1. 언어학과 언어교수
가. 언어학의 영역
현대 학문의 중요한 특징은 이웃하는 학문끼리 서로 도움을 주고받는 것이다. 최근 언어학이 이웃하는 학문과 협동하는 연구는 매우 활발하다. 언어학은 언어의 본질과 기능, 그 변화 등을 연구 대상으로 하며 인간의 모든 언어와 관련이 있는 다른 인접 분야를 포괄하기 때문이다(김선미 2003, 24~25/ 김방한 외 1995, 27~29).

‘음성학’은 언어음, 언어의 최소단위인 낱낱의 말소리를 연구하는 학문으로 ‘음운론’은 언어전달의 기능이라는 관점에서 언어음을 연구한다. 그리고 ‘형태론’은 형태소의 결합에 관해서 연구하며 ‘통사론’은 형태소가 더 크게 결합된 형태인 문장을 연구한다. 마지막으로 ‘의미론’은 의미의 본질을 밝힘과 동시에 특정한 발화가 어떻게 의미를 갖는지에 대해 연구하는 분야다.
‘사회언어학’은 언어 현상이 사회적 요인과 관련하여 어떻게 변이되어 나타나는지에 관심을 가진다. 사회언어학에서는 언어와 관련한 사회 제도의 여러 문제, 다언어 사회에서의 이중언어사용 문제 등을 주요 연구 대상으로 다룬다. ‘심리언어학’은 언어의 심리적 처리와 반응을 대상으로 말소리의 지각, 단어의 연상과 기억, 언어습득 등에 관심을 가진다. ‘언어교육’은 언어생활을 원활하게 유지하는 데 필요한 언어기능의 습득을 목표로 한다. ‘수리언어학’은 수학의 방법론과 이론을 응용한 언어 연구의 한 분야로 최근 형식의미론이라는 이름으로 급격히 발전되고 있다. ‘인류언어학’은 언어를 사회의 여러 가지 문화적 현상과의 관계에서 연구하는 학문으로 언어를 그 언어와 관련된 문화 대상의 일부로 다룬다. ‘철학언어학’은 사람들이 언어를 어떻게 사용하는가를 연구함으로써 인간의 삶과 사고에 대해 알 수 있다고 전제한다. 그리고 ‘문체론’은 다른 학문 분야와 달리 독립적인 분야는 아니지만 언어학과 문학 사이를 중개하는 학문영역으로 음성, 단어, 문장 등의 각 층위에서의 언어적 선택 및 그 효과와 이류를 다룬다. 또한 언어학은 언어와 뇌 관계를 추구하는 신경언어학, 실어증과 같은 언어 장애 치료 등에도 연관된다.

나. 언어의 정의
언어학자들은 언어를 다음과 같이 정의한다(김방한 외 1995, 21~24).

B. Bloch & G.L. Trager
자의적 음성기호 체계인 언어를 수단으로 사회집단 구성원 간의 상호 교신이 이루어진다(언어의 사회성). A language is a system of arbitrary vocal symbols by means of which a social group cooperates.

A. Martinet
인간의 경험은 언어를 통해 의미 내용과 음성표현을 가진 단위로 분석되는데, 그 내용은 사회에 따라 다르게 나타난다. 이 음성표현은 변별적이고 기계적인 단위, 즉 언어에서 일정한 수의 음운으로 분석되며 그 성질과 상호관계는 언어에 따라 다르다. Une langue est un instrument de communication selon lequel l'experience humaine s'analyse, differemment dans chaque communaute, en unites douees d'un contenu semantique et d'une expression phonique, les monemes. Cette expression phonique s'articule a son tour en unites distinctives et successives, les phonemes, en nombre determine dans chaque langue, dont la nature et les rapports mutuels different eux aussi d'une langue a une autre.

N. Chomsky
길이에 있어서 유한하며 유한한 일련의 요소 집합으로 구성된 문장의 (유한 혹은 무한한) 집합이 언어이다. I will consider a language to be a set(finite or infinite) of sentences, each finite in length and constructed out of a finite set of elements.

다. 언어의 특징
언어는 다음과 같은 특징을 가진다(박경자 외 1993, 16~21/ 김선미 2003, 5~10).

1) 언어는 완전하다.
언어는 언어공동체의 다양한 요구를 전달할 수 있으며 개인적인 필요성과 화자의 의사소통 요구를 만족시킨다.

□ 언어교수학자의 고려 사항
어떤 언어가 더 좋은 언어라는 구별은 없다.
학습자 요구에 적합한 언어를 가르쳐야 한다.
학습자가 표현을 기억하지 못하는 경우, 완곡한 어법을 사용하거나 교사의 도움을 받는다.


2) 언어는 양면성을 갖는다.
인간의 언어는 소리의 체계와 의미의 체계가 분리되어 있다. 의사소통 체계는 소리와 의미가 한 덩어리로 되어 있어 이 소리에 다른 소리를 보태서 다른 뜻을 만들지도 못하고 그 소리와 전혀 다른 소리가 같은 뜻을 갖지도 않는다.

3) 언어는 창조되고 변화된다.
인간의 언어는 유한수의 음성, 단어를 가지고 무한수의 문장을 만들 수 있다. 즉 언어는 사회현상에 따라 계속 변화한다.

4) 언어체계는 임의적이다.
소리 신호와 메시지는 서로 관련이 없으며 언어기호의 표현과 내용은 임의로 결합된다.

음성: 표현 expression, 시니피앙 signifiant, 언어형식
+
의미: 내용 content, 시니피에 signifie, 언어개념


5) 언어는 체계적이다.
언어는 형태와 의미가 결합된 체계다. 언어체계는 한정된 수의 규칙과 다수의 어휘 요소로 구성되며 규칙은 어휘가 삽입될 문법의 기저 구조를 이룬다.

6) 언어는 학습된다.
인간은 언어를 내재한 것이 아니라 언어를 배울 수 있는 능력을 타고난다.

7) 언어기호는 일차적으로 음성적이나 시각적일 수도 있다.
언어는 음성언어, 문자언어, 신체언어, 인공언어 등을 포함한다.
인공언어: 모르스 신호, 깃발에 의한 신호전달 등

8) 언어는 사회성을 가진다.
① F. de Saussure의 랑그 langue와 빠롤 parole‘랑그’는 한 언어사회에서 공통적으로 사용되는 언어 목록으로 언어사회의 각 구성원은 랑그를 알고 사용해야 한다(사회적, 체계적 측면). ‘빠롤’은 언어에 의해 허용된 한도 내에서 자기 의사를 살리며 스스로를 표현하는 것이다(개인적, 구체적인 발화의 실행과 관련된 측면). 랑그와 빠롤은 상반되지만 상호보완적으로 작용한다. 즉 빠롤은 같은 내용의 언어가 사람마다 달라지는 것을 뜻하는 것으로 실제 발화행위에 해당한다. 그리고 이러한 빠롤을 가능하게 하는 것이 랑그다.

② N. Chomsky의 언어능력 Competence과 언어수행 performance‘언어능력’은 새로운 문장을 무수히 산출, 이해, 식별할 수 있는 것이다. 즉 모국어를 자유로이 구사할 수 있는 능력으로 모국어 화자가 자기 언어에 대하여 내재적으로 가지고 있는 지식이다.

□ 잠재적인 언어능력(추상적)
언어학적 언어능력: 이해(듣기, 읽기), 표현(말하기, 쓰기)
의사소통적 언어능력: 화자가 실생활에서 적절하고 효과적인 메시지를 생성하는 능력
문화적 언어능력


‘언어수행’은 화자의 구체적이고 실제적인 언어실현이다. 하지만 언어수행이 화자의 언어능력을 항상 충실하게 반영해 주는 것은 아니다.


:
언어능력이
없다
(기계적 수행)
→
약간의 언어능력을 지닌다
→
언어능력을 갖춘다
언어수행





□ 언어수행 과정
표면수행: 실수(말더듬, 주저, 반복, 미완결문, 비문법적인 문장)를 포함한 언어수행
체계적 수행: 표면수행에서 실수를 제외한 것, 언어분석과 습득/학습, 언어사용의 기본
기계적 수행: 반복·반향적인 언어 행위로 그 언어에 대해 모를 때에도 흉내를 낼 수 있음


9) 언어사용의 중요한 목적은 의사소통이다.
언어는 화자와 청자 간에 주고받는 전달행위다.

speaker화자
encode→전달
code message메시지
decode→이해
listener청자


10) 문화와 언어는 서로 연관되어 있다.
언어는 단어나 몸짓이 내포한 문화적 의미와 언어적, 비언어적 행동에 대한 지식을 포함한다. 그리고 언어기호들은 그것들이 지칭하는 관습적인 의미를 갖는다.

11) 언어는 공동체 사회 속에서 기능을 수행한다.

12) 언어는 인간에게 한정된 것은 아니지만 본질적으로 인간 고유의 것이다.

13) 모든 인간은 거의 같은 방법으로 언어를 습득한다. 언어 및 언어학습에는 보편적인 특징이 있다.

라. 언어의 기능
언어는 다음과 같은 기능을 가진다(김선미 2003, 18~20/ 구현정·전영옥 2007, 35~36).

1) 정보전달
언어의 가장 기본적인 기능으로 알리려는 주제에 초점을 둔다. 일상적인 정보에서 문화나 지식의 전수, 개인적이고 사소한 정보, 국가의 중요한 정보를 전달한다.

2) 감정표현
기쁨이나 슬픔 등 화자의 감정, 정서 또는 태도를 표시하는 기능으로 화자에 초점을 둔다. 표면에 드러나는 정보의 전달뿐 아니라 내면에 숨겨진 감정을 드러낼 수 있다. 서로의 감정이나 느낌을 언어로 전달함으로써 인간관계를 유지해 준다.

3) 사회접촉
사회생활을 좀 더 부드럽고 풍요롭게 하기 위한 것으로 의례적인 인사나 형식적인 말을 주고받을 때 사용하는 기능이다. 친분을 나타내거나 어색한 상황을 피하고 매끄럽게 하는 기능으로 언어표현 자체만을 의미하지 않는다.

4) 지령적 기능
청자에게 초점을 두는 기능으로 청자에게 하는 명령, 요구, 부탁 등이 이에 해당한다.

마. 언어교수의 접근
1) 언어교수의 목표
언어교수를 위해서는 언어교수학자, 언어학습자들 간의 상호작용과 주변 학문과의 간접적인 교류가 중요하다. 그리고 제2 언어학습자에게는 언어학적, 의사소통적, 문화적 언어능력을 갖추게 해야 한다(박경자 외 1993, 9).

2) 언어교수의 연구 방향

언어교수 연구

언어학적 언어능력

계몽적 절충식
의사소통적 언어능력
문화적 언어능력


① 언어학적 언어능력
·언어학 영역: 음운론적, 통사론적, 의미론적 분석
·언어의 기호적 본질: 언어와 현실과의 관계, 언어 철학, 언어의 역사
·음성학, 음운론, 문자 체계, 제스처와 거리, 눈맞춤의 역할, 기타 언어의 부차적인 특징
·의미론, 언어와 인지, 심리언어학

② 의사소통적 언어능력
·의사소통 체계, 화자와 청자의 상호작용, 문장 처리과정
·방언학, 사회언어학, 언어와 문화, 화용론, 이중언어사용능력과 제2 언어습득

③ 문화적 언어능력
·인간 언어와 비인간 언어의 소통, 신경언어학, 선천적인 요인들, 유전에 의한 전달, 선천성과 후천성
·언어의 보편성, 제1 언어습득

본 저서는 언어를 배우는 학습자 혹은 언어 수업이나 평가와 검정에 관련한 직종에 종사하는 이들을 위한 입문서로 집필되었다.<br/>언어교수를 위해서는 언어 교수·학습 상황에 대한 분석이 선행되어야 하며, 학습자의 다양한 요구와 개성을 고려하여 현실성 있는 목표를 분명히 설정해야 한다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 교수자가 관련 이론에 대해 체계적으로 이해하는 것이다. 그럼에도 아직 예비 교사들이 참고할만한 포괄적인 교수·학습 이론서는 많지 않은 실정이다. 현재까지 언어 교수·학습과 관련한 책들이 출판되고 있지만, 여전히 실제 수업 상황을 전제로 ‘언어의 습득과 학습’, ‘교수·학습방법’, ‘평가’에 이르는 내용을 광범위하게 정리한 책은 많지 않다. 이에 필자는 ??언어교수의 이론과 실제??를 통해 언어 교수·학습에 관련된 기본적인 이론과 방법, 그 실제를 구분하여 정리하고자 한다. <br/>한편으로 최근 국내외에서 외국어교육, 제2 언어교육에 대한 관심이 많아지고 있다는 사실이 집필의 필요성을 더했다. 필자는 외국어교육학 전공자로 외국어 강의는 물론, 외국인들을 위한 한국어를 함께 강의해 왔다. 다년간의 현장 경험을 통해서 언어 교수·학습 이론에 대한 체계적인 정리의 필요성을 깨닫게 되었다. 이에 필자는 그간의 연구와 수업을 통해 확립한 내용을 토대로 언어 교수·학습을 위한 이론과 실제를 전체적으로 개관한다. <br/>본서는 크게 4부로 구성된다. 제1부에는 ‘언어학과 언어교수’, ‘언어 습득과 학습’, ‘대조분석’, ‘중간언어’, ‘오류분석’으로 구분하여 언어교수의 기본적인 이해를 돕기 위한 내용들을 정리하였다. 제2부는 언어교수 방법과 원리로 ‘언어교수법의 역사’에서는 각 교수법의 배경, 원리, 학습 순서, 특징 및 한계점을, ‘언어교수방법론’에서는 각 교수법의 교수·학습 단계 및 활동을, ‘언어교수의 원리’에서는 교수에 적용되는 12가지 기본 원리를 정리하였다. 제3부는 수업 설계와 실행으로 실제 수업을 설계하고 실행할 때 고려해야 할 사항들을 정리하였다. 제4부는 언어기능별 수업 방법과 평가를 정리하여 이해를 돕고자 하였다. <br/>언어는 가르치고 배우는 사람 모두에게 중요한 분야이다. 성공적인 언어 교수·학습을 위해서는 언어교육에 관련된 제반 이론을 개관하고, 나아가 효과적인 교수·학습 방안을 마련하는 것이 중요하다. 최근의 이슈나 세부영역을 중심으로 관련 문제를 깊이 있게 탐구하는 것도 의미 있겠지만, 그보다 앞서야 하는 것은 교수·학습에 관한 제반 이론을 개괄적으로나마 살피고 이를 실제에 적용해 보는 것이다.