교사와 아이들이 ‘함께’ 영화를 보면서
영화를 읽고, 감정을 나누고, 자신을 표현하는
영화 수업의 모든 것
영화와 교육과정의 연결, 실제 수업의 전개와 방법,
그리고 아이와 부모, 교사의 마음을 읽는 방법

“뭐가 그리 재미있었니?”
자신이 교사로서는 많이 부족하며, 다른 교사들보다 못한다는 자격지심에 센 척했던 저자는 몇 년 동안 멋대로 학급을 경영하다 큰 사고도 치르고 잘못도 저질러 학부모에게 빌기도 했다. 그나마 견디고 있던 자존심도 무너지면서 학교 다니기가 싫어졌다. 허무함으로 시작하는 나태함이 엄습했다. 그러던 어느 날, 교과서 진도는 이미 끝나서 할 일 없어 책 읽기와 운동으로 시간을 보냈지만 곧 한계에 이르렀다. 그러다 생각난 것이 ‘영화 감상 수업’이었다. 학기 말에 남들 다 보는 영화 몇 편 보면 시간이 잘 지나갈 것 같다는 가벼운 마음으로 시작했다. 그래도 영화를 중고교 때부터 많이 보아온 터라 나름 괜찮은 영화를 골라 아이들과 함께 봤다.
그런데 이때 기이한 경험을 했다. 아이들이 영화를 너무 몰입해서 보는 것이었다. 영화를 다 보고 교실의 불을 켜면, 뭔가 이상한 느낌과 기운이 퍼지는 것 같았다. 그것이 이상하고 무엇인지 궁금했다. 그래서 아이들에게 물었다. “뭐가 그리 재미있었니?” 아이들은 영화의 이야기를 막 쏟아놓았고, 교실은 오랜만에 뭔가 다른 열기가 있었다. 평소 이야기를 잘하지 않던 아이도 영화 이야기엔 흥미를 가지고 참여했다. 나는 그저 아이들의 대화에 참여하거나 물길을 열어주기만 하면 되었다. 그렇게 영화는 나태했던 저자에게 돌을 던져주었고 아이와 함께할 수 있는 소통의 매개체가 되었다.

영화 수업으로 변화하는 아이들
이렇게 시작한 영화 수업이었지만, 사실 교실에서 영화를 본다는 것은 쉬운 일이 아니었다. 아이들을 놀게 한다는 학부모의 민원으로 중단될 위기도 있었다. 그만큼 수업 시간에 교과서 대신 영화를 본다는 것은 편견을 깨는 행위였다. 하지만 모든 어려움을 다 이겨낼 수 있었던 가장 큰 이유는 영화 수업을 통해 아이들의 눈빛이 바뀌었고, 그것을 바라보는 차쌤의 삶 역시 변화했기 때문이다.
아이들은 영화를 통해 타인의 삶을 살펴보고 그것을 통해 자기 삶을 되돌아보았다. 옳고 그름을 따지기 전에 왜 주인공이 기뻐하고 슬퍼하며, 왜 감동을 받고 위로를 얻었는지를 함께 이야기했을 뿐이다. 아이들이 자연스럽게 영화 이야기를 할 수 있는 장을 마련했고 아이들은 자신이 느낀 것을 부담 없이 이야기했을 뿐이었다. 기억을 되살려 잘 이야기하기 위해 감상평을 써보기도 했고, 인상적인 장면을 떠올리며 그림을 그려보기도 했다. 아이들은 표현력과 의사소통 능력이 늘었고, 교과 수업의 이해도가 높아졌으며, 타인의 삶을 보며 자신을 돌아보고 친구를 이해하게 되었다. 이 모두가 영화 수업을 한 이후에 달라진 모습이다.

‘함께 보기’
흔히 영화교육이나 영화 수업이라고 하면 영화를 제작하는 데 필요한 제반 교육을 생각한다. 이 책에서는 ‘영화 감상 수업’을 말한다. 영화를 수업 현장에 들여오고 함께 보며 그것을 통해 무언가를 표현하는 것을 통틀어 ‘영화 수업’이라고 말할 수 있다. 영화가 교육적으로 가치가 있으려면 수업 안으로 들어오게 해야 한다. 영화를 수업의 중요 자료로 삼고, 교사와 아이들이 영화를 읽고 감정 교류와 표현의 기회를 가질 때 비로소 교육적 가치를 발휘한다. 영화가 자체만으로는 교육적 가치가 있다고 말하기 어렵지만, 수업의 형태로 교사가 선택하고 아이와 함께 보는 것이라면 교육적 가치를 부여할 수 있다.
영화 수업을 하면서 가장 늦게 알았지만 깨닫고 난 이후 지금까지 가장 중요하게 생각한 것은 바로 ‘함께 보기’였다. 무언가를 함께 본다는 것의 가치를 다시 한 번 생각해봐야 한다. 함께 영화를 본다는 것은 수업 시간 교과서를 함께 읽는 것과 같다. 단순히 내용을 함께 파악하는 것보다 더 확장된 개념이다. 같은 공간에서 함께 영화를 본다는 것은 좀 더 강렬한 느낌이 있다.

실제 수업을 위한 조언과 12가지 주제별 수업 영화 60편
상영시간이 길고 영화가 초등학교 수업을 위해 제작된 것은 아니기 때문에 영화를 수업에 활용하기 위해서는 준비 과정도 많이 필요하다. 교육과정 재구성 등을 통한 수업 시간 확보와 영화 수업을 가능하게 하는 법적 근거 등을 살펴본다.
그다음으로 영화를 직접 수업에 활용하기 위한 적용과 실제에 대한 것을 소개한다. 영화 수업의 일반적인 전개 과정과 영화 캐릭터 그리기, 시로 표현하기, 편지쓰기, 역할놀이, 토의·토론 등 다양한 영화 감상 후 수업 활동 등을 소개한다. 또한 수업 주제에 맞는 영화를 선정하는 것이 매우 중요한다. 그동안 저자가 수업을 통해 확인하고 검증한 60편의 정선된 영화를 12가지 주제와 함께 제시해준다.
또한 영화를 통해 나타나는 아이와 부모 그리고 교사들의 모습을 살펴본다. 영화 속 상황이나 대사를 통해 가정, 교실 그리고 학교에서 실제 일어나는 현상과 비교하여 각자의 처지에서 살펴본다.