통사로 읽는 한국 역사교육의 역사 ? 이 책의 특징 1

역사교육의 역사에 관한 연구는 오랫동안 꾸준히 이어져왔다. 그럼에도 역사교육의 역사를 고대부터 현대에 이르기까지 모든 시기를 통시대적으로 구성하려는 실천은 부족했다. 이 책은 역사교육을 역사 흐름 속에서 통시대적으로 조망하는 것이 필요하다는 시대적 요구에 의해 탄생했다.
특히 이 책은 그간 역사교육 연구가 가장 취약한 고대부터 시작해서 현대에 이르기까지의 기간을 통사적으로 다루고 있다. 즉, 태초로 거슬러 올라가 모든 교육은 곧 역사를 매개로 이루어진다고 여겨지던 고대에서부터 시작해 금성출판사의 《한국 근·현대사》 교과서 재판의 최종 판결이 내려진 현대 시점까지를 통사적으로 서술하고 있다. 12인의 필자는 동일한 문제의식을 토대로 통사적 구성을 염두에 두고 각 장의 흐름을 자연스럽게 이어갈 수 있도록 원고를 구성했다.
1장에서는 고대부터 이어진 전근대시기 역사교육의 뿌리에 대해, 2장에서는 ‘국사’ 인식의 성장에 방점을 두고 조선 후기 역사교육의 전개 과정을 고찰했다. 3장과 4장에서는 개항 이후 나타난 근대 역사교육의 전개과정과 일제 침략으로 인한 파행 과정을 살펴보았으며, 5장과 6장에서는 일제 식민지 시기 역사교육이 왜곡되는 상황을 고찰했다. 해방 이후부터는 현재에 이르는 역사교육의 전개 과정을 국가 수준 교육과정의 변천을 염두에 두고 정리했는데, 7장에서는 제1차와 제2차 교육과정기를 중심으로 현대 역사교육의 기본틀이 갖추어지는 과정을, 8장에서는 제3차와 제4차 교육과정기에 국가주의가 더욱 강화되는 과정을, 9장에서는 제5차와 제6차 교육과정기에 사회 민주화와 민중사학의 성장 속에서 전개된 역사교육 논쟁을 고찰했으며, 10장에서는 제7차 교육과정기 이후 현재까지 이어지는 역사교육의 굴곡을 다루었다. 이어지는 3편의 글은 통사적 구조와 별개의 주제로 구성했다. 11장에서는 뉴라이트의 등장과 금성출판사의 《한국 근·현대사》 교과서 파동을, 12장에서는 통일 이후를 대비해 북한의 역사교육사를 간략히 정리했으며, 보론으로 반면교사의 차원에서 일본 역사교육자협의회의 활동을 다루고 있다.

그동안 역사교육사 분야를 꾸준히 공부해온 분들의 노력으로 이 분야에서도 적잖은 연구 성과가 축적되어왔다. 하지만 우리 역사교육의 역사를 통사적으로 구성하려는 시도는 적극적으로 추진되지 못했다. 이러한 데는 특정 시대나 주제의 경우 연구 성과가 부족하거나 거의 없다는 것이 걸림돌이 되었던 듯하다. (중략) 12명의 필자가 함께 이 책을 만들 수 있었던 것은, 역사 교사나 역사 교사가 되려는 분들이 편하게 읽을 수 있는 역사교육 통사가 필요하다는 절실함 때문이다.
― [책머리에] 중에서

제도와 제도 바깥의 역사교육을 통해 미래의 역사교육을
? 이 책의 특징 2

대다수 역사교육론 개설서에는 역사교육과 관련된 제도사 서술이 많은 비중을 차지하고 있다. 이는 기본적인 사실을 이해하는 데 도움을 주지만 역사교육과 관련된 제반 양상을 아우르지 못한다. 특히 역사교육은 한 시대의 정치·교육 문화를 상징적으로 보여준다는 점에서 제도로서의 역사교육을 살피는 것에서 머물지 않고 제도가 만들어진 과정과 역학 관계, 그리고 제도 바깥의 실천과 운동이 전개된 양상에도 관심을 가져야 한다.
이러한 점을 보완하고자 이 책에서는 제도사에 매몰되지 않고 제도들이 생겨나고 변화해가는 맥락과 상황을 독자들이 크게 그려볼 수 있도록 노력했으며, 학교 역사교육과 관련된 제도의 해설에 국한하지 않고 역사교육에 영향을 미치는 제반 요인을 가늠하면서 역사교육의 양상을 폭넓게 다루고자 했다. 이는 역사교육의 역사가 단순히 변화를 기록하는 데 머물러서는 안 되며, 현재를 성찰하고 새로운 미래를 탐색하려는 이론적이고 운동적인 지평을 열 수 있어야 한다고 생각했기 때문이다. 그런 점에서 이 책은 제도 안과 밖의 역사교육의 역사를 함께 다룸으로써 제도를 둘러싼 역사교육이 어떻게 형성되었는지, 지금의 역사교육은 어떤 상황에 처해 있는지를 성찰할 수 있는 시선을 제공하며, 이를 통해 미래의 한국 역사교육이 나아가야 할 방향과 대안에 대해 고민할 수 있는 단초를 제공한다.

우리 역사교육의 역사를 돌아보면, 역사교육은 한 시대의 정치·교육문화와 밀접하게 연관되었다는 사실을 때때로 확인할 수 있다. 그래서 우리가 쓴 역사교육의 역사는 단지 제도권 안에서 운영된 교육과정과 교과서를 해설하는 것 이상의 의미를 지닌다. 필자들은 이 책에서 역사교육의 제도사를 충실히 다루는 것은 물론, 독자들이 역사교육이 제도화되는 과정을 제대로 이해하고 제도화를 둘러싼 역학 관계를 살펴보면서 그 정당성과 대안적 가능성을 탐색할 수 있도록 했다. 아울러 제도권 밖의 역사교육과 운동으로서의 역사교육도 비교적 비중 있게 다루었다. 모든 역사 서술이 마찬가지겠지만, 역사교육의 역사가 단순히 변화를 기록하는 데 머물러서는 안 되며, 현재를 성찰하고 새로운 미래를 탐색하려는 이론적이고 운동적인 지평을 열 수 있어야 한다고 생각했기 때문이다.
― [책머리에] 중에서