중심을 잃는다는 것은 교사라는 나의 삶을 다시 한번 되돌아보고, 그것을 통해 내가 무언가를 얻어갈 수 있는 기회일지도 모른다. 오히려 흔들림이 없었다면 꽃을 피우는 아름다움을 경험하지 못했을 것이기에 말이다.
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보이지 않는 아이들의 마음의 벽은 무서운 것이다. 학급에 대한 자신들이 가진 이미지가 그 한 해 자신이 몸담은 학급의 방향을 결정지을 수 있다. 문제가 발생한 학급은 학기 말로 갈수록 더 많은 사건·사고가 생기는 이유가 여기에 있다.
--- p.43

수업은 만남으로 봐야 한다. 사람과 사람의 만남인 것이다. 그 안에서 교과는 나와 너를 연결해주는 하나의 매개가 된다. 나와 아이들, 옆 선생님과 아이들, 또 그 옆 선생님과 아이들. 그 속에서의 매개가 과학, 수학, 국어와 같은 각자의 교과가 되는 것이다. 수업이 만남이 되면, 학교의 모든 상황 속에서 ‘나’는 관계 속에 놓이게 된다.
--- p.67

하지만 가끔 우리는 교사인 ‘나’가 아니라 교사로서의 역할인 ‘나’에 충실하려고 한다. 그런 순간이 왔을 때 너무 잘하려고 하지 말고, 우리의 사랑을 조금 천천히 가도록 내버려두는 게 좋다. 그렇게 잠깐 자신만의 브레이크를 걸어야 하는 것이다.
--- p.94

자신이 사랑받을 만한 가치 있는 소중한 존재라고 생각하기 위해서는 자신을 인정하는 것부터 해야 한다. 즉, 자존감은 ‘자신에 대한 긍정’에서부터 시작하는 것이다. 지금의 나 자신은 부족할지 모르지만, 일단 그 모습 그대로 자신을 인정하고 수용해야 다음 단계로 나아갈 수 있다.
--- p.109

모든 교사가 ‘쉽고 즐겁게’를 핵심가치로 선택할 필요는 없다. 교사마다 핵심가치는 얼마든지 달라질 수 있기 때문이다. 핵심가치가 ‘소통’이라면, 매시간 수업의 일부를 소통할 수 있게 만들면 된다. ‘웃음’이 핵심가치라면, 수업 중에 몇 번은 웃을 수 있는 장치를 만들어놓는다. 이처럼 선생님만의 핵심가치가 매시간 녹아 들어가면 된다.
--- p.129

비유보다 훨씬 더 막강한 것은 스토리텔링이다. 스토리텔링은 초등, 중등, 고등까지 어떤 교과를 막론하고 거의 다 쓰일 수 있는 방법이기 때문이다. 개념을 쉽게 전달하기도 하지만 스토리텔링만이 갖는 멋짐이 있다. 스토리텔링은 감정을 흔들 수 있다.
--- p.170

전혀 수업과 상관없어 보일지라도, 지금은 존재하지 않기에 불가능해 보이더라도, 상상은 현실이 될 수 있기에, 아이들의 상상력은 무척이나 중요하다. 사막의 어딘가에 우물을 감추고 있어 사막이 아름답듯이, 교사는 아이들을 위해 그 어딘가에 상상력의 우물을 숨기고 있어야 한다.
--- p.179

아이들이 자신의 감정을 어떻게 받아들이고 다루어야 하는지 알게 하기 위해 우리는 조금 느긋하고 천천히 가야 한다. 아이들은 삶의 과정을 통해 자신의 감정을 조절하고, 같은 감정이라도 다른 행동으로 표현할 수 있음을 배워나가야 한다. 아이들 개개인의 성장을 도울 수 있는 것, 그것은 판사도 형사도 아닌 우리 선생님들의 몫이기 때문이다.