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품목정보
| 발행일 | 2019년 05월 17일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 372쪽 | 553g | 152*223*22mm |
| ISBN13 | 9791189404185 |
| ISBN10 | 1189404184 |
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저자 소개 (8명)
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먼저 말을 건네는 것은 생각할 수도 없고 불러도 대답조차 잘 안 하는, 아니 이제는 못하는 것으로 보인다. 어떤 상태인지 알고 싶어 따로 상담 시간을 잡아 질문을 해도 전혀 입을 열지 않는다. 급기야 최근에는 수업 시간이지만 화장실을 가겠다는 말조차 하지 못해 하마터면 교실에서 ‘실례’를 할 뻔했다. --- p. 16
심리학에는 ‘선택적 함구증’(selective mutism)이란 용어가 있습니다. 다른 상황에서는 말을 잘 하면서도 또 다른 특정한 사회적 상황에서는 말을 개시하지 않거나, 다른 사람의 말에 언어적으로 반응하지 않는 것을 일컫습니다. 의학적으로는 이러한 함구 행동이 1개월 이상 지속되어 사회적 의사소통을 방해할 때 선택적 함구증으로 진단하고 있습니다. --- pp.19-20
아이의 함구 증상에 부딪혔을 때, 1차적인 대처는 기다려주기입니다. 기다리며 아이의 심리 상태를 지지해주는 것입니다. 충분히 기다려주면서 원인을 살펴보는 것이 중요하고, 당장 아이에게 한 마디를 듣는 것보다 말하기 힘든 상태를 지지해주며 아이에게 안정감을 주는 것이 필요합니다. --- pp.28-29
등교거부 아이는 교사의 훈육 태도가 엄할수록 학교 적응에 어려움을 겪을 수 있습니다. 그러므로 그 아이가 적응할 때까지 그 아이에게는 조금은 더 허용적인 태도로 대해야 합니다. 하지만 이때, 선생님께서 주의하실 점은 사전에 이 사항을 토의?토론을 거쳐 다른 친구들에게 양해나 동의를 구해야 한다는 것입니다. --- pp.49-50
4. 적당히 물러난, 친밀한 관계를 유지하세요
싸우거나 적대적인 관계로 사춘기를 보낼 이유가 없습니다. 사춘기 이후에 다시 정상적인 부모-자식 관계가 될 테니까요. 다만 적당히 물러나 거리감을 갖도록 하고 친밀한 관계를 유지하는 것 에 목표를 두어야 합니다. 아이의 선택을 존중하고 그에 따른 책임은 아이의 몫임을 기억하며 부모는 친밀한 관계를 유지하기 위 한 노력에만 집중해야 합니다. --- p. 91
▶ 투사(projection)
자신이 가지고 있는 감정을 상대방이 가지고 있다고 믿는 것 을 뜻합니다. 자신이 가지고 있으면 안 되는 불편한 감정들을 타인이 가지고 있다고 믿음으로써 자신은 잘못이 없다 생각합 니다. 청소년기에 가장 많이 활용되는 적응기제입니다. 예를 들어, 자신이 미워하면서 부모가 나를 미워한다고 믿는 것입니다. --- p. 94
이처럼 초등학교에서는 아이들의 진로발달이 환상기-잠정기(시험기)에 걸쳐있음을 기억해야 합니다. 따라서 첫 번째 사례처럼 다소 허황된 진로 희망을 갖고 있다고 하더라도 이는 지극히 자연스러운 일입니다. 이 시기를 거친 이후에 보다 현실적인 진로 선택과 진로 개발을 해야 합니다. --- p. 100
이처럼 아이가 부모의 가치관이나 신념, 바람 등에서 벗어나 온전히 자기 자신에 대한 고민을 할 수 있을 때 자신에 대하여 보다 성숙한 태도가 형성이 됩니다. 학부모에게는 이런 점에서 늘 불안해하는 경향이 있음을 자각하게 하고 그 불안이 아이의 진로발달 에 도움이 되지 않고 오히려 걸림돌이 된다는 것을 설명하는 것이 효과적입니다.--- p. 113
그러나 민지 와 같이 내과적인 원인이 없이 증상이 반복된다면 신체증상장애(somatic symptom disorder)를 의심해 볼 필요가 있습니다. 초등학교 아이들은 자신의 기분이나 생각을 구체적인 언어로 표현하는 것이 서툴러 아이들의 정서나 생각이 신체 증상으로 표현되는 경우가 종종 있습니다. --- p. 125
산만한 아이는 일반 아이와 달리 방금 자신이 한 일에 대한 이 해도가 낮습니다. 그러므로 언어, 행동, 대인 관계 측면에서 지금 어떤 일이 일어났는지를 되물어보는 질문은 산만한 아이의 자 기 관찰력을 신장시켜줄 수 있습니다. 예를 들어, “영수야 지금 네 가 어떤 행동을 했는지 말해볼래”, “영수야! 철수가 이야기한 것 과 네가 이야기한 내용이 다르거든! 이점 너는 어떻게 생각하니”, “영수야 한번 친구들 표정을 살펴볼래? 영수가 지금 ~라고 말했는데, 갑자기 아이들 표정이 안 좋은 이유는 무엇 때문일까”라고 아이가 말한 내용과 행동의 의미를 반복해서 말하고, 요약해줄 필요 가 있습니다. --- pp.155-156
사람들은 실패를 경험하게 되면 누구나 일시적으로 무기력해지거나 우울해집니다. 어떤 사람은 무기력감이나 우울감에서 쉽게 벗어나지만 학습된 무기력을 지니게 될 경우 실패 경험에 자신감 을 잃고 자기가 할 수 있는 것이 아무것도 없다고 생각하게 됩니다. 어떤 일을 시도조차 하지 않고, 시작하더라도 끈기 있게 일을 해내지 못합니다. 그리고 성공을 경험하게 되더라도 그 값어치를 깎아내리게 됩니다. --- p. 172
철수는 화가 나면 꼭 어딘가에 분풀이를 하는 것처럼 행동한다. 그리고 자신이 싫어하는 일을 해야 할 때도 공격적인 행동을 보이는데, 지난번에는 교내 행사에 참가하기 싫다고 자기 옷을 가위로 마구 찢었다. 큰 소리가 들릴 때마다 내 심장이 두근거린다. 철수의 행동 때문에 아이들도 점점 철수를 무서워하는 눈치다. 철수와 같은 아이들은 어떻게 지도해야 할까?
심리학에는 ‘선택적 함구증’(selective mutism)이란 용어가 있습니다. 다른 상황에서는 말을 잘 하면서도 또 다른 특정한 사회적 상황에서는 말을 개시하지 않거나, 다른 사람의 말에 언어적으로 반응하지 않는 것을 일컫습니다. 의학적으로는 이러한 함구 행동이 1개월 이상 지속되어 사회적 의사소통을 방해할 때 선택적 함구증으로 진단하고 있습니다. --- pp.19-20
아이의 함구 증상에 부딪혔을 때, 1차적인 대처는 기다려주기입니다. 기다리며 아이의 심리 상태를 지지해주는 것입니다. 충분히 기다려주면서 원인을 살펴보는 것이 중요하고, 당장 아이에게 한 마디를 듣는 것보다 말하기 힘든 상태를 지지해주며 아이에게 안정감을 주는 것이 필요합니다. --- pp.28-29
등교거부 아이는 교사의 훈육 태도가 엄할수록 학교 적응에 어려움을 겪을 수 있습니다. 그러므로 그 아이가 적응할 때까지 그 아이에게는 조금은 더 허용적인 태도로 대해야 합니다. 하지만 이때, 선생님께서 주의하실 점은 사전에 이 사항을 토의?토론을 거쳐 다른 친구들에게 양해나 동의를 구해야 한다는 것입니다. --- pp.49-50
4. 적당히 물러난, 친밀한 관계를 유지하세요
싸우거나 적대적인 관계로 사춘기를 보낼 이유가 없습니다. 사춘기 이후에 다시 정상적인 부모-자식 관계가 될 테니까요. 다만 적당히 물러나 거리감을 갖도록 하고 친밀한 관계를 유지하는 것 에 목표를 두어야 합니다. 아이의 선택을 존중하고 그에 따른 책임은 아이의 몫임을 기억하며 부모는 친밀한 관계를 유지하기 위 한 노력에만 집중해야 합니다. --- p. 91
▶ 투사(projection)
자신이 가지고 있는 감정을 상대방이 가지고 있다고 믿는 것 을 뜻합니다. 자신이 가지고 있으면 안 되는 불편한 감정들을 타인이 가지고 있다고 믿음으로써 자신은 잘못이 없다 생각합 니다. 청소년기에 가장 많이 활용되는 적응기제입니다. 예를 들어, 자신이 미워하면서 부모가 나를 미워한다고 믿는 것입니다. --- p. 94
이처럼 초등학교에서는 아이들의 진로발달이 환상기-잠정기(시험기)에 걸쳐있음을 기억해야 합니다. 따라서 첫 번째 사례처럼 다소 허황된 진로 희망을 갖고 있다고 하더라도 이는 지극히 자연스러운 일입니다. 이 시기를 거친 이후에 보다 현실적인 진로 선택과 진로 개발을 해야 합니다. --- p. 100
이처럼 아이가 부모의 가치관이나 신념, 바람 등에서 벗어나 온전히 자기 자신에 대한 고민을 할 수 있을 때 자신에 대하여 보다 성숙한 태도가 형성이 됩니다. 학부모에게는 이런 점에서 늘 불안해하는 경향이 있음을 자각하게 하고 그 불안이 아이의 진로발달 에 도움이 되지 않고 오히려 걸림돌이 된다는 것을 설명하는 것이 효과적입니다.--- p. 113
그러나 민지 와 같이 내과적인 원인이 없이 증상이 반복된다면 신체증상장애(somatic symptom disorder)를 의심해 볼 필요가 있습니다. 초등학교 아이들은 자신의 기분이나 생각을 구체적인 언어로 표현하는 것이 서툴러 아이들의 정서나 생각이 신체 증상으로 표현되는 경우가 종종 있습니다. --- p. 125
산만한 아이는 일반 아이와 달리 방금 자신이 한 일에 대한 이 해도가 낮습니다. 그러므로 언어, 행동, 대인 관계 측면에서 지금 어떤 일이 일어났는지를 되물어보는 질문은 산만한 아이의 자 기 관찰력을 신장시켜줄 수 있습니다. 예를 들어, “영수야 지금 네 가 어떤 행동을 했는지 말해볼래”, “영수야! 철수가 이야기한 것 과 네가 이야기한 내용이 다르거든! 이점 너는 어떻게 생각하니”, “영수야 한번 친구들 표정을 살펴볼래? 영수가 지금 ~라고 말했는데, 갑자기 아이들 표정이 안 좋은 이유는 무엇 때문일까”라고 아이가 말한 내용과 행동의 의미를 반복해서 말하고, 요약해줄 필요 가 있습니다. --- pp.155-156
사람들은 실패를 경험하게 되면 누구나 일시적으로 무기력해지거나 우울해집니다. 어떤 사람은 무기력감이나 우울감에서 쉽게 벗어나지만 학습된 무기력을 지니게 될 경우 실패 경험에 자신감 을 잃고 자기가 할 수 있는 것이 아무것도 없다고 생각하게 됩니다. 어떤 일을 시도조차 하지 않고, 시작하더라도 끈기 있게 일을 해내지 못합니다. 그리고 성공을 경험하게 되더라도 그 값어치를 깎아내리게 됩니다. --- p. 172
철수는 화가 나면 꼭 어딘가에 분풀이를 하는 것처럼 행동한다. 그리고 자신이 싫어하는 일을 해야 할 때도 공격적인 행동을 보이는데, 지난번에는 교내 행사에 참가하기 싫다고 자기 옷을 가위로 마구 찢었다. 큰 소리가 들릴 때마다 내 심장이 두근거린다. 철수의 행동 때문에 아이들도 점점 철수를 무서워하는 눈치다. 철수와 같은 아이들은 어떻게 지도해야 할까?
--- p. 189
출판사 리뷰 출판사 리뷰 보이기/감추기
추천평 추천평 보이기/감추기
막막한 학생들의 생활지도! 교실에서 일어나는 다양한 사례를 모아 원인을 분석하고, 문제 해결 전략을 제시한 이 책은 선생님들에게 학생의 마음과 행동을 이해하는 새로운 시선과 실질적인 도움을 주는 하나의 선물입니다.
- 고순희 (전동초등학교 교장)
초등 교실에서 마주할 수 있는 여러 상황의 본질을 정확히 이해하고 해결할 수 있도록 도와주는 교실 상담의 길잡이가 나왔다. 교실 상담의 과학적 접근이 가능하도록 교사와 학부모 모두에게 필요한 내용으로 구성된 초등 상담의 새로 고침이다.
- 차주환 (한국청소년상담복지개발원 상담조교수)
아이들에게 가까이 신뢰할 만한 교사가 있다는 것은 축복입니다. 이 책은 아이들이 신뢰할 만한 교사가 될 수 있도록 도와주는 좋은 책입니다.
- 최혜숙 (인천광역시 교육연구관)
학생들을 상담할 때 겪는 곤란 중 하나는 학생이 겪는 어려움이 어떤 범주인지 분간이 안 되고, 도움을 줄 방법을 찾지 못해 당황할 때다. 마치 숲 속에서 길을 잃은 것만 같다. 예전 같으면 나침반을 보고 길을 찾았겠지만, 요즘은 그럴 필요가 없다. GPS로 위치를 확인하고 갈 길을 찾으면 되기 때문이다. 이 책에 ‘새로 고침’이란 이름이 어울리는 까닭이다. 선생님들 교탁 서가에 꽂아두고 가까이할 책이 한 권 더 생겨 기쁘다.
- 이해중 (광주 초등아들러심리연구회 회장)
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