책머리에


제1부 학교 역사의 방향
제1장 ‘생명력 있는 미래의 뿌리 말살’을 경계하고
1 귀속의 행복감은 누리되 타자화를 경계하고
2 인간의 위대함을 믿되 영웅주의를 비판하고
3 선과 악을 구분하되 과거인을 존중하고
4 현재 문제 해결을 위한 준거 틀을 찾되 과거의 특수한 상황을 고려하고
5 현재로 이르는 과정의 복잡한 굴곡을 세밀하게 탐구하고
6 권력화된 역사 지식을 비판하되 상대주의로 빠지지 않고
7 역사 탐구 방법을 익히되 과거를 중립화시켜 현실과 괴리되지 않게 하고
8 현재라는 틀에서 벗어나 인간과 사회를 읽는 지혜를 키우고

제2장 역사에서 지혜를 배워 현실 문제를 해결하고
1 실행: 역사를 들려주고 쓰게 해야 하는데 시간은 부족하고
2 가르쳐야 할 것: ‘문제를 해결하는 지혜’와 ‘내 일로 느끼는 감정이입’
3 도달하고자 하는 곳: 역사에서 지혜를 배워 문제를 해결하길
4 역사 수업 변화의 필요성: 역사에서 지혜를 얻게 하려면

제2부 역사교육에서 사고와 지혜
제3장 비판적 사고와 역사적 사고
1 역사에서 비판적 사고
2 역사교육계의 ‘역사적 사고’ 논의
3 ‘당시 사람에게 각인된 의미 해석하기’의 중요성
4 사회과학에서 읽기와 역사에서 읽기
5 과거와 현재의 거리 인식하며 과거인에게 지혜 배우기: 문서 선택의 원칙

제4장 과거 문서 읽기 교수 방안
1 두 역사가의 ‘『훈민정음 혜례본』서문’과 ‘최만리 등의 상소문’ 읽기: 주장하고 논쟁하는 글들 읽기
2 과거 문서 읽기 수업 방안

제5장 학생의 과거 문서 읽기 양상과 교수학습 전략
1 학생의 ‘『훈민정음 혜례본』 서문’과 ‘최만리 등의 상소문’ 읽기
2 학생들의 특징적 관점 및 상식
3 ‘문서 읽기’ 교수학습 전략
4 문서 읽기 교수학습 전략 개발 시 고려할 점


제3부 정체성과 성찰적 역사의식
제6장 정체성과 역사의식
1 학생의 정체성과 역사교육
2 정체성과 역사의식
3 문서 읽기에 보이는 학생의 역사의식
4 역사교육에서 ‘인간에 대한 통찰’의 추구
5 역사적 사고, 정체성, 성찰적 역사의식의 조화


참고문헌
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