서문: 생각하는 교육 / 3
감사문 / 14

I. 교육에서 효율성과 전문성 19

II. 학교교육의 현실: 상식과 사실 39
1. 학교와 교실의 현실 42
2. 교직 효율성과 교사 전문성 55

III. 교사의 탈전문화와 지위 하락 67
1. 교수-학습 과정: 사실, 이해, 해석 69
2. 교사의 지위 하락과 역할 약화 75

IV. 교사의 전문성: 현실 파악과 재개념화 85
1. 교사 전문성: 현실적 맥락에서 재개념화 87
2. 교사 전문성과 교육효과 94
3. 교수와 학습의 현실 107
4. 국제비교 연구의 시사: ‘일본교육’에 대한 논저 120
(1) 일본의 교육적 도전 122
(2) 학습 격차 126
(3) 교수 격차 136

V. 직업으로서 교직, 전문가로서 교사 149
1. 교직 전문화의 의미 155
2. ‘전문가교사’를 위한 제언 166
(1) 교육주체 의식 166
(2) 환경통제감 172
(3) 목적지향성 175
(4) 자기개발 177
(5) 실험정신 182
(6) 공동체 구성 185
(7) 반성적 실천 189
(8) 평가의 수용 192
(9) 교육가능성에 대한 확신 194
(10) 인내와 감정 조절 196
(11) 삶의 과정으로서 학교교육 202
(12) 수업과 학생지도의 우선 205
(13) 개별성의 중시 209
(14) 심리와 감성의 고려 213
(15) 상호교섭의 중시 217
(16) 전략의 구사 222
3. 교육전문가로서 교사 226

참고문헌 242
[부록 1] 가르침을 무엇보다 중요하게 생각하는 교사의 일상적 행동과 사고 / 265
[부록 2] 성공적인 수업을 위한 제언 / 271
찾아보기 / 276