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현대학습이론
원서 2판, 반양장
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책소개
목차
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· 역자 서문
· 현대학습이론 2판을 펴내며 · 편저자 서문 1. 인간의 학습에 대한 하나의 포괄적 이해 Knud Illeris 배경 및 기본 가정 두 가지 기본적인 과정과 학습의 세 차원 일상적인 학교생활의 예 네 가지 학습 유형 학습 장애물 내외적 학습조건 결론 참고문헌 2. 사회적 인간이 되기 위한 학습 내가 되기 위한 학습 Peter Jarvis 도입 인간학습에 대한 이해 인간학습에 대한 포괄적인 이론을 지향하며 한 인간의 평생학습 결론 참고문헌 3. 무슨 ‘모양(form)’이 전환하는가 전환학습에 관한 구성적·발달론적 접근 Robert Kegan 도입 전환학습과 그것의 성공의 문제 정보학습과 전환학습 무슨 모양이 전환하는가 ― 인식론의 구심성 평생에 걸친 현상으로서의 전환학습 참고문헌 4. 확장학습 활동이론의 재개념화를 위하여 Yrjo Engestrom 도입 활동이론의 세대와 원칙들 확장학습 ― 새로운 접근 방식 헬싱키 아동건강센터의 학습과제 학습의 주체는 누구이고 어디에 있는가 그들은 왜 학습하며, 무엇이 그들을 그렇게 하도록 하는가 그들이 학습하는 것은 무엇인가 그들은 어떻게 학습하는가 ― 핵심 행동은 무엇인가 결론: 학습발달의 방향성 참고문헌 5. 프래그머티즘: 창의적인 상상력으로서의 학습 Bente Elkjaer 도입 프래그머티즘의 출현 지식 사건(knowledge-affair)으로서의 경험의 개념 삶(lives)과 생활(living)로서의 경험의 개념 기초는 반사궁(reflex arc)에 대한 비판이다 Dewey의 정교한 경험 개념 실천 vs. 경험 지식의 통로로서의 탐구 결론 및 논의 참고문헌 6. 성인학습이론: 진화 및 미래 방향 Sharan B. Merriam 도입 성인학습에 관한 기초 이론들 성인학습의 맥락기반 모델 성인학습 분야의 최근 이론 성인학습의 미래 이론 구축 및 실천에 대한 시사점 참고문헌 7. 학습모델: 학습전략의 효과 최적화 John A. T. Hattie & Gregory M. Donoghue 도입 학습모델 입력과 결과 학습 에이전트 학습전략 논의와 결론 감사의 말씀 참고문헌 8. 전환학습이론 Jack Mezirow 도입 기초 전환학습이론 이슈 전환학습에 관한 관점 대학원 성인교육에서 전환학습 촉진하기 성인의 앎에 대한 보편적 차원 참고문헌 9. 이해를 위한 다양한 접근 방식 Howard Gardner 도입 접근 방식의 일반화 참고문헌 10. 학습의 정서적 차원 Carolyn Jackson 도입 정서와 감정의 개념화 두려움, 불안 그리고 학교 교육 교육 분야에서의 두려움/불안 연구 결론 참고문헌 11. 전기학습 - 평생학습 담론 안에서 Peter Alheit 도입 거시적 관점: 교육시스템 재편으로서 평생학습 미시적 관점: 전기학습의 현상학적 측면 국제 평생학습 의제에 대한 새로운 연구질문 참고문헌 12. 자기(the self)의 생애사 Mark Tennant 도입 자기 정체성 주체성 참고문헌 13. 문화, 정신 그리고 교육 Jerome Bruner 계산주의와 문화주의 정신이론 참고문헌 14. 경험, 페다고지 그리고 사회적 실천들 Robin Usher 경험, 페다고지 그리고 사회적 실천들 라이프스타일 실천들 직업적 실천들 고백적 실천들 비판적 실천들 현대 성인학습의 맥락에서 경험 재고하기 참고문헌 15. 청소년의 ‘정상학습의 문제들’: 근본적인 문화적 신념의 맥락에서 Thomas Ziehe 청소년의 학습 스타일에 대한 상징적 맥락으로서의 기본 신념 근본적인 신념의 현대화 청소년의 일상생활에 미치는 영향 구조화를 지지하는 의미의 필요성 16. 학습에 대한 사회적 이론 Etienne Wenger 도입 개념적 관점: 이론과 실천 참고사항 참고문헌 17. 전이학습과 성찰적 퍼실리테이션 일자리를 위한 학습 사례 Danny Wildemeersch & Veerle Stroobants 도입 성찰적 및 제한적 활성화 사이에서 전이학습 전이학습에 관한 교육적 관점 결론 참고문헌 18. 학습의 정치 중단하기 Gert Biesta 도입: 학습, 학습, 학습 ‘학습’의 문제 학습의 정치 학습의 탈자연화는 학습의 재정치화이며, 학습의 재정치화는 학습의 탈자연화를 요구한다 학습 없는 해방 예시: Foucault와 위반의 실천(practice of transgression) 결론 참고문헌 · 찾아보기 |
저자 소개 5
덴마크 오르후스대학교의 평생학습과 명예교수(professor emeritus)이자 Simonsen & Illeris 교육 컨설팅의 설립자이다. 그는 학습이론과 성인교육에 혁신적인 공헌을 한 인물로 국제적으로 인정받고 있다. 뉴욕 컬럼비아대학교의 명예교수(honorary professor)이며, 국제 성인교육 명예의 전당 회원이다. 그는 『청소년의 학습과 동기 이해(Understanding Learning and Motivation in Youth)』(2018), 『우리는 어떻게 배우는가(How We Learn, 2판)』(2017), 『학습, 발달 및 교육(Learning, Dev
덴마크 오르후스대학교의 평생학습과 명예교수(professor emeritus)이자 Simonsen & Illeris 교육 컨설팅의 설립자이다. 그는 학습이론과 성인교육에 혁신적인 공헌을 한 인물로 국제적으로 인정받고 있다. 뉴욕 컬럼비아대학교의 명예교수(honorary professor)이며, 국제 성인교육 명예의 전당 회원이다. 그는 『청소년의 학습과 동기 이해(Understanding Learning and Motivation in Youth)』(2018), 『우리는 어떻게 배우는가(How We Learn, 2판)』(2017), 『학습, 발달 및 교육(Learning, Development and Education)』(2016), 『변혁적 학습과 정체성(Transformative Learning and Identity)』(2014), 『직장학습의 기초(The Fundamentals of Workplace Learning)』(2011) 등 다수의 책을 저술했다.
The University of Georgia(성인교육학 박사)
서울대학교(교육학 박사과정수료)
서울대학교(교육학 석사)
서울교육대학교(학사)
현) 숭실대학교 평생교육학과 교수
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