머리말 / 3

제1장 | 왜 거꾸로학습(Flipped learning) 이어야 하는가?
Ⅰ 고차원 학습목표 달성에서 비교 우위 13
Ⅱ 교수자 및 또래와 함께 학습사회에서 이루어지는 배움 20
Ⅲ 효과성(effectiveness) 및 효율성(efficiency) 22
Ⅳ 선호도 및 만족도 26
Ⅴ 메타 연구(Meta-Analysis) 29

제2장 | 포괄적 교수설계체제(Overarching Instructional design systems)
Ⅰ 플랫폼 교수전략(platform instructional strategies) 37
Ⅱ 적응환경 수립전략 56
Ⅲ 평가 전략 61
Ⅳ 학부모와의 의사소통전략 73

제3장 | 디딤수업(Out-of-Class Instruction) 교수설계체제
Ⅰ 디딤영상 개발 전략 84
Ⅱ 적응환경 구축전략 92
Ⅲ 자율학습 촉진전략 98
Ⅳ 차별화된 직접교수 전략 115

제4장 | 교실수업(In-Class Instruction) 및 후속활동(Follow-up activities) 교수설계체제
Ⅰ 학습환경 설계전략 141
Ⅱ 디딤수업 완수 점검전략 149
Ⅲ 일반적 교수전략 157
Ⅳ 개별화(Individualized) 및 수준별(Differentiated) 교수전략 170
Ⅴ 후속 학습활동 교수전략 177

제5장 | 거꾸로 복합학습(Flipped Complex learning)
Ⅰ 거꾸로 프로젝트학습(Flipped project-based learning) 188
Ⅱ 거꾸로 문제중심학습(Flipped problem-based learning) 200
Ⅲ 거꾸로 탐구기반학습(Flipped inquiry-based learning) 207
Ⅳ 기타 복합학습과의 통합 216

제6장 | 거꾸로 완전학습(Flipped Mastery Learning)
Ⅰ 완전학습 점검(Mastery check) 224
Ⅱ 거꾸로 완전학습의 일상(A day in a flipped mastery course) 231
Ⅲ 진도 관리 체제(Progress Management System) 233
Ⅳ 총괄 평가 242

?참고문헌 244