탐구 주제에 관한 질문을 얼마나 구체화하고 그것을 끝까지 밀어붙였는지의 과정 자체가 평가의 중심이 되고 있다. 더불어 수업과 연계된 탐구 활동만큼이나 학습 태도와 성실성, 참여도 역시 중요하게 평가되고 있다. 학생이나 학부모들은 이러한 평가 기준을 먼저 이해해야 그에 맞춰 실제적인 전략을 세울 수 있을 것이다.
--- p.7, 「프롤로그」 중에서

추천하는 것은 500자를 기준으로 2~3개의 활동 항목을 넣는 것이다. 이렇게 생각하면 학생부 디자인 관점에서 내가 꼭 해야 하는 중요한 활동의 개수가 어느 정도 정해진다. 세특(세부 능력 및 특기 사항)은 학교생활을 성실히 하면 수행평가 등으로 자연스럽게 채워진다. 결국 학생이 고민할 만한 주제 탐구 보고서는 창체에서 연간 네다섯 개 정도면 충분하다.
--- p.21, 「학생부 디자인이 대입을 결정한다」 중에서

전공학과에 대한 탐방의 끝은 현재의 자신에 대한 성찰과 계획 수립에 있다. 다양한 전공학과에 대한 탐색을 통해 현재의 내가 그곳에 갈 만한 수준과 능력이 되는지를 살펴보아야 하며, 그렇지 않다면 어떤 노력을 기울여야 하는지를 성찰해야 한다. 나아가 고등학교를 졸업하기까지의 거시적 계획을 세워 보는 것도 좋다. 그것을 학과 공부에만 국한해 생각하기보다, 진로에 어울리는 보고서를 작성해 보거나 학교에서 마련하는 캠프에 참가하는 것도 훌륭한 방법이다.
--- p.64, 「창의적 체험 활동 프로그램」 중에서

학생부를 디자인할 때 교과 기반 심화 탐구 활동은 위와 같이 활용할 수 있다. 기본적으로 학생이 수행평가 자체를 기획할 수는 없지만 교과에 따라 추가 활동 보고서는 학생이 스스로 디자인할 수 있는 경우가 있다. 또한 교과 후속 활동 이외에 창체로 이어지는 후속 활동은 학생 스스로 디자인할 수 있다. 위에서 언급한 것처럼 교과에서 한 활동을 연계, 확장, 심화해 가는 것이 디자인의 핵심이라 할 수 있다.
--- p.70, 「과목별 세특 프로그램」 중에서

특히 전공 가이드북을 꼭 활용해야 하는 이유는 해당 대학과 학과를 지원할 때 어떤 학생을 선발하고자 하는지 가이드북에 명확히 제시되어 있기 때문이다. 신약 치료제를 만드는 연구원이 되고 싶다고 생명공학과에 지원했는데, 그 대학에는 신약 치료와 관련된 커리큘럼이 전혀 없을 수도 있다. 그러면 그 학생을 선발할 이유가 있을까?
--- p.319, 「전공 가이드북으로 학생부 속 역량 카운팅하기」 중에서

자기평가서에 학생 스스로 ‘과학적 사고력이 탁월함’, ‘인문학적 상상력이 탁월함’이라고 서술하는 것은 바람직하지 않다. 학생 스스로 자신을 훌륭하다고 평가하기보다는 어떤 과정을 통해 ‘창의적 사고를 발휘하기 위해 노력했음’, ‘지식 정보 처리 역량을 키울 수 있었음’과 같이 필수적인 키워드를 넣어 자신의 노력을 보여 주어야 한다.