제1부 교육의 목적

제1장 아동의 관리
1. 아동 관리의 목적
2. 아동 관리의 주요 규칙
3. 교육을 통하여 발전된 관리
4. 관리와 관련하여 본래적인 교육 미리보기

제2장 본래적 교육
1. 교육의 목적은 하나인가, 여럿인가
2. 흥미의 다면성: 도덕성의 강한 성격
3. 입사점(入射點)으로서의 학생의 개별성
4. 이전에 구별되었던 목적들을 통일하고자 하는 욕구에 대하여
5. 개별성과 성격
6. 개별성과 다면성
7. 본래적 교육의 주요 규칙 미리보기

제2부 흥미의 다면성

제1장 다면성의 개념
1. 심화와 숙고
2. 명료-연합-체계-방법

제2장 흥미의 개념
1. 흥미와 욕구
2. 주의-기대-요구-행위

제3장 다면적 흥미의 대상
1. 인식과 공감
2. 인식과 공감의 구성요소

제4장 수업
1. 경험과 교재의 보완으로서의 수업
2. 수업의 단계
3. 수업의 자료
4. 수업의 방식

제5장 수업의 진행 과정
1. 순수하게 묘사하는-분석적인-종합적인 수업
2. 수업의 분석적 과정
3. 수업의 종합적 과정
4. 수업지도안에 대하여

제6장 수업의 결과
1. 삶과 학교
2. 유년기 교육의 종료를 바라보며

제3부 강한 도덕적 성격

제1장 성격이란 대체 무엇인가
1. 성격의 객관적 부분과 주관적 부분
2. 의지의 기억-선택-원칙-싸움

제2장 도덕성의 개념에 관하여
1. 도덕성의 긍정적 부분과 부정적 부분
2. 도덕 판단-열정-결의-자기강제

제3장 도덕적 성격은 어디에서 드러나는가
1. 욕망의 주인으로서 성격과 이념에 봉사하는 성격
2. 규정할 수 있는 것-규정하는 이념들

제4장 성격 형성의 자연스러운 과정
1. 행위는 성격의 원칙이다
2. 성격에 대한 사고권의 영향
3. 성격에 대한 소질의 영향
4. 성격에 대한 삶의 양식의 영향
5. 성격의 도덕적 특색과 특히 관계되는 영향력들

제5장 훈육
1. 훈육의 성격 형성에 대한 관계
2. 훈육의 지침
3. 훈육의 일반적인 적용

제6장 훈육의 특수한 경우에 대한 전망
1. 임시적인-지속적인 훈육
2. 특별한 의도에 따른 훈육의 적용

[부록] 헤르바르트의 교육적 수업이론에 대한 고착