에시코울루의 활동…중에서도 중시된 것은 집단생활의 태도를 익히고 그 속에서 작업할 수 있는 힘을 기르는 것이다. 다시 말해 다른 사람의 이야기를 잘 듣기, 다른 사람과 잘 지내기, 자신의 의견을 잘 말하기 등 협력과 자주, 자립성을 길러 아이들을 취학 단계로 끌어올리도록 지원하고 있다.--- p.45

선생님은 타이토에게 일 년 동안 일어났던 일들을 하나씩 떠올려 주면서 “이전에는 이런 것이 힘들고 어려웠는데 일 년 동안 이렇게 잘할 수 있게 되었어요. 정말 훌륭해요”라며 성장한 점을 구체적으로 칭찬했다. 다른 사람과 비교하지 않고 과거의 자신과 지금의 자신을 직시했을 때 자신이 어느 정도 성장했는지 깨닫는 것이 중요하며 앞으로도 초조해하지 말고 자신을 발전시켜 갔으면 좋겠다는 선생님의 생각을 잘 알 수 있었다.--- pp.48~49

핀란드 교육 시스템의 특징은 어린이의 학습이 계속적으로 다음 단계로 이동해 갈 수 있도록 환경 정비에 힘을 기울이는 데에 있다. 여기에는 아이의 성장을 계속적으로 지켜봐 주기 위한 계획, 한 선생님에게서 다음 선생님으로 이어지는 인계 방식이 확립되어 있다.--- p.63

예를 들면 아주 어린 아이에게 그림책을 읽어 줄 때 보육교사는 책 두 권을 가리켜서 아이가 마음에 드는 책을 고르도록 표현할 기회를 주었다. 아이들은 읽어 주었으면 하는 그림책 앞에 쌓기용 나무막대를 올려놓아 의사 표현을 했다. 아무것도 아닌 것 같지만 한 명 한 명이 분명하게 의사 표현을 하고 있다. --- pp.80~81

“아이들에게는 노는 시간이 필요합니다. 아이들은 아이들답게 지내는 것이 좋다고 생각합니다. 기초교육의 목적은 아이들 스스로 자신은 이렇게 하면 할 수 있고, 시간을 들이면 할 수 있다는 것을 알게 하는 것입니다.”--- p.102

한 명 한 명의 진척 속도를 소중하게 기다리는 관계, 안달하지 않고 편안하게 지내는 환경 속에서 ‘지금 있는 그대로의 나여도 괜찮다’는 자기 긍정감이 자라나고 의욕이 자라난다는 생각이 들었다. --- p.129

빛과 소리의 조절이 지니는 의의는 아이들에 대한 자극을 조절한다는 것이다. --- p.153

아이들은 스스로 놀이 속에서 시간, 공간, 인간을 주체적으로 통제하고 있다. 패이배코티의 생활을 보면 아이들은 자유롭다. 아이들은 놀이의 리듬도, 공간도, 친구와 보육자의 관계도 스스로 선택한다.--- p.156

취학전 단계부터 자기의 의사 표현을 중요하게 여긴다. 연령에 따라 이유를 제시하는 훈련을 해 간다. 여기서 보육자의 역할은 하루의 흐름을 만드는 것만이 아니다. ‘지금, 여기’라는 순간에 “왜 그렇게 생각해?”, “왜 그렇게 느끼지?”라는 질문을 던져 아이들의 주체적인 자각을 촉진시키는 교육적 배려가 그 중심에 있다. --- p.157

시간에는 ‘채워져 가는 시간’과 ‘사라져 가는 시간’ 개념이 있다. 같은 시간을 보내더라도 제한된 시간을 보내는 것인지, 필요한 시간을 쌓아 가는 것인지에 따라 기분이 다를 것이다.--- p.161

자연 속에 들어가 보면 같은 것은 하나도 없고 자연의 모든 것이 독창적이고 최고의 존재라는 것을 느낄 수 있다. 보육과 교육의 출발점은 우선 이 개성을 깨닫는 것이라고 생각된다. 한 사람 한 사람이, 그리고 하나하나가 모두 다르기 때문에 재미있다.--- p.163

“우리들은 학교를 위해서가 아니라 삶을 위해서 배웁니다. 평생 ‘배우는’ 것입니다. ‘마음의 통찰력’이 중요합니다.”