여는 글 8

1부 배움 없는 완성 16

1장 AI로 숙제 해도 되나요? 18
절차는 목적을 이기지 못한다 · 누가 했는지에서
무엇을 겪었는지로 · 생성과 형성, 두 개의 이름 · 확인이
아니라 인정이었다

2장 오히려 서툰 문장이 반갑다 33
서툰 글이 좋다는 말이 아니다 · ‘절교’를 ‘힘이 풀렸다’로
고친다면 · 두 번 읽고서야 보인 것 · 학생의 낱말을
지워 온 손

3장 AI가 교육을 바꾼 것일까, 교육이 AI를 선택한 것일까? 50
기술의 성질이 교육의 가치가 될 때 · 교사 한 명이 학생
천 명을 · 같은 AI, 다른 출발선 · 학교가 먼저 비워 둔 자리

2부 질문이 자라는 자리 70

4장 궁금하지도 않은데 왜 자꾸 질문하래? 72
질문을 넣으면 답이 나오는 자판기 · 산책길의 이끼와
벌레가 눈에 들어오면 · 질문을 품다가 선택의 의미로
나아간다 · 태블릿을 켜기 전에 무엇을 만났을까?

5장 묻는 내내 막힘이 없었다 88
묻지 않은 것은 무엇이었을까? · 공문과 계획서 작성은
익숙한데 · 무엇을 ‘부담’이라고 판단했을까? · 처음인
문서를 검토할 기준 · 자료가 어긋나자 판단이 막혔다

6장 문제는 누가 정했을까? 108
해법을 찾기 전에 주어진 문제 · 딴짓하는 학생에게
무엇을 물을까? · 바둑판의 추천 수는 기준이 된다 · 동물
보호에서 주민의 삶으로 넓어진 질문

3부 안다는 느낌 너머 122

7장 환각에 빠지는 건 AI만이 아니다 124
틀릴 수 있어도 쓸 만하다면 · 어디까지 따지지 않고
넘어가는가? · 대화가 길다고 학습이 깊어지진 않는다 ·
AI에게 무엇을 하지 않게 할까? · 직접 읽고 판단할
일의 경계

8장 읽지 않았는데 읽은 것 같은 느낌 144
덜 수고하면 더 잘 배우는 걸까? · AI 착시가 시작되는 곳 ·
결과의 격차가 줄면 배움의 격차도 줄어들까? · 학교가
줄일 시간과 남길 시간

9장 나를 닮은 문장을 낯설게 읽다 159
AI의 문장도 읽어낼 글이다 · 나와 함께 만들었기에
떼어 놓고 읽는다 · 다른 목소리 앞에서 해석은 어떻게
달라질까? · 읽고 쓰며 나와 세계를 다시 만난다

4부 학생을 읽는 교사

10장 드디어 채점하지 않아도 됩니다 178
여러 편의 글로 쌓이면 · 글쓰기가 아니라 채점을 미뤘다 ·
점수와 피드백이 곧바로 돌아온다면 · 학생의 언어를
평가의 언어로 옮길 때 · 채점을 넘긴 뒤에도 학생의 글을
펼칠까? · 여러 교실에 놓인 하나의 잣대

11장 문장 너머의 학생을 읽다 196
빈틈없이 맞추는 글쓰기 · 왜 하필 그 낱말을 골랐을까? ·
학생이 문장 밖에서 함께 보낸 시간 · 이 문장은 학생을
통과했는가? · ‘이미’를 읽으며 ‘아직’을 불러낸다

12장 생성은 맡겨도 형성은 맡길 수 없다 212
결과가 좋아지면 학생도 달라진 것일까? · 흔적을 센다고
형성이 보이진 않는다 · 망설임과 거부에도 변화가 있다 ·
학생은 판단하는 사람으로 남았는가?
5부 대체의 시대, 계속되는 이야기

13장 기꺼이 맡겼지만 모르게 빼앗긴 것 230
AI가 못하는 일을 찾으면 불안이 사라질까? · 넘긴
주도권과 빼앗긴 주도권 · 시켰으니 내가 주도한
것일까? · 주도성은 과정에 있다

14장 체크리스트 바깥 지워진 존재 246
리플릿 위에 놓인 AI 윤리 수업 · 체크리스트 밖에는
누가 있는가? · 기술이 아닌 윤리의 리터러시 · 응하고
답하며 책임지는 존재

15장 취소선은 흔적을 남긴다 261
내 이야기의 최초 독자 · 이전 이야기의 흔적 남기기 ·
나의 이야기는 나만의 이야기가 아니다 · 인간됨을
선택하는 의지

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