이미지 검색을 사용해 보세요
검색창 이전화면 이전화면
최근 검색어
인기 검색어

소득공제 청년패스
조선 교육학의 바이블
『격몽요결』의 서구 교육적 독해
신창호
우물이있는집 2026.03.10.
가격
17,000
10 15,300
YES포인트?
850원 (5%)
5만원 이상 구매 시 2천원 추가 적립
결제혜택
카드/간편결제 혜택을 확인하세요

이미 소장하고 있다면 판매해 보세요.

  •  국내배송만 가능
  •  문화비소득공제 가능

이 상품의 태그

책소개

목차

머리말·7

1. ‘격몽(擊蒙)’의 의미 맥락·15
2. 『격몽요결』「서문」·63
3. 입지(立志) - 뜻을 세우다·100
4. 혁구습(革舊習) - 낡은 습관을 혁신하다·123
5. 지신(持身) - 몸가짐을 올바르게 하다·137
6. 독서(讀書) - 글을 읽는 이유와 방식을 고민하라·159
7. 사친(事親) - 부모를 올바로 모시고 살다·176
8. 상제(喪制) - 장례를 엄숙하게 행하다·186
9. 제례(祭禮) - 제사의 예절을 경건하게 하다·197
10. 거가(居家) - 집안 관리 운영을 합리적으로 하다·202
11. 접인(接人) - 사회생활에 필요한 기본 교양을 설명하다·215
12. 처세(處世) - 교육에 임하는 자세를 설명하다·226

저자 소개 1

Shin,Chang-Ho,申 昌 鎬

현재, 고려대학교 교육학과 교수로 재직 중이다. 경북수목원이 있는, 영일(迎日) 청하(淸河)라는 산골 마을에서 태어나, 고등학교 때까지 농사일을 도우며 시골에서 생활했다. 고려대학교에서 철학과 교육학을 공부하고, 한국학중앙연구원 한국학대학원 석사과정에서 철학을, 고려대학교 대학원 박사과정에서 교육의 역사와 철학을 연구했다. 교내 활동으로는 고려대학교 입학사정관실장/교양교육실장/평생교육원장/교육문제연구소장 등을 역임하였고, 교외 활동으로는 한국교육철학학회 회장/한중철학회 회장/한국교육사학회 편집위원장/한국학중앙연구원 이사 등을 맡아 봉사하였다. 국외에서는 중국(中國) 헝
현재, 고려대학교 교육학과 교수로 재직 중이다.

경북수목원이 있는, 영일(迎日) 청하(淸河)라는 산골 마을에서 태어나, 고등학교 때까지 농사일을 도우며 시골에서 생활했다. 고려대학교에서 철학과 교육학을 공부하고, 한국학중앙연구원 한국학대학원 석사과정에서 철학을, 고려대학교 대학원 박사과정에서 교육의 역사와 철학을 연구했다.

교내 활동으로는 고려대학교 입학사정관실장/교양교육실장/평생교육원장/교육문제연구소장 등을 역임하였고, 교외 활동으로는 한국교육철학학회 회장/한중철학회 회장/한국교육사학회 편집위원장/한국학중앙연구원 이사 등을 맡아 봉사하였다. 국외에서는 중국(中國) 헝수이(衡水)대학교 특별초빙교수/하북성동중서연구회(河北省董仲舒硏究會) 고문 등으로 활동하고 있다.

최근, 안동의 시우실(時雨室)에 망천서재(輞川書齋)를 마련하고, 각종 특강과 국내외 세계유산 기행 답사를 통해 인문학의 대중화 및 시대정신에 부합하는 평생 교양 학습을 고민하며 은거하고 있다.

주요 논저로 『교육철학잡기』, 『한글 사서(대학/논어/맹자/중용)』, 『유교의 교육학 체계』, 『정약용의 고해』, 『정조가 묻고 다산이 답하다』 등 300여 편이 있고, 현재 직장에서 은퇴 후에는 인류의 문명에 관한 자취와 흔적을 더듬어 보려는, ‘기행철학(紀行哲學)’에 관심을 두고 있다.

신창호의 다른 상품

품목정보

발행일
2026년 03월 10일
쪽수, 무게, 크기
232쪽 | 148*210*11mm
ISBN13
9791194166788

책 속으로

『격몽요결』을 독해하면서, 율곡 이이와 동시대인 1500년대를 살았던 철학자의 사유를 들추어 보았다. 다름 아닌, 몽테뉴(Michel Eyquem de Montaigne, 1533~1592)이다. 몽테뉴의 『수상록』 가운데 「학식이 있음을 자랑함에 대하여」라는 단상(斷想)이 있다. 이 글이 율곡의 『격몽요결』과 직접적으로 어떤 상관이 있는 것은 아니다. 그냥, 재미있게, 우스갯소리로 말하면, 몽테뉴의 ‘몽’과 몽괘의 ‘몽’이 같은 발음 아닌가! 「학식이 있음을 자랑함에 대하여」라는 글을 보면서, 지식인의 무용(無用)과 유용(有用)의 사이를 가로지르는 무엇이 스친다. 문득, ‘몽(蒙)을 해석하고, 그 의미를 풍부하게 만드는 데 조언할 수 있는 언표가 되지 않을까?’라는 생각이 엄습했다. 몽테뉴의 말 가운데 몇몇 언표를 군데군데 발췌하며 독해해 본다.
--- p.19~20

최고선으로서의 학문(學問), 그 배우고 묻는 과정은 인간의 전체 삶 가운데서 진행된다. 요람에서 무덤까지 끝이 없다. 인생의 여정 자체인 생활(生活)이나 평생교육(平生敎育)의 차원에 자리한다. 그것이 몽괘(蒙卦)의 ‘발몽(發蒙)에서 격몽(擊蒙)에 이르는’ 무지몽매의 깨달음이나 깨우침의 역정(歷程)이다. 희로애락애오욕(喜怒哀樂愛惡慾)으로 표현되는 칠정(七情)의 변증법적 지속 가운데 진행을 거듭하는, 개인의 인격 완성, 그리고 사회의 유지·개혁으로 이어지는, 교육의 본질이다. 배우고 물어라! 교육은 그것의 역동성에 기반한다! 그 교육을 바탕으로 사람은 사람으로 탄생한다. 서구 대학 최초로, 독일의 쾨니히스베르그대학에서 ‘교육학 강의’를 개설하여, 직접 강의했던 칸트(Immanuel Kant, 1724~1804)도 율곡과 유사한 의미의 교육론을 설파했다. 칸트의 『교육론』은 다음과 같은 교육의 핵심 의미를 강조하면서 시작된다.

인간은 교육받아야 할 ‘유일한 피조물(被造物)’이다!
Man is the only creature that needs to be educated!
--- p.67

아리스토텔레스는 『니코마코스윤리학』에서 ‘좋은 사람’과 관련한 자신의 사유를 전한다. ‘좋은 사람’이 되는 것과 관련하여 몇몇 의견이 있다. 어떤 사람들은 ‘본성적’으로 그렇게 된다고 생각한다. 다른 어떤 사람들은 ‘습관’에 의해 그렇게 된다고 생각한다. 또 다른 어떤 사람들은 ‘가르침’에 의해 그렇게 된다고 생각한다. ‘본성’에 의해 그렇게 된다면, 그것은 인간의 노력에 달린 사안이 아니다. 어떤 신적(神的) 원인으로 말미암은 것으로, 분명, 진정으로 운이 좋은 사람에게만 해당하는 일이다. ‘가르침’은 모든 경우에 힘을 발휘하지는 않는다. 듣는 사람들의 영혼이 ‘습관’을 통해 기뻐하며 고귀하게 되도록, 미리 준비되어 있어야만 한다. 곡식의 씨앗이 자라는데 적당하도록 땅을 준비하듯이 해야 한다.
--- p.127

천주교의 장례는, 연옥의 영혼을 위한 기도, 즉 ‘위령 기도’인 ‘연도(煉禱)’와 ‘위령 미사’인 ‘연유(煉?)’를 중심으로 진행된다. ‘연도’는 독특한 운율이 있는 노래 형태로 바치기도 한다. ‘연유’는 성당에서 신부(神父)의 집전 하에 진행되고, 고인이 하나님 곁에서 안식을 얻도록 간청한다. 한국의 가톨릭에서는 유교 전통을 존중하고 수용하여, 분향(焚香)이나 고인에 대한 절을 허용한다.
개신교는 죽음을 ‘이 땅에서 수고(受苦)를 마치고 하나님의 품으로 돌아가는 기쁜 일’로 생각한다. 이 때문에 장례 의식이 간소하고 밝은 분위기를 띠기도 한다. 장례식은 대부분이 예배 중심이다. 임종(臨終) 때의 예배를 비롯하여, ‘입관’ 예배, ‘발인’ 예배, ‘하관’ 예배 등, 모든 절차가 목사(牧師)의 집행 아래, 예배로 이루어진다. 절을 하는 대신, 국화꽃을 영정 앞에 놓는 ‘헌화(獻花)’와 ‘묵념(默念)’으로 예의를 표한다. 또한 슬픈 노래보다는 하나님의 품, 천국 길로 가는 소망을 담은 찬송가를 부른다. 불교의 장례식은 천주교나 개신교와 상당히 다르다. 불교는 죽음을 끝이 아닌, 새로운 생(生)으로 나아가는 ‘윤회(輪廻: Samsara; rebirth, cyclicality of life)’의 과정이자 삶의 집착을 놓아주는 의식으로 생각한다. 윤회는, 해탈(解脫)의 경지에 도달하지 못한 사람이 그 깨달음 또는 구원된 상태에 도달할 때까지, 계속하여 이 세상으로 재탄생한다는 의미이다.

--- p.179

출판사 리뷰

작지만
거대한 저술, 『격몽요결』을 독자들과 함께 공유하기

저자는 기존의 『격몽요결』 번역서를 보면서 고마움과 아쉬움을 느꼈다. 한문(漢文) 권위자들의 책은 때로는 쉽고 때로는 버거웠다. 쉬운 부분은 저자가 유학을 공부하였기에 원문과 내용을 동시에 이해하는 데 도움을 주었기 때문이고, 버거운 부분은 저자가 유학을 공부했는데도 부분 부분 다시 검토하며 확인하는 절차를 거쳐야 했기 때문이다. 이런 쉬움과 버거움의 교차 지점에서, 유학에 익숙하지 않은 일반인들은, 무엇을 어떻게 느낄까? 『격몽요결』이라는 명저를 선뜻 읽으려고 할까? 특히, 교육이나 교육철학, 서구의
교육학에 물들어 있는 독자들에게 환영받으며 다가갈 수 있을까?를 저자는 고민하였다. 그리고 조선 성리학(性理學)과 교육철학을 가로지르는, 이 작지만 거대한 저술, 『격몽요결』을 독자들과 폭넓게 공유하고 싶은 마음을 저자는 이 책에 담았다.

독자들의 이해를 넓히는 공유 방법에 대한
두 가지 원칙

20세기 이후 현재까지, 아니 미래의 교육조차도, 한국 교육은 서양 교육학의 이론을 뿌리에 두고 전개될 수밖에 없다! 그렇다면, 한국의 전통 사유와 서양의 교육 이론은 ‘대대(待對)’와 ‘교착(交錯)’을 필연적으로 진행할 수밖에 없다! 그것이 한국 교육의 현재이고, 광장에서
논의되면서 미래로 재생(再生)되는 지속가능성이다. 이에, 자자는 글을 쓰면서 두 가지의 큰 원칙을 정했다.

첫째, 『격몽요결』이라는 조선 성리학의 교육 이론을 서양의 교육

이론에 빗대어 독해한다. 동아시아 유학과 구미(歐美) 철학의 특성상, 이 둘의 조합은 모순 상태가 많다. 천문·지리적 차이를 위시하여 사회 문화적 배경, 사상, 논리, 종교, 신관(神觀), 삶의 지향점 등 다양한 측면에서 이질성이 존재한다. 그런 상이성(相異性)에도 불구하고, ‘교육(敎育)’이라는 화두를 앞에 두면, 인류가 보편적으로 지향하는 인간 성장의 의도가 엿보인다. 이에 고대 그리스의 아리스토텔레스, 근대의 칸트, 몽테뉴, 현대의 화이트헤드, 듀이 등 교육을 언급한 몇몇 사상가들의 목소리를 율곡 이이의 시선에 오버랩해 보았다.

둘째, 『격몽요결』의 원문 해독에서, 직역(直譯)을 기본으로

하지만, 어떤 부분에서는 과감하게 의역(意譯)으로 처리했다. ‘의역’은 단순하게 한문(漢文)의 글자 하나하나를 한글로 바꾸는 작업이 아니다. 문맥과 상황을 고려하여 뜻을 옮기는 일이다. 원문의 특정 용어나 구절에 얽매이지 않고, 전체적인 뜻과 분위기를 살려, 현대적
의미나 시대정신을 담으려고 했다. 그 과정에서 이해를 돕기 위해, ㉮㉯㉰식의 단락도 나누고, 표점의 위치나 번역의 주술 구조나 연결이 원문과 달라지는 경우도 발생하였다. 고유용어가 현대식 개념어로 대체되는 경우도 있다. 인용한 서양 사상가들의 교육론도 이에 준하여 해설하였다.

리뷰/한줄평0

리뷰

첫번째 리뷰어가 되어주세요.

한줄평

첫번째 한줄평을 남겨주세요.

15,300
1 15,300