 보라는 교사의 조언에 무척 고무되었다고 말한다. 그 교사
는 학생이 잘 모르는 언론계의 다양한 측면에 대해서 귀중한 정보를 주었다. 선생님의 격려 덕분에 그 여학생은 자신감을 갖게 되었다고 한다.
“나무랄 데 없는 선생님이셨습니다. 지금까지 제가 만난 선생님 중에서 최고라고 단언할 수 있어요. 저에 대해서 항상 긍정적으로 말씀해 주시니까 어느새 저 자신도 스스로를 긍정적으로 바라보게 돼요.”
--- [Chapter 8 학교에서 실시하는 진로 교육의 세 가지 입장] 중에서
청소년이 어엿한 직업인으로 성장하는 데 커다란 영향을 미치는 요인은 크게 둘로 나눌 수 있다. 첫째, 누구에게는 기회를 제공하고 누구에게는 활동 범위를 제한하는 사회적 힘이다. 부모는 자식에게 유전자만 물려주는 것이 아니다. 사회적·문화적 유전자까지도 물려준다.
가정, 학교, 지역 사회는 청소년의 미래에 영향을 미칠 수 있는 지원을 다양한 수준에서 제공한다. 똑같은 노력을 기울이더라도 돈 많고 학벌 있는 부모 밑에서 태어난 젊은이는 경제적으로 쪼들리면서 편모 슬하에서 자라난 젊은이보다 고등 교육을 받는 데 더 많은 재정적·사회적 자원을 쓸 수 있다.
직업인으로 성장하는 데 영향을 미치는 또 하나의 요인은 개인의 노력이다. 유전의 덕이건 환경의 덕이건 아니면 순전히 우연의 덕이건 아무튼 어떤 사람은 남들보다 야심이 많고, 열정적이고 낙천적이며, 강한 집중력을 발휘한다. 이런 개인적 특질을 가진 학생에게는 어른이 되었을 때 책임 있고 힘 있는 자리에 오를 수 있는 기회가 그만큼 많이 돌아온다.
--- [Chapter 10 어른으로 가는 길목에 필요한 것들] 중에서
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미래를 준비하는 십대들에게 직업이 갖는 의미를 명쾌하게 해석한 최초의 책!
청소년과 그들의 직업 세계라는 거의 알려지지 않은 주제를 다룬 이 책은 질적으로나 양적으로나 매우 유익한 연구 결과를 담은 교육학계의 중요한 성과이다.
하워드 가드너(하버드 대학교 교육대학원 교수)
청소년과 그들의 직업 세계라는 거의 알려지지 않은 주제를 다룬 이 책은 질적으로나 양적으로나 매우 유익한 연구 결과를 담은 교육학계의 중요한 성과이다.
하워드 가드너(하버드 대학교 교육대학원 교수)
미래를 준비하는 십대들에게 직업이 갖는 의미를 명쾌하게 해석한 최초의 책이다. 우리가 이 책에 주목하는 것은 십대와 그들의 꿈에 대한 정확한 인식과 사고의 깊이, 그리고 유용한 연구 자료들 때문이다. 이 책은 우리 청소년들이 어디로 향하고 있는지, 정확한 현실을 알고자 하는 모든 이들이 반드시 읽어야 한다.
윌리엄 데이먼(스탠퍼드 대학교 교육대학원 교수)
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