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품목정보
| 발행일 | 2013년 05월 31일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 228쪽 | 570g | 188*254*20mm |
| ISBN13 | 9788996754459 |
| ISBN10 | 8996754455 |
10대를 몰입시키는 뇌기반 수업원리 10
뇌기반 교수과학 시리즈 -5이동
배리 코빈 저 / 이찬승 역
|
한국뇌기반교육연구소
|
2013년 05월 31일
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- 교육 top100 9주
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저자 소개 (2명)
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역자 : 김은영
캐나다 토론토 대학에서 이중언어교육 박사 과정을 수료하고, 현재 영어와 탈북 청년의 정체성을 주제로 한 논문 작업을 하고 있다.
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십대의 뇌란 참으로 불가사의하다. 우리는 그들이 무슨 생각을 하는지, 아니 도대체 생각을 하긴 하는지 종잡을 수가 없다. 하지만 신기하게도 그들이 청소년기를 벗어나 열여덟 살이나 열아홉 살이 되면, 마치 기적이라도 일어난 듯 갑자기 분별 있는 의사결정을 하고, 통찰력을 보이며 주변 사람들을 배려하기 시작한다. 분명 청소년기는 부모와 교사, 그리고 누구보다 청소년 자신에게 매우 혼란스러운 시기이다. 당신은 그런 십대들을 지켜보면서, 그들의 뇌에서는 분명 뭔가 설명할 수 없는 이상한 일들이 벌어지고 있다고 생각했을 것이다. 맞다! 하지만 이런 사실을 안다고 해서, 이렇게 예측 불가능한 십대들 모두에게 잠재된 뇌의 엄청난 능력을 일깨우는 데 어떤 도움이 될까?--- p.11
가르치는 일이란 날마다 새로운 어려움에 직면하고 이를 해결해야 하는 매우 힘든 일이다. 그렇기 때문에 교사라면 누구나 교사 자신과 학생 모두에게 좀 더 효과적이고 능률적이며 보람 있는 수업을 만들려고 노력한다. 하지만 교사의 능력이 아무리 뛰어나다고 하더라도, 교사가 가르치는 방식과 학생이 실제로 배우는 방식이 서로 맞지 않는 부분이 상당이 많을 수 있다. 뇌기반교육은 교사들이 이런 교수-학습의 불일치를 극복할 수 있도록, 교육이론과 교육실제 사이의 간극을 메울 수 있는 방안을 제시한다. 교사가 뇌와 그 학습 과정을 깊이 알아갈수록, 학생들을 도울 수 있는 효과적인 방법을 더 많이 찾아낼 수 있을 것이다.--- p.15
사실 뇌는 생물학적으로 생존을 위해 프로그램되어 있다. 진화론적인 입장에서 볼 때 뇌는 외부 정보가 생존에 위협적인 정보라고 생각되거나, 감정 상태에 영향을 주는 강렬한 자극이라고 느낄 때 그 정보에 모든 주의를 집중한다. 하지만 뇌는 실제적인 물리적 위협과 감정상의 위협이나 스트레스를 구분하지 못하기 때문에 모든 위협과 스트레스들이 실제의 물리적 위협인 것처럼 반응한다. 이렇게 외부 정보를 위협적인 정보로 인식하게 되면 뇌는 그 정보를 곧바로 처리하려 하고, 다른 감각 정보들은 처리를 지연하거나 별로 중요하지 않은 정보로 여기게 된다. 뇌가 위협적인 정보에만 집중하고 있기 때문에 감정 정보들이 먼저 처리되고 복잡한 인지 기능이 필요한 정보들은 우선순위에서 밀려나게 된다.--- p.110
십대들과 함께 지내본 사람이라면 십대들이 밤늦게 자고, 아침에 일어나기 힘들어하며, 주말이 되면 부족한 잠을 몰아서 잔다는 사실을 익히 알고 있을 것이다. 또한 학교 일정을 시작하는 오전 9시나 9시 반이 되어도 뇌가 완전히 깨어나지 않는 십대들이 대부분이다. 이처럼 십대들의 신체 주기가 급격히 변화하는데다 학교 일정과도 잘 맞지 않기 때문에, 십대들은 대부분 수면 부족과 수면 장애등 만성적인 수면 문제를 겪고 있다. 청소년기에는 신체와 뇌가 급속도로 발달하기 때문에 십대들은 실제로 어린이나 어른들보다 더 많은 수면이 필요하다.--- p.143
뇌를 깊이 이해하게 되면서 알게 된 가장 중요한 사실은 교육을 통해 학생들이 세상을 다양한 관점으로 바라보고, 다양한 형태로 생각하도록 할 수 있다는 것이다. 여기에 우리를 가슴 뛰게 하는 사실이 하나 있다. 효과적이고 질 좋은 교육은 우리가 생각했던 것보다 학생들에게 미치는 영향력이 훨씬 막강하다는 것이다. 훌륭한 교육을 받으면 학생들의 마음속에 있던 수많은 가능성의 문이 열리게 될 것이다.
가르치는 일이란 날마다 새로운 어려움에 직면하고 이를 해결해야 하는 매우 힘든 일이다. 그렇기 때문에 교사라면 누구나 교사 자신과 학생 모두에게 좀 더 효과적이고 능률적이며 보람 있는 수업을 만들려고 노력한다. 하지만 교사의 능력이 아무리 뛰어나다고 하더라도, 교사가 가르치는 방식과 학생이 실제로 배우는 방식이 서로 맞지 않는 부분이 상당이 많을 수 있다. 뇌기반교육은 교사들이 이런 교수-학습의 불일치를 극복할 수 있도록, 교육이론과 교육실제 사이의 간극을 메울 수 있는 방안을 제시한다. 교사가 뇌와 그 학습 과정을 깊이 알아갈수록, 학생들을 도울 수 있는 효과적인 방법을 더 많이 찾아낼 수 있을 것이다.--- p.15
사실 뇌는 생물학적으로 생존을 위해 프로그램되어 있다. 진화론적인 입장에서 볼 때 뇌는 외부 정보가 생존에 위협적인 정보라고 생각되거나, 감정 상태에 영향을 주는 강렬한 자극이라고 느낄 때 그 정보에 모든 주의를 집중한다. 하지만 뇌는 실제적인 물리적 위협과 감정상의 위협이나 스트레스를 구분하지 못하기 때문에 모든 위협과 스트레스들이 실제의 물리적 위협인 것처럼 반응한다. 이렇게 외부 정보를 위협적인 정보로 인식하게 되면 뇌는 그 정보를 곧바로 처리하려 하고, 다른 감각 정보들은 처리를 지연하거나 별로 중요하지 않은 정보로 여기게 된다. 뇌가 위협적인 정보에만 집중하고 있기 때문에 감정 정보들이 먼저 처리되고 복잡한 인지 기능이 필요한 정보들은 우선순위에서 밀려나게 된다.--- p.110
십대들과 함께 지내본 사람이라면 십대들이 밤늦게 자고, 아침에 일어나기 힘들어하며, 주말이 되면 부족한 잠을 몰아서 잔다는 사실을 익히 알고 있을 것이다. 또한 학교 일정을 시작하는 오전 9시나 9시 반이 되어도 뇌가 완전히 깨어나지 않는 십대들이 대부분이다. 이처럼 십대들의 신체 주기가 급격히 변화하는데다 학교 일정과도 잘 맞지 않기 때문에, 십대들은 대부분 수면 부족과 수면 장애등 만성적인 수면 문제를 겪고 있다. 청소년기에는 신체와 뇌가 급속도로 발달하기 때문에 십대들은 실제로 어린이나 어른들보다 더 많은 수면이 필요하다.--- p.143
뇌를 깊이 이해하게 되면서 알게 된 가장 중요한 사실은 교육을 통해 학생들이 세상을 다양한 관점으로 바라보고, 다양한 형태로 생각하도록 할 수 있다는 것이다. 여기에 우리를 가슴 뛰게 하는 사실이 하나 있다. 효과적이고 질 좋은 교육은 우리가 생각했던 것보다 학생들에게 미치는 영향력이 훨씬 막강하다는 것이다. 훌륭한 교육을 받으면 학생들의 마음속에 있던 수많은 가능성의 문이 열리게 될 것이다.
--- p.194
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“이 책을 읽고 나는 십대들의 문제 행동을 보는 관점이 바뀌면서 지금까지 가르쳐왔던 방법까지 다시 생각해 보게 되었다. 대한민국의 모든 중고등학교 교사들에게 꼭 일독을 권하고 싶다. 십대들이 왜 그렇게 행동하는지 이해하게 되면서 아이들을 어떻게 가르쳐야 할지 답을 찾게 될 것이다. ”
― 김중훈 (월간 《좋은교사》 편집장)
“천방지축인 아이들을 보면 ‘도대체 무슨 생각으로 저런 짓을 할까?’ 가슴이 답답했는데 아이들이 왜 저러는지 이해하게 되면서 저런 아이들을 어떻게 대해야 할지 실마리를 찾을 수 있었다. ‘뇌친화적 학습원리’에서 제시한 전략들을 잘 활용해 아이들에게 풍요롭고 다채로운 학습환경을 제공해야겠다.”
김미연 (서울 영서중학교 교사)
― 김중훈 (월간 《좋은교사》 편집장)
“천방지축인 아이들을 보면 ‘도대체 무슨 생각으로 저런 짓을 할까?’ 가슴이 답답했는데 아이들이 왜 저러는지 이해하게 되면서 저런 아이들을 어떻게 대해야 할지 실마리를 찾을 수 있었다. ‘뇌친화적 학습원리’에서 제시한 전략들을 잘 활용해 아이들에게 풍요롭고 다채로운 학습환경을 제공해야겠다.”
김미연 (서울 영서중학교 교사)
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