이런저런 생각하지 말고 모르는 어휘가 너무 많은 경우에는 하루에 5개 정도만 하겠다는 목표를 정하고 일단 실천해보기 바랍니다. 한 달 정도만 하다보면 어휘력이 좋지 않았던 학생도 질문을 해야 하는 어휘의 양이 현격하게 줄어듭니다. 이것은 본인의 어휘력이 좋아졌다는 것을 의미합니다. 딱 한 달만 참고 실천해 보시길 바랍니다. --- p.24

이런 사고 과정을 거쳐서 직유법이라는 것을 안 학생과 단순한 암기를 통해 같은 사실을 안 학생은 성적 향상 속도에서 엄청난 차이를 보입니다. ‘뭐, 왜-질문법’의 목적은 ‘이해력과 사고력 신장’입니다. ‘사고’를 바탕으로 개념을 ‘이해’하는 학습을 하는 학생은 기본이 탄탄하기 때문에 성적 향상도 탄력을 받을 수 있습니다. 만약 이것이 정확하게 연결이 되지 않으면 해설지를 보고, 그래도 모르겠다면 그때 선생님께 질문합니다. --- p.29

이렇게까지 깊게 공부해야 하는가에 대해 의구심이 들 수도 있습니다. 단순히 개념을 아는 정도로만 공부해도 문제를 푸는 데는 어려움이 없다는 것이지요. 하지만 개념만 알게 되면 국어 성적이 오를 거라고 생각하는 것은 심각한 오해입니다. 이해력과 사고력이 올라야 성적이 오릅니다. 이런 사고 과정은 단지 개념 공부만을 위해 하는 것이 아닙니다. 개념 하나를 가지고 이렇게도 저렇게도 생각해보고 정답과 비교하고 대조해보는 과정에서 이해력과 사고력이 성장합니다. 그런데 국어라는 교과가 이해력과 사고력으로 성적이 좌우되는 과목이죠. 따라서 사고력 훈련을 해야 국어 실력이 향상되는 것입니다. --- p.33

수능 시험의 궁극적인 목적은 ‘대학에서의 수학(修學) 능력’을 파악하는 것입니다. 다시 말하면 대학에 입학 한 후에 이 학생이 대학 공부를 할 수 있는 기본 능력이 있는지를 측정하는 것이지요. 그렇다고 대학에서 공부할 내용을 미리 묻지는 않습니다. 앞에서 우리나라는 학년별 교육과정을 설정해둔다고 했지요. 그 교육과정 안에 있는 내용을 담아 문제를 출제하는 것이 수능 출제의 기본 원칙입니다. 따라서 수능에서 국어 시험은 ‘성취도’, 즉 가르친 것을 얼마나 이해하고 있는지 확인하는 것이 아닙니다. 말 그대로 ‘능력’을 ‘측정’하는 것이지요. 따라서 전혀 배우지 않은 지문으로 출제해도 전혀 문제가 되지 않습니다. --- p.42

선생님에 따라 다르겠지만 국어 수업에서 시는 대개 적게는 2시수, 많게는 3시수로 진행됩니다. 한 시간 정도는 아마 시 내용을 파악하고 두 번째 시간은 학습 활동을 정리하는 시간을 가지겠지요. 나머지 한 시간 정도는 선생님의 재량으로 개별 활동이나 모둠 활동 등을 하게 될 겁니다. 따라서 예습은 진도에 따라 본문 내용을 설명하는 시간 전에 한 번 정도만 합니다. 매 수업 시간 전마다 하는 것은 아닙니다. 부담이 좀 줄었죠? 소설은 적게는 4시수, 많게는 6시수로 진행됩니다. 2~3시간 정도는 소설 본문을 설명할 테고 1시간은 학습 활동을 정리하는 시간입니다. 나머지 1~2시간은 활동 수업으로 진행될 것입니다. 역시 예습은 본문 내용을 설명하는 시간 전에 한 번만 합니다. --- p.48

먼저 문단 첫머리에 번호를 답니다. 그리고 문단마다 끊어가며 본문 내용을 훑어봅니다. 약 5분 정도면 전체 본문을 충분히 훑어볼 수 있을 겁니다. 다음, 문단마다 많이 나오는 단어에 연필로 네모를 칩니다. 2번 이상 같은 단어가 반복되면 중요한 단어입니다. 과감하게 네모를 칩시다. 그리고 모르는 단어는 밑줄을 긋고 ‘뭐-질문법’을 통해 문맥적 의미를 추론해 봅니다. 모르는 단어가 너무 많다면(한 문단에 2개 이상이면 많은 겁니다. 그리고 만약 본인이 이 정도라면 어휘 공부를 정말 열심히 해야 하는 수준이라 생각하면 됩니다.) 국어사전을 검색해서 글의 맥락 상 가장 잘 어울리는 단어의 뜻을 하나만 골라 찾아서 씁니다.