1편 교육의 철학적 접근

1장 교육의 개념
01 교육의 의미
1. 보살핌과 적응
2. 존재로서의 깨달음
3. 가르침과 배움
4. 문화 결핍과 조절
02 교육의 정의
1. 일반적 정의
2. 조작적 정의
3. 학자별 교육의 정의
03 교육 재개념화
1. 교육과 훈련의 재개념화
2. 교육과 사회화
3. 주형과 성장, 그리고 인격적 만남
4. 영혼을 위한 교육
5. 예술로서의 교육
6. 위교(僞敎)

2장 교육의 조건과 목적
01 교육의 조건과 가능성 및 한계성
1. 교육의 조건
2. 교육의 가능성과 한계
02 교육목적의 설정과 기능
1. 교육목적과 교육목표의 설정
2. 교육목적의 기능
03 교육목적의 구조 이해
1. 교육목적의 구조
2. 교육목적의 분류
3. 위기지학과 위인지학
4. 개인중심 교육목적과 자기주도학습
5. 사회중심 교육목적과 지역사회
04 맹모삼천지교의 의미

3장 인간과 교육철학
01 인간과 교육
1. 철학적 인간관의 구조
2. 철학적 인간 본성론과 교육
3. 윤리적 본성론과 교육
02 전통 교육철학과 교육
1. 이성주의(합리주의)(理性主義[ ratioalismus)
2. 자연주의(自然主義[ naturalism)
3. 공리주의(功利主義[ utilitarianism)
03 현대 교육철학과 교육
1. 진보주의(進步主義[ progressivism)
2. 본질주의(本質主義[ essentialism)
3. 항존주의(恒存主義[ perennialism)
4. 재건주의(再建主義[ reconstructionism)
5. 실존주의(實存主義[ existentialism)
6. 분석철학(分析哲學[ analytic philosophy)
7. 비판이론(批判理論[ critical theory)
8. 포스트모더니즘(post－modernism[ 脫近代主義)
9. 낭만주의(Romanticism)와 신교육 운동(new education movement)

4장 교육 지식론
01 지식의 개념
1. 지식의 개념과 유형
2. 선언적 지식과 절차적 지식
3. 교육적 인식론에서의 지식
02 구성주의 지식론
1. 구성주의(Structionalism)의 이해
2. 구성주의 지식론
3. 구성주의 지식론의 교육적 시사
03 인격적 지식론
1. 인격적 지식의 접근
2. 두 가지 종류의 앎
3. 지식 생성의 기초로서 인격적 지식
4. 오크쇼트(Oakeshott)의 지식교육론
5. ‘인격적 지식’의 교육적 시사점
04 지식교육의 비판과 지식의 성격규명 및 수업운영 방향
05 지식교육의 한계 극복을 위한 깨어있는 교육

2편 교육의 사회학적 접근

1장 교육사회학의 주요 이론
01 사회계층론
1. 사회 계층의 개념
2. 사회 계층의 이동 유형
3. 계층 변수와 사회 계층의 이동 원인
4. 계층별 교육적 특징
02 교육과 학교의 사회적 기능
1. 교육의 사회적 기능
2. 학교의 사회적 기능
03 기능론과 갈등론
1. 기능론과 갈등론의 비교
2. 교과서 이념 논쟁을 통해 본 비판적 접근
04 기능론의 전형
1. 기술기능이론
2. 인적 자본론(人的 資本論[ human capital theory)
3. 근대화이론(近代化理論[ modernization theory)
05 갈등론의 전형
1. 자본주의 국가론
2. 재생산이론
3. 종속이론(從屬理論[ dependency theory)
4. 저항이론(抵抗理論[ resistance theory)
06 교환이론과 상징적 상호작용론
1. 교환이론(交換理論[ exchange theory)
2. 상징적 상호작용론(symbolic interactionism)
07 문화론
1. 문화의 개념
2. 문화 해석 관점
3. 문화 변화의 여러 관점

2장 교육평등론과 수월성
01 교육평등론의 제 개념
1. 교육평등관의 변화
2. 교육평등관의 적용
02 교육 수월성과 평등성의 접근
1. 수월성의 개념
2. 수월성과 평등성의 관계
03 사회정의론
1. 롤스의 정의론
2. 왈쩌의 정의론
04 신자유주의와 교육
05 학력상승 및 학교팽창
1. 기능론적 입장
2. 갈등론적 입장
3. 학력상승의 문제점
06 학업성취의 영향요인
1. 자성예언이론(self－fulfilling prophecy)
2. 문화실조(문화결핍)
3. 학교 효과(효과적 학교)
07 두 가지 이야기(동물학교와 꽃들에게 희망을)

3장 교육사회학 시사 논점
01 사회계층 이동 수단으로 교육의 기능
02 ‘교육을 통한 사회통제’와 사회변화에 따른 교육의 과제
03 사회적 문제해결에 있어서 교육의 역할과 바람직한 교육방향
04 삼불정책(三不政策) 논쟁
1. 본고사제
2. 고교등급제
3. 기여입학제
05 학교평준화 논쟁
1. 대한민국 최고 최대의 논쟁
2. 학교평준화의 역사
3. 학교평준화의 이론적 기반과 전제
4. 평준화 논쟁의 쟁점
5. 평준화 논란의 허구성 입장
06 대안교육 운동과 대안학교
07 공교육 위기의 배경과 원인 탐색
1. 공교육 위기의 배경
2. 공교육 위기의 원인과 대안 탐색
08 한국의 교육위기론에 대해
09 지식기반 사회에서 평생교육 개념과 학교교육 측면에서의 진흥 방안
10 정보화 시대의 교육적 문제점 분석과 바람직한 학교교육 방향
11 대중매체가 학생들에게 미치는 순기능과 역기능 및 학교교육 방안
12 사교육의 영향 요인을 통해 본 학교교육 발전 방향
13 사교육의 긍정적·부정적 요인과 문제해결 방안

3편 교육의 교사론 및 행정적 접근

1장 교사론의 이해
01 교직관과 교사상
1. 교직관의 이해
2. 교사상
02 교직의 특수성과 교권
1. 교직의 특수성
2. 교권의 유형
03 교사의 자질
1. 교육사조별 교사의 자질
2. 교사 자질의 구성 요소
04 교사 역할론
1. 프리차드(Prichard)의 역할론
2. 오천석의 역할론 ? 경사와 인사
3. 줄탁동시(?啄同時)
05 교원단체의 성격
06 참교사가 부재한 원인과 그 대책
07 학급담임으로서 학급경영 목표와 방침 및 실천 방안
08 교육의 질과 교사의 질
09 참 교육과 사도정신
10 생태학과 교사상
11 교육관과 교사상

2장 교육행정론
01 교육행정과 조직
1. 교육행정이 필요한 이유(캠벨(Campbell)의 이론 응용)
2. 조직의 유형 및 동기이론
02 지도성(리더십)과 갈등
1. 교육적 리더십의 개념
2. 지도성의 원천과 유형
3. 갈등의 기능과 해결
03 조직 의사소통 이론
1. 의사소통의 양상(유형)
2. 의사소통의 형태
3. 개인 의사소통의 유형(Reece & Brandt)
4. 의사소통의 권리와 방향
04 교육(교사) 책무성에 대한 이해
1. 교육 책무성의 개념
2. 교육에서의 책무성 요구배경
05 장학이론
1. 장학의 목표와 방향
2. 장학지도의 방향과 원리 및 태도
3. 장학의 유형과 기능
06 학교운영위원회의 성격과 기능
07 학교 공동체의 붕괴원인과 학교 공동체 형성을 위한 바람직한 방안

4편 교육의 과정 및 평가적 접근

1장 교육과정과 학습경험
01 교육과정의 개념
1. 교육과정의 정의
2. 교육과정의 두 차원
02 생활중심에 대한 논쟁
1. 스펜서(H. Spencer)의 교육과정 논의
2. 듀이(J. Dewey)의 교육과정 논의
03 교육과정의 전개 접근
1. 전달[ 교섭[ 변형
2. 파이너(W. F. Pinar)의 구분
04 교육과정의 개념 모형
05 학습경험의 선정
1. 학습경험의 선정
2. 학습경험의 선정원리
06 학습경험의 조직
1. 타일러(Tyler)의 조직 원리
2. 조직 원리의 상술

2장 교육과정의 설계
01 합리적 교육과정 설계
1. 타일러(Tyler)의 교육과정 설계
2. 타바(Taba)의 교육과정 설계
02 실제적 교육과정 설계(숙의 모형)
1. 토대 다지기(강령[ platform)
2. 숙의(deliberation)
3. 설계(design)
4. 숙의 모형의 성격과 평가
03 예술적 교육과정 설계
1. 교육과정 계획
2. 예술 모형의 평가
04 학교중심과 역방향 설계
1. 학교중심 설계
2. 역방향 설계(backward design)

3장 교육과정의 유형
01 교육과정의 층위
1. 표면적(공식적) 교육과정
2. 잠재적 교육과정
3. 영(零) 교육과정
4. 실제적 교육과정
02 잠재적 교육과정의 이해
1. 잠재적 교육과정의 접근
2. 잠재학습과 잠재적 교육과정
3. 잠재적 교육과정의 특성과 기능 및 교사 역할
4. 잠재적 교육과정의 교육평가와 교사 역할
03 영교육과정
1. 영교육과정의 특징 이해
2. 교육적 적용
04 형식주의와 생활중심 교육
1. 형식주의 교육
2. 생활중심 교육
05 경험중심 교육과정의 이해
06 교과중심 교육과정의 이해
07 학문중심 교육과정의 이해
08 인간중심 교육과정의 이해
09 수준별 교육과정 이해
1. 수준별 교육과정의 도입의 필요성
2. 수준별 교육과정이 바람직하게 전개되기 위한 조건

4장 현장 교육과정의 이해
01 2009개정교육과정의 총론
1. 인간상과 교육목표 이해
2. 개정교육과정의 주요 특징
02 교과집중이수제
1. 도입 취지
2. 교과집중이수제의 문제점
03 자유학기제
1. 자유학기제의 이해
2. 자유학기제의 기본방향과 시범 운영
3. 자유학기제에 따른 교육과정 편성·운영 방안
4. [참고] 자유학기제에서의 평가방법

5장 교육평가의 이해
01 교육평가의 제 개념
1. 교육평가의 기초
2. 평가도구
02 시험의 기능(가치)
1. 시험의 교육적 기능
2. 시험의 사회적 기능
03 상대평가와 절대평가
1. 상대평가와 절대평가의 개념
2. 상대평가와 절대평가의 장단점
3. 관련 문제(예시안)
04 능력[ 성장[ 노력 평가
1. 능력참조평가(ability－referenced eval!uation ; 능력지향평가)
2. 성장참조평가(growth－referenced eval!uation ; 성장지향평가)
3. 노력참조평가(effort－referenced evaluation ; 노력지향평가)
05 교육과정 상의 평가
1. 진단평가
2. 형성평가
3. 총합(총괄)평가
06 주관식·객관식 평가
07 수행평가
1. 수행평가의 개념과 특징
2. 수행평가의 방법
3. 수행평가의 시행 절차
08 문항제작
1. 좋은 문항이란
2. 선택형 문항

5편 교육의 심리학적 접근

1장 교육심리학의 이해
01 사변적 심리학
1. 능력심리학
2. 경험주의 심리학
02 과학적 심리학
1. 유전(遺傳)심리학
2. 기능주의 심리학
3. 정신분석학(프로이드 심리학)
4. 행동주의 심리학
5. 인지주의 심리학
6. 게슈탈트 심리학
7. 인본주의(인간주의) 심리학
8. 초개인주의 심리학
9. 사회심리학
03 정신분석학과 행동주의 인간관과 교육
1. 정신분석학의 인간관과 교육
2. 행동주의 인간관과 교육

2장 인간 발달과 교육
01 발달과 학습
1. 발달(發達[ development)
2. 학습(學習[ learning)
02 발달의 원리
1. 발달의 계속성과 점진성
2. 유기체와 환경의 상호작용성
3. 발달의 개인차
4. 발달의 방향성과 순서성
5. 발달의 분화성
6. 발달 경향의 불예측성
7. 성장과 발달의 상호관련성
03 발달영역 및 단계별 특징
1. 발달영역
2. 영·유아기(0~6세) 발달
3. 아동기(6~12세) 발달
4. 청소년기(12~25세) 발달
04 브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태이론
1. 생태학적 이론(ecological theory)의 개념
2. 생태이론의 핵심
3. 교육적 의미
05 구성주의와 인간 발달
1. 구성주의의 의미
2. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의
06 피아제(Piaget)의 인지발달 이론
1. 피아제의 인지발달이론 이해
2. 피아제 인지발달이론의 중요 개념
3. 인지발달의 단계
4. 청소년기 사고 특징과 교육 방법
07 비고츠키(Vygotsky)의 사회적 발달 이론
1. 비고츠키의 이해
2. 비고츠키 관점의 교수학습

3장 인성 발달과 동기
01 성격발달과 도덕성 발달
1. 성격 발달
2. 도덕성 발달
02 동기의 개념
1. 동기이론의 이해
2. 인본적 동기이론(人本的 動機理論[ umanistic theories of motivation)
3. 인지적 동기이론(認知的 動機理論[ cognitive theories of motivation)

4장 지능 이론과 창의성
01 지능 관련 개념
1. 지능의 정의
2. 지능요인(知能要因[ factors of intelligence)
3. 지능의 구조(知能－ 構造[ structure of Intelligence)
4. 지능의 훈련(知能訓練[ training of intelligence)
02 전통적 지능이론
1. 스피어만(Spearman)의 이론(2요인설)
2. 다요인설(군집요인설)
3. 길포드(Guilford)의 지능구조이론(SOI：Structure of Intellcet)
4. 카텔(Cattell)의 지능이론
03 최근의 지능이론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론(多重知能理論[ multiple intelligences theory)
2. 스턴버그(Sternberg)의 삼위일체이론(Triarchic Theory of Intelligence)
04 창의성의 개념과 주요 원리
1. 창의성(創意性[ creativity)의 개념과 필요성
2. 창의성의 주요 원리 이론
05 창의력의 계발
1. 창의력의 요소 분석과 계발환경
2. 창의력 계발 전략
06 수렴적 사고와 확산적 사고

6편 교육의 공학 및 교수론적 접근

1장 교수학습과 교육공학의 기초
01 교육공학의 이해
1. 교육공학의 개념
2. 교육공학의 접근과 영역
02 교육공학 접근 이론
1. 행동주의 접근
2. 인지주의 접근
3. 구성주의 접근
4. 체계 및 체제 접근
03 교수와 수업
1. 교수(敎授[ teaching/instruction)
2. 수업(授業[ instruction)
04 교수·학습 계획의 수립
05 교수 목표의 분류
1. 블룸(Bloom)과 크래쓰윌(Krathwohl)의 분류학
2. 그론룬트(E. Gronlund)의 목표 분류
06 교수학습 목표의 진술
1. 교수학습 목표의 진술 원리
2. 학자들의 견해
07 수업의 과정
1. 수업의 구성 요소와 수업(교수) 설계
2. 학습과제분석(Gagne)과 출발점 행동 진단
3. 수업전략의 결정과 평가 및 보충
08 교수·학습의 원리
1. 교수·학습 지도의 원리
2. 전통적인 학습지도와 현대적 학습지도
3. 구성주의 교수학습 원리
09 교사의 수업과 파울젠 효과(Paulsen effecr)
1. 파울젠 효과의 이해
2. 파울젠 효과 극복을 위한 과학주의적 교수 활동
2장 교수 설계 모형
01 교수설계의 일반모형(ADDIE)
02 딕과 캐리(W. Dick & L. Carrey)의 체제적 교수설계
03 켈러(Keller)의 동기유발(ARCS) 교수설계

3장 수업이론 모형
01 학교학습 모형과 프로그램 수업
1. 캐롤(Carroll)의 학교학습 모형
2. 프로그램 수업(programmed instruction)
02 블룸(Bloom)의 완전학습이론
1. 개념과 전제
2. 학습 요인과 교수이론
3. 교수모형
03 브루너(Bruner)의 수업이론
1. 브루너의 수업이론 이해
2. 발견식 수업의 전제
3. 학습 모형과 교사의 역할
04 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
1. 오수벨의 유의미 학습이론 이해
2. 유의미 학습의 주요 개념
3. 설명적 교수학습의 단계
4. 주요 수업원리
05 가네(Gagn?)의 목표별 수업
1. 목표별 수업(objectivesreferenced instruction)의 이해
2. 개념 이해와 전제
3. 수업이론 모형 이해

4장 교수학습 방법론
01 강의법과 문답법
1. 강의법(Lecture Method)
2. 문답법(질문법)
02 토의법과 역할놀이
1. 토의법(discussion method)
2. 역할놀이 수업모형
03 자기주도학습
1. 자기주도적 학습(自己主導的 學習[ self directed learning)
2. 자기주도적 학습의 필요성과 기본 가정
3. 자기주도적 학습자의 특성 및 교사 역할
4. 자기주도적 학습의 과정과 교수학습 방안
04 협동학습
1. 협동학습의 이해
2. 직소(Jigsaw) 모형
3. 모둠성취분담모형(STAD：Student Teams－Achievement Divison)
4. 어깨동무학습(Learning Together)
5. 팀경쟁 학습(TGT)과 팁보조 학습(TAI)
05 기타 학습이론
1. 개념학습(concept learning)
2. 원리학습
3. 무학년제(Non－graded System)
4. 마이크로티칭(Micro－teaching)
5. 협동교수법(Team Teaching)
5장 상황별 교수학습
01 개별화 학습
1. 개별화 학습의 개념과 필요성 및 접근 방법
2. 개별화 학습의 지도 원리
02 교수전략의 지도
1. 직접 교수(Direct Instruction)
2. 인지－초인지전략
3. 자기교수전략(Self－Instruction)
03 학습부진아 지도
1. 학습부진아의 식별
2. 학습부진아의 발생요인
3. 학습부진아의 특성
4. 부진아에 대한 지도 대책
04 학교교육 측면에서 학습부진의 원인과 교육방안

6장 교육 매체와 교육
01 시청각 자료의 기능과 설계
1. 시청각 자료의 기능
2. 시각자료의 설계
02 ICT 교육의 개념과 교사의 역할
1. ICT 교육의 이해
2. 교사의 역할
03 스마트 교육
1. 스마트 교육의 이해
2. 스마트 교육의 장단점
04 실리콘 밸리의 발도르프
7편 교육의 생활지도 및 상담이론적 접근

1장 생활지도와 적응기제의 이해
01 생활지도의 개념
1. 생활지도(生活指導[ guidance)의 의미
2. 생활지도의 필요성
3. 생활지도의 목적과 목표
4. 생활지도 주요 활동
02 생활지도의 원리
1. 생활지도의 기본 원리
2. 생활지도의 기본 방향(실천원리)
03 생활지도 상의 적응기제
1. 적응기제(adjustment mechanism)
2. 방어기제(defense mechanism)
3. 도피기제와 공격기제(escape mechanism & aggressive mechanism)
04 적응기제의 실제적 이해
1. 억압과 행동화
2. 지성화와 합리화
3. 부정과 투사 및 유머
4. 고착과 퇴행
5. 동일시와 승화
6. 보상과 치환
7. 반동형성과 수동공격성
8. 기타 방어기제

2장 문제행동의 이해와 수정
01 문제행동의 이해
1. 문제행동의 유형
2. 문제행동의 이론적 이해
3. 문제행동의 실제적 이해
4. 문제행동의 원인
02 문제행동의 수정
1. 행동수정의 절차와 원칙
2. 행동수정의 유형
03 기능평가를 통한 행동수정
1. 기능평가의 이해
2. 선행사건 중심의 중재사례
3. 후속결과 중심의 중재사례
4. 기술습득 중심의 중재사례

3장 상담의 이론과 실제
01 인지적 영역 상담이론
1. 의사결정적 상담(지시적 상담)
2. 엘리스의 합리·정서적(REBT－Rational Emotive Behavioral Therapy) 이론
3. 켈리의 개인구념이론(personal construct)
4. 벡(Beck)의 인지상담이론
02 정의적 영역 상담이론
1. 내담자중심 상담(비지시적 상담)
2. 정신분석적 상담
3. 실존주의적 상담
4. 형태주의(Gestalt) 상담
03 행동적 영역 상담이론
1. 행동수정적 상담(학습이론적 상담)
2. 상호제지에 의한 심리치료이론
3. 현실치료요법
4. 해결중심 상담(SFBC)
04 절충적 상담이론

4장 평생교육과 진로교육 외
01 평생교육
1. 평생교육의 이해
2. 평생교육의 특징과 방향
02 진로교육
1. 진로교육(進路敎育[ career education)의 이해
2. 진로교육의 단계 및 내용
3. 진로교육의 기본 방향
4. 열린학습 사회에서의 진로교육
03 환경교육
1. 환경교육의 성격과 필요성
2. 환경교육의 본질과 접근 방법
3. 환경교육의 방향과 전망
04 성교육
1. 성교육의 개념과 필요성
2. 성교육의 목표
3. 양성평등교육
05 인권교육
1. 인권의 개념
2. 청소년 인권교육의 목적
3. 학교의 인권교육 문제
4. 학교의 인권교육 방향
06 정보통신 윤리교육

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