교사는 수업 중 사실 자체를 전달하는 것보다는 그 사실이 사실인 이유를 학생 스스로 발견할 수 있도록 돕는 역할을 해야 한다. 그것이 바로 수업의 목적이기 때문이다. 단편사실의 전달만을 수업이라 할 수 없다. 인터넷 검색 사이트를 통해서도 얼마든지 지식은 얻을 수 있고 반드시 교사만이 할 수 있는 일도 아니다. 그렇다고 지식을 가볍게 여기라는 의미는 아니다. 지식은 분명 인식의 기초이기 때문이다. 그러나 이유가 논의의 대상이 되지 않는 수업에서 전달받은 사실은 현실에 적용할 수 없으며, 새로운 사실을 창조할 수 없다. 뿐만 아니라 우리 교실에서 보내는 대부분의 시간에서 진행되는 인지 영역의 기초인 이해를 돕기도 어렵다. 원리와 개념을 중시하는 것도 이런 점을 강조하려는 것이다. 이유의 발견은 학습을 위해 필수적인 요소다 ---p.41

교실에서 보내게 되는 상당한 시간을 문제 풀이에 사용한다. 그 시간 역시 교사의 일방적인 풀이가 주를 이룬다. 이 시간도 문제풀이 토론시간으로 활용할 수 있다. 문제해결의제를 다루는 것처럼 학생들이 자신이 학습한 내용을 바탕으로 문제를 해결하는 것이다. 문제풀이 토론을 통해 학생들은 스스로 부족한 부분과 학습해야 할 내용을 알게 될 것이다. 답변과 관련하여 주의해야 할 점 중 한 가지는 명확하지 않은 답변을 지적하지 않고 대화를 지속하는 경우 소통이 겉돌 수 있다는 점이다. 핵심을 비켜가기 시작하고 이런 상황이 반복되면 소통의 의욕마저 잃게 된다 ---p.71

우리는 답변을 들으면서 몇 가지 사항에 대해 고려해야 한다. 첫째는 주제를 벗어나는가의 확인이다. 답변이 주제를 벗어나면 소통의 폭이 갑자기 넓어지면서 주제에서 멀어지게 된다. 주제에서 벗어나는 답변을 들으면 발언을 통해 주제로 되돌아갈 수 있도록 지원해야 한다. 둘째, 의견 차이를 구분해야 한다. 답변을 들으면서 차이에 집중할 필요가 있다. 그렇지 않으면 같은 발언이 반복될 수 있기 때문이다. 만약 의견 간에 심한 차이가 날 경우 차이를 좁혀 합의점을 찾도록 한다. 서로 자기주장만 하게 되면 토론이 진행될 수 없기 때문이다.