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품목정보
| 발행일 | 2020년 03월 31일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 272쪽 | 362g | 140*210*20mm |
| ISBN13 | 9791185352633 |
| ISBN10 | 1185352635 |
권일한 저
|
행복한아침독서
|
2020년 03월 31일
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- 교육 top100 4주
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저자 소개 (1명)
책 속으로 책속으로 보이기/감추기
지역아동센터 선생님 쉰다섯 명과 책놀이 연수를 했다. 한 분이 연수 후기에 책도 놀이가 될 수 있다는 행복함을 갖고 간다고 좋아하셨다. 다른 분은 책놀이 활동을 통해 책이 장식품이 아닌 의미 있는 대상으로 다가왔다고 했다. 얼른 돌아가서 아이들과 책놀이를 해 보고 싶다고 했다. 책놀이를 직접 해 보면 아이들이 이렇게 말하는 소리를 들을 수 있다.
--- p.19
책놀이는 책과 사람을 연결한다. 자신을 나타내는 책을 찾아 소개하고, 친구에게 어울리는 책을 생각한다. 어떤 책이 친구를 나타내는지 퀴즈로 알아내기 때문에 재미있다. 관심사를 다룬 책이나 마음에 드는 책으로 자기를 소개하면서 책을 친구로 만든다. 아이와 책이 한 권씩 연결되는 걸 보면 기쁘다. 자기에게 맞는 책을 찾으면 다른 책보다 더 읽을 마음이 난다. 한 사람을 한 권과 연결해주어 책을 읽게 도와주는 책놀이를 소개한다.
--- p.35
책놀이는 책에 관심이 없던 아이를 책 쪽으로 끌어당긴다. 그러나 어른들은 조금만 도와주고 격려하면 책을 읽을 아이에게 “무슨 내용인지 알아?” “벌써 다 읽었다고? 다 읽은 거 맞아?” 하며 찬물을 끼얹기도 한다. 내용을 아는지 조급하게 확인하거나 수준을 파악하려 들면 안 된다. 읽는 습관이 생길 때까지 격려하고 칭찬하며 기다려야 한다.
--- p.77
토론하려면 내용을 알아야 한다. 글을 쓰려면 자신만의 관점이 있어야 한다. 아이들은 내용 이해하기, 자기 관점으로 주제 찾기를 어려워한다. 어려우면 하기 싫어진다. 아이에게 부담을 주지 않고도 책 내용을 이해하도록 돕는 방법이 있다. 거꾸로 퀴즈는 책을 읽지 않고 책 내용에 관심을 갖게 한다. 핑퐁게임과 낱말을 알아보는 놀이, 말 이어가기 놀이는 책을 읽은 뒤에 책 내용과 주제를 알게 해준다. 놀이라서 즐거워한다. 특히 주제를 찾기 힘들어하는 아이들에게 도움을 주는 활동이다. 우리끼리 독서퀴즈는 재미있게 책 내용을 알아보는 방법이다.
--- p.77
우리 반 아이들은 읽기 공부할 때 거꾸로 퀴즈를 하자고 한다. 교과서 지문을 읽고 내용 파악 문제를 풀면 부담스럽다고 한다. 거꾸로 퀴즈로 내용을 확인하는 게 훨씬 좋다고 한다. 틀린 문제 확인하는 걸 부담스러워하는 아이들을 위해 거꾸로 퀴즈를 자주 한다. 교과서 지문으로 거꾸로 퀴즈를 하면 공부할 지문에 관심을 기울인다. 거꾸로 독서퀴즈를 하면 긴 지문도 쉽게 읽는다.
--- p.80
“혼자서는 여섯 시간 동안 읽지 못하는 책을, 친구들과 함께 밤을 새우며 읽었다. 처음에는 끈기 없이 읽을 것 같던 영○이가 의외로 끈기 있게 잘 읽었고 은○나 윤○이, 예○이도 당연히 잘 읽었다. 그런 모습을 보고 나도 덩달아 열심히 책을 읽었다. 밤샘독서를 하기 전에는 만화책만 읽었고, 지루할 것 같던 소설책은 손도 대지 않았는데 밤샘독서를 하면서 소설책이 정말 재미있어졌다.” 5학년 임소현
--- p.136
“정말 재미있었다. 책으로 재미있게 놀 수 없다고 생각했지만 의외로 재미있었다. 책이 진짜인가 아닌가도 했고, 책의 낱말 중 하나만 골라서 맞히는 게임, 마지막으로 책의 길이 재는 것까지. 정말 재미있게 놀고 웃었다. 마지막으로 누구를 위해 추천하는 책을 정했다. 정말 재미있었다.” 4학년 김윤빈
--- p.142
전주, 대전, 대구, 서울, 강원도와 경기도 여러 곳에서 학생 스물네 명과 교사 여덟 명이 참가했다. 새벽부터 버스를 세 번 갈아타고 왔다는 분의 말을 듣는 순간, 부담이 밀려왔다. 같은 책을 읽었다는 것 외에 전혀 모르는 서른두 명과 함께 독서 캠프를 시작했다. 낯선 사람들과 함께 하는 캠프라 부담스럽지만 책을 믿었다. 책에 나온 노래를 부르고, 등장인물이 먹은 음식을 해 먹고, 등장인물처럼 놀고, 토론하며 책에 풍덩 뛰어들었다. 2박 3일이 꿈결같이 지나갔다. 기쁨과 즐거움이 가득한 후기들을 받았다.
--- p.170
“평상시 독서 캠프에 관심이 없었고 선입견을 가지고 있었다. 권일한 선생님과 한 2박 3일 독서 캠프는 평소 내가 가진 생각들을 깨뜨려줬고 내 맘을 편하게 해주었다. 아이들에게 책을 읽히기 위한 수단으로서의 독서 캠프가 아니라 신나게 놀되 책과 함께 놀 기회를 제공해줘서 놀랐다. 책을 읽고 무엇을 배웠는지 어떤 교훈을 얻었는지 억지로 끌어내지 않고 책에 나오는 다양한 내용으로 생각을 나누고 함께 활동했기에 신이 났다. 새해 함께할 아이들과 독서토론도 해보고 싶고, 하고 싶은 것이 많아졌다.” 안신애 선생님
--- p.172
책 없이 도서관에서 놀면서 책과 친해질 수도 있다. 물론 계속 책과 친해진다는 목표만 내세우면 안 된다. 놀이 위주의 독서 캠프만 하면 아이들이 책을 잊고 놀기만 한다. 책으로 깊이 들어가지 못하고 가벼운 활동만 하면 아이들이 점점 팔짱 끼고 ‘우린 가만히 있을 테니 알아서 놀아주세요’ 한다.
--- p.184
토론이 끝난 뒤에 토론 과정을 지켜본 두레학교 선생님이 조용히 나를 불렀다. 사람 사이의 관계를 만유인력의 법칙으로 설명한 내용과 아이들의 토론 모습을 보면서 당신의 아픔을 이야기하셨다. 책놀이, 내용을 재미나게 알아보는 퀴즈, 두뇌싸움이라는 이름으로 책 내용을 자세하게 알아본 건 이야기 토론을 위해서이다. 아이들이 나눈 이야기는 토론을 지켜본 교사의 마음도 움직였다.
--- p.19
책놀이는 책과 사람을 연결한다. 자신을 나타내는 책을 찾아 소개하고, 친구에게 어울리는 책을 생각한다. 어떤 책이 친구를 나타내는지 퀴즈로 알아내기 때문에 재미있다. 관심사를 다룬 책이나 마음에 드는 책으로 자기를 소개하면서 책을 친구로 만든다. 아이와 책이 한 권씩 연결되는 걸 보면 기쁘다. 자기에게 맞는 책을 찾으면 다른 책보다 더 읽을 마음이 난다. 한 사람을 한 권과 연결해주어 책을 읽게 도와주는 책놀이를 소개한다.
--- p.35
책놀이는 책에 관심이 없던 아이를 책 쪽으로 끌어당긴다. 그러나 어른들은 조금만 도와주고 격려하면 책을 읽을 아이에게 “무슨 내용인지 알아?” “벌써 다 읽었다고? 다 읽은 거 맞아?” 하며 찬물을 끼얹기도 한다. 내용을 아는지 조급하게 확인하거나 수준을 파악하려 들면 안 된다. 읽는 습관이 생길 때까지 격려하고 칭찬하며 기다려야 한다.
--- p.77
토론하려면 내용을 알아야 한다. 글을 쓰려면 자신만의 관점이 있어야 한다. 아이들은 내용 이해하기, 자기 관점으로 주제 찾기를 어려워한다. 어려우면 하기 싫어진다. 아이에게 부담을 주지 않고도 책 내용을 이해하도록 돕는 방법이 있다. 거꾸로 퀴즈는 책을 읽지 않고 책 내용에 관심을 갖게 한다. 핑퐁게임과 낱말을 알아보는 놀이, 말 이어가기 놀이는 책을 읽은 뒤에 책 내용과 주제를 알게 해준다. 놀이라서 즐거워한다. 특히 주제를 찾기 힘들어하는 아이들에게 도움을 주는 활동이다. 우리끼리 독서퀴즈는 재미있게 책 내용을 알아보는 방법이다.
--- p.77
우리 반 아이들은 읽기 공부할 때 거꾸로 퀴즈를 하자고 한다. 교과서 지문을 읽고 내용 파악 문제를 풀면 부담스럽다고 한다. 거꾸로 퀴즈로 내용을 확인하는 게 훨씬 좋다고 한다. 틀린 문제 확인하는 걸 부담스러워하는 아이들을 위해 거꾸로 퀴즈를 자주 한다. 교과서 지문으로 거꾸로 퀴즈를 하면 공부할 지문에 관심을 기울인다. 거꾸로 독서퀴즈를 하면 긴 지문도 쉽게 읽는다.
--- p.80
“혼자서는 여섯 시간 동안 읽지 못하는 책을, 친구들과 함께 밤을 새우며 읽었다. 처음에는 끈기 없이 읽을 것 같던 영○이가 의외로 끈기 있게 잘 읽었고 은○나 윤○이, 예○이도 당연히 잘 읽었다. 그런 모습을 보고 나도 덩달아 열심히 책을 읽었다. 밤샘독서를 하기 전에는 만화책만 읽었고, 지루할 것 같던 소설책은 손도 대지 않았는데 밤샘독서를 하면서 소설책이 정말 재미있어졌다.” 5학년 임소현
--- p.136
“정말 재미있었다. 책으로 재미있게 놀 수 없다고 생각했지만 의외로 재미있었다. 책이 진짜인가 아닌가도 했고, 책의 낱말 중 하나만 골라서 맞히는 게임, 마지막으로 책의 길이 재는 것까지. 정말 재미있게 놀고 웃었다. 마지막으로 누구를 위해 추천하는 책을 정했다. 정말 재미있었다.” 4학년 김윤빈
--- p.142
전주, 대전, 대구, 서울, 강원도와 경기도 여러 곳에서 학생 스물네 명과 교사 여덟 명이 참가했다. 새벽부터 버스를 세 번 갈아타고 왔다는 분의 말을 듣는 순간, 부담이 밀려왔다. 같은 책을 읽었다는 것 외에 전혀 모르는 서른두 명과 함께 독서 캠프를 시작했다. 낯선 사람들과 함께 하는 캠프라 부담스럽지만 책을 믿었다. 책에 나온 노래를 부르고, 등장인물이 먹은 음식을 해 먹고, 등장인물처럼 놀고, 토론하며 책에 풍덩 뛰어들었다. 2박 3일이 꿈결같이 지나갔다. 기쁨과 즐거움이 가득한 후기들을 받았다.
--- p.170
“평상시 독서 캠프에 관심이 없었고 선입견을 가지고 있었다. 권일한 선생님과 한 2박 3일 독서 캠프는 평소 내가 가진 생각들을 깨뜨려줬고 내 맘을 편하게 해주었다. 아이들에게 책을 읽히기 위한 수단으로서의 독서 캠프가 아니라 신나게 놀되 책과 함께 놀 기회를 제공해줘서 놀랐다. 책을 읽고 무엇을 배웠는지 어떤 교훈을 얻었는지 억지로 끌어내지 않고 책에 나오는 다양한 내용으로 생각을 나누고 함께 활동했기에 신이 났다. 새해 함께할 아이들과 독서토론도 해보고 싶고, 하고 싶은 것이 많아졌다.” 안신애 선생님
--- p.172
책 없이 도서관에서 놀면서 책과 친해질 수도 있다. 물론 계속 책과 친해진다는 목표만 내세우면 안 된다. 놀이 위주의 독서 캠프만 하면 아이들이 책을 잊고 놀기만 한다. 책으로 깊이 들어가지 못하고 가벼운 활동만 하면 아이들이 점점 팔짱 끼고 ‘우린 가만히 있을 테니 알아서 놀아주세요’ 한다.
--- p.184
토론이 끝난 뒤에 토론 과정을 지켜본 두레학교 선생님이 조용히 나를 불렀다. 사람 사이의 관계를 만유인력의 법칙으로 설명한 내용과 아이들의 토론 모습을 보면서 당신의 아픔을 이야기하셨다. 책놀이, 내용을 재미나게 알아보는 퀴즈, 두뇌싸움이라는 이름으로 책 내용을 자세하게 알아본 건 이야기 토론을 위해서이다. 아이들이 나눈 이야기는 토론을 지켜본 교사의 마음도 움직였다.
--- p.211
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