발달 중심의 선도학습이 담고 있는 내용

제1장에서는 활동에 대한 보편적인 심리학 개념과 관념, 의식에 대해 분석한다. 발달 교육의 문제들을 살핌으로써, 이 문제들에 접근하는 구체적 방식에는 이 같은 근본적인 심리 개념들을 적절히 활용해야 한다는 사실을 보여준다.
제2장에서는 아동의 전반적 심리 발달 문제를 살핀다. 이 같은 문제를 살피지 않고는 발달 교육 및 훈육과 연관된 문제들의 핵심을 구성하는 것이 불가능하다.
제3장에서는 교육과 아동의 심리 발달의 관계에 존재하는 문제를정확하게 해결하려 시도하면서, 교육의 역사와 교수 이론, 그리고 교육심리학에서 발생하는 진짜 어려움들을 보편적으로 이해하는 방법을 구체적으로 논한다. 이를 위해 역사적으로 초등 교육에서 아동의 경험적 생각의 특성에 일방적으로 집중한 이유를 분석한다.
제4장에서는 인간 생각의 특성을 보여주는 변증법적 논리학의 기본 원리를 보여준다. 이론적 생각과 경험적 생각 등 두 가지 유형의 생각을 그에 상응하는 형태의 추상화와 일반화 개념과 더불어 소개한다.또한 이론적 생각이 특정 내용과 인지적 과제를 해결하고 새로운 지식을 만드는 방식, 즉 추상성에서 구체성으로의 상승이라 일컬어지는 방식에 대해 논한다. 변증법적 유물론의 세계관의 핵심에 가장 밀접하게 상응하는 것은 바로 이 유형의 인간 생각이라는 사실에 주목한다.
제5장에서는 학습 활동의 역사에 대해 설명하고, 초등학교 연령대에서 아동 의식과 생각, 인격의 발달에 대해 규정한다. 학습 활동의 내용은 이론적 지식이며, 아동은 문제 기반의 학습 과제를 그 조건을 변형하고 모형화하며 평가 및 사정하는 등의 특별한 행위를 통
해 해결하면서 동화한다.
제6장에서는 이 책의 주요 문제 중 하나를 다룬다. 바로 초등학교 아동의 교과목 동화 과정에서, 교과목들을 학습 활동이 요구하는 대로 구성할 경우 많은 아동들이 이론적 의식과 생각의 주요 요소들을 ‘일반’ 교육에서보다 더 일찍 발달시킨다는 사실을 입증한다. 이는
초등학교 아동들의 학습 활동의 발달 관련 특성을 증명하며 초등 교육의 개선 과정에서 감안해야 할 부분이다.

솔빛길에서는 앞에 [레프 비고츠키](솔빛길, 2013)을 펴냈다. 쉽게 이해할 수 있는 비고츠키 소개서로 독자들에게 좋은 반응이 있었다. 이번에는 그러한 비고츠키 이론을 소비에트(러시아)에서 적용해서 연구했던 다비도프의 책을 펴내게 되었다.
한국에서 많은 관심을 표하고 있는 비고츠키 이론을 실제 적용하고 연구한 이 책을 통해서 교육에 대해서 많은 연구를 하고 있는 분들에게 좋은 길잡이가 되기를 바란다.