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책소개
목차
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프롤로그
과학 수업 디자인, 나만의 교수학습법 만들기 ㆍAI 시대, 교육은 어디로 가야 하는가 3 ㆍ주춧돌 세우기 6 이름 불러주는 수업 / 편리함이 몰입을 부른다: 계정 운영의 지혜 / 친근한 학습 파트너, ‘내 친구 크롬북’ ㆍ몰입의 시작 14 이야기로 수업에 초대하기 / 퀴즈로 호기심 자극하기 / 놀이로 여는 과학의 문 / 5분 Teacher, 학생이 교사가 되는 순간 ㆍ논리성 키우기 27 문제를 푸는 사람이 세상을 바꾼다. / 모둠 속에서 피어나는 탐구와 성장 / 오감을 깨우는 수업, 탐구실험의 현장 / 교사의 손에서 학생의 손으로: 창의적 탐구의 확산 / 분석이 완성하는 탐구 활동: 노션 기반 보고서 / 탐구실험을 대신할 또 다른 수업 방식 ㆍ재구조화하기 51 생각을 담는 과학 노트의 진화 / 비유로 열리는 개념의 문 / 형성평가, 더 간편하고 효과적으로 ㆍ창의성 키우기 58 과학 시 쓰기 / 발명품 제작 / 홍보물 제작 ㆍ에필로그 점 하나의 기적, 교육의 힘 73 국어 교실 블랙박스 ㆍR 수 없는 수업 사례 77 모둠 구성의 치트키 / 국어와 R의 만남: 자료의 의미 자유롭게 해석하기/ 국어와 R의 만남: 작품을 깊이 있게 이해하기 ㆍ문학 게임 체인저 91 문학이라는 게임(게임 기반 학습) / 생성형 AI+사진=시(詩) ㆍ나는 생성형 교사다 107 생성형 AI를 활용한 정보 요약 및 탐구 / 미션 임파서블: 서·논술형 평가 10분 완성 ㆍ스크린이 칠판이 되는 순간 131 영화를 퀴즈로 만든다고? / 보고, 읽고, 표현하는 영화 수업 ㆍ에필로그 나는 국어 교사입니다! 146 내 고장에서 시작하는 역사 수업 이야기 ㆍ선생님, 역사는 왜 배워야 해요? 151 ㆍ교실에서 시작된 지역 답사 준비, 김천역사랑 156 ㆍ직지사, 아이들의 마음에 새겨진 또 하나의 교실 162 직지사 천왕문에서 만난 네 명의 수호신 / 문화재는 지금 우리를 하나로 이어주는 다리 / 나는 어느 부처님을 닮았을까? / 벽화 전체가 전통과 현대의 조화 / 종교인과 외교관의 경계를 넘어선 사명대사 ㆍ교과서의 여백을 채운 개령농민봉기 184 민란과 봉기의 차이 / 작지만 당당한 봉기 / 우리가 기억하고 전하는 게 바로 역사 공부 / 1862년 개령 농민 봉기 모의 기자회견 / 교과서에 더 크게 실려야 할 역사 ㆍ청암사, 산사의 고요 속에서 만난 역사 196 역사 교과서에 없는 것 배우기 / 불교의 조각과 그림에는 상징이 숨어 있다 / 역사적 공간에서 지역의 정체성과 각자의 삶이 맞닿는 순간 ㆍ지역에서 찾은 자부심, 정려각에 새겨진 가치 206 스승에게 효행을 다한 제자 / 『삼강행실도』에 실린 지례현 이야기 / 군사부일체 사상의 현대적 의미 / 과거와 오늘이 연결된다 ㆍ감문국, 작은 나라에서 김천의 큰 자부심으로 218 김천의 고대 국가 / 김천 출신의 바이올린 제작자 / 지역사를 배우는 것은 현재의 나를 돌아보고 미래를 준비하는 길 ㆍ공원에 남은 석등, 잊지 말아야 할 아픈 역사 228 본전 뒤 산의 변치 않는 모습 / 아픈 역사도 기억해야 한다 ㆍ방초정과 최씨담, 기억의 풍경 속으로 238 방초정에 얽힌 전설 - 애틋한 사랑의 이야기 / 여인의 절개와 그 곁을 지킨 이들의 이야기 ㆍ에필로그 교과서 밖에서 피어난 작은 꽃 249 |
저자 소개 3
문성중학교 과학 교사
“배움은 교사가 아닌 학생이 완성한다”는 신념 아래, 매 시간 학생의 손과 생각이 살아 움직이는 수업을 만들어 가고 있다. 나의 과학 수업은 실험과 탐구를 중심에 두고, 학생들이 직접 만지고, 분석하고, 협력하며 배우는 과정을 통해 지식을 경험으로 전환하는 장이 된다. 교사는 가르치는 존재가 아니라, 학생이 의미를 발견하도록 길을 비추는 안내자이자 조력자다. 모든 학생이 참여하고 배우는 기쁨을 느낄 수 있는 환경을 만드는 것, 그것이 내 수업이 추구하는 가장 본질적인 목표이다.
문성중학교 국어 교사
한국교원대 국어교육과 석사 졸업, 공주대 대학원 교육측정 및 평가 박사과정 재학 중. 2015 개정 교육과정 인정도서 심의위원, 2015개정 교육과정 범교과 학습 주제 활성화 자료 검토 위원으로 활동하였다. 유년 시절 꿈이었던 교사가 되어 학생들에게 지식이 아닌 지혜를 키워주려 노력했다. 그러나 돌아보니 진정으로 배움을 얻고 성장한 것은 나 자신이었다. 피터 팬처럼 영원한 소년의 마음으로 아이들의 눈높이에서 세상을 바라보고 싶다. 이제 교사가 아닌 스승을 꿈꾸고 있다.
문성중학교 역사 교사
처음에는 역사를 ‘가르치는 것’이 내 일이라 생각했지만, 시간이 지나며 깨달았다. 교사는 지식을 전하는 사람이 아니라, 학생들과 함께 배우고 성장하는 사람이라는 것을. 나는 역사답사 여행을 좋아한다. 새로운 지역을 방문하더라도 그곳의 유서 깊은 장소와 문화유산을 만나러 가는 것을 좋아한다. 그리고 그곳에서 받은 안내 책자, 작은 팸플릿 하나까지 소중히 챙겨 돌아온다. 과거의 흔적을 오늘의 학생들과 잇고 나누는 것이 가장 큰 즐거움이다.
품목정보
- 발행일
- 2025년 11월 24일
- 쪽수, 무게, 크기
- 260쪽 | 148*225*20mm
- ISBN13
- 9791199455924
책 속으로
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중요한 것은 ‘어떤 도구를 사용했는가?’가 아니라, ‘그 도구를 통해 학생들의 어떤 능력을 향상시킬 수 있는가’입니다. 학생들은 미래에 생성형 AI조차 해결할 수 없는 문제를, 사람만이 가진 통찰력으로 논리적으로 분석하고 창의적으로 해결 방안을 찾아낼 수 있는 역량을 갖춰야 합니다. 그것이 바로 미래 사회에 필요한 인재의 모습일 것입니다.
--- p.4 저는 학생들의 오감을 최대한 활용할 수 있는 직접적 탐구실험을 수업의 우선순위에 두고 있습니다. 이를 위해 교육과정을 일부 재구성하기도 합니다. 교과서에 제시된 탐구 활동을 중심으로 진행하되, 실험이 제시되지 않은 부분은 제가 직접 실험을 설계해 학생들에게 제공합니다. --- p.27 저는 수업을 할 때마다 하나의 ‘점’을 찍는다는 마음으로 임합니다. 그 점은 학생들에게는 작은 호기심 하나, 짧은 질문 하나, 혹은 짧은 격려의 말일 수 있습니다. 그러나 이러한 점들이 매일의 수업 속에서 꾸준히 쌓이다 보면, 언젠가는 학생 스스로 연결하고 확장하여 자신만의 고유한 그림을 그려나가게 됩니다. --- p.71 짧은 쇼츠(Shorts) 영상에 길들어진 학생들이라 연설문 전문을 R로 제작한 자료를 제시, 연설문 내용을 유추하도록 하였습니다. 크롬북으로 신문, 유튜브, 틱톡 등 다양한 매체를 활용하여 대통령 출마 연설문에 담긴 내용을 학생들이 각자 해석하도록 한 것입니다. --- p.80 남학생들이 가장 좋아하는 게임과 문학을 접목시키면 어떨까 하는 생각에서 Roblox Corporation에서 만든 게임 플랫폼인 ‘로블록스(Roblox)’와 Mojang Studios에서 만든 게임 플랫폼인 ‘마인크래프트(Minecraft)’를 수업에 활용하였습니다. 이 두 게임을 사용한 이유는 직관적 인터페이스를 통해 상호작용을 지원할 수 있고, 학습자 중심의 주체적인 문학 작품 이해가 가능하다고 보았기 때문입니다. --- p.89 국어 교사가 생성형 AI와 에듀테크를 적극적으로 활용해야 하는 이유는 명확합니다. 첫째, 국어는 모든 의사소통의 기초이므로 AI와의 상호작용에서도 핵심적인 역할을 합니다. 둘째, 비판적 사고력과 창의적 표현력을 기르는 국어 교육의 목표는 AI 시대에 더욱 중요해졌습니다. 셋째, 텍스트를 이해하고 생산하는 국어 교육의 본질은 AI 활용 교육과 자연스럽게 연결됩니다. --- p.105 진정한 국어 수업은 자신의 이야기를 할 수 있는 시간, 자기 생각을 표현할 수 있는 공간, 자신을 발견하고 성장하는 경험이어야 함을 깨달았습니다. 국어 시간을 통해 아이들이 자신의 삶을 더 풍요롭게 만드는 지혜를 배우기를 바랍니다. --- p.142 제가 지금 살고 있는 경북 김천은 생각보다 많은 이야기를 품은 고장입니다. 천년 고찰 직지사에는 임진왜란 시기 승병을 이끈 사명대사의 숨결이 남아 있고, 개령 들판에는 조선 후기 농민들의 저항 흔적이 깃들어 있습니다. 청암사에는 인현왕후와 관련된 전설이 전해지고, 감문국 이야기 나라는 초창기 삼국시대 지방 소국의 흔적을 보여줍니다. 저는 방과후학교 프로그램 “김천역사랑 우리 고장 역사 답사”를 기획하여 아이들과 운동화를 신고 길을 나섰습니다. --- p.147 지역사 교육은 단순한 선택형 보충학습이 아니라, 역사적 사고력·시민성·정체성을 기르는 본질적인 역사교육의 길이라는 것을. 아이들은 지역에서 출발해 세계로 나가며, 저는 그 길 위에서 함께 걷는 교사일 뿐입니다. --- p.149 “나도 나중에 누군가를 지켜주는 사람이 되고 싶다.” “우리도 사명대사처럼 용기 있는 선택을 할 수 있을까?” 그 순간, 사명각은 아이들에게 단순한 기념 공간을 넘어, 과거와 현재를 잇는 살아 있는 교실이 되어 있었습니다. --- p.177 개령 농민 봉기는 교과서의 빈틈을 채우며, 지역의 사건을 전국적 맥락 속에서 해석할 수 있는 좋은 사례가 됩니다. 이는 학생들이 지역사를 통해 민중사적 관점을 배우고, 조선 후기 사회 구조와 민중 저항의 의미를 깊이 있게 성찰하는 데 큰 도움이 됩니다. --- p.181 김천이라는 작은 고장에서 태어난 한 인물이 세계와 연결될 수 있다는 사실은, 학생들 스스로에게도 새로운 가능성의 문을 열어주었습니다. 우리 지역에서 앞서 사셨던 분들의 이야기를 공부하며 “우리도 할 수 있다”라는 자부심, “역사는 곧 내가 써 내려가는 이야기”, 이 모든 것을 깨닫는 순간 아이들은 자신을 더 크게 바라보기 시작했습니다. --- p.246 |
출판사 리뷰
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이 책은 새로운 도구나 화려한 기술보다 “학생들이 어떤 능력을 기를 수 있는가”라는 본질적 질문에 집중한 수업 이야기다. AI 활용, 직접 실험, 문제 중심 수업, 게임 기반 학습, 지역사 탐구 등 교사가 스스로 설계하고 실행한 실제 수업 경험을 담아냈으며, 각각의 사례는 학생들의 사고력을 일깨우고 참여를 끌어내기 위해 어떤 고민과 선택이 있었는지를 세밀하게 보여준다. 특히 백워드 러닝형 문제 제시, 오감을 활용한 탐구 실험, 기존 지식과 새 과제를 연결하는 창의적 활동, 디지털·미디어 기반 수업 등은 교실에서 바로 적용해 볼 수 있는 실천적 아이디어로 가득하다. 실패와 시행착오까지 담아낸 솔직한 기록은 “나도 한번 시도해볼까?”라는 용기를 주며, 국어·과학·역사 교사가 어떤 방식으로 AI 시대의 학습 환경을 재구성할 수 있는지를 생생하게 제시한다. 지역사를 아이들과 함께 걷고 느끼며 사고의 지평을 넓혀가는 마지막 장면에 이르면, 수업이 단지 지식을 전달하는 일이 아니라 학생의 삶을 확장시키는 경험이라는 사실이 다시 한번 깊이 다가온다. 변화하는 교육 환경 속에서 교실의 가능성을 찾고 싶은 모든 현장 교사에게, 이 책은 실천과 영감의 든든한 동반자가 되어 줄 것이다.
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17,100원
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