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책소개
목차
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제1장 교육심리
01 학습이란! ·············································· 12 02 행동주의 ················································ 12 03 사회인지 ················································ 14 04 인지발달 ················································ 16 05 구성주의 ·············································· 21 06 배려윤리 ················································ 23 07 인격교육 ················································ 25 08 정신분석 ················································ 26 09 생물생태학적 발달이론 ··················· 31 10 지능이론 ················································ 32 11 창의성 이론 ·········································· 36 12 동기화 ···················································· 38 13 인본주의 교육 ······································ 47 14 인지주의 학습이론 ····························· 47 15 학습자의 다양성 ································· 52 16 교육심리에서 교사의 자질 ··············· 54 17 학급운영 ················································ 55 18 생활지도 ················································ 56 19 상 담 ······················································· 58 20 진로지도 ················································ 69 제2장 교육과정 01 교육과정의 기능 ································· 78 02 교육과정의 개념 ································· 78 03 교육과정의 개발 ································· 79 04 교육과정의 개발 모형 ······················· 82 05 교육과정개발의 과정 ························· 93 06 교육과정 설계 ····································· 107 07 교육과정의 유형 ································· 113 08 교육과정 실행과 운영 ······················· 118 09 교육과정 평가 ····································· 119 10 교육과정 평가 모형 ··························· 120 제3장 교육공학 01 실즈(Seels)와 리치(Richey)의 정의 ·········· 128 02 교육공학의 활동영역 5가지 ············ 128 03 교육 공학 분야의 이론적 발달과정과 최근 동향 ······ 129 04 프로젝트 관리기법 및 절차 ············· 131 제4장 교수설계 01 교수설계의 정의 ································· 134 02 지식기반과 교수설계 ························· 135 03 교수설계에서 ‘이론’의 기능 ············ 135 04 교수설계 모형의 3가지 대표적 유형 ······ 136 05 일반체제이론 ······································· 137 06 커뮤니케이션이론 ······························ 142 07 조건기반이론(Conditions-Based Theory) ····· 152 08 구성주의 설계이론 ····························· 159 09 수행성과 향상이론(Performance Improvement : PI) ···· 165 제5장 교수방법 01 Bruner의 교수학습 이론 ················· 168 02 Ausubel의 교수학습 이론 ·············· 169 03 Glaser의 교수학습 이론 ·················· 172 04 Gagn 의 교수학습 이론 ················· 173 05 Reigeluth의 교수학습 이론 ············ 177 06 Merrill의 교수학습 이론 ··················· 180 07 Keller의 교수학습 이론 ···················· 183 08 구성주의 교수학습 이론 ··················· 185 09 발견학습과 탐구학습 ························· 194 10 Skinner의 티칭머신과 프로그램 학습 ······ 196 11 학습 동기 증진 변인 ·························· 197 12 시범(Demonstration) ······················· 198 13 효과적인 질문 ····································· 198 14 교육과 방법, 수업과 교수 ················ 199 15 강의법 ···················································· 200 16 시청각매체활용법 ······························ 200 17 토의법 ···················································· 201 18 문답법 ···················································· 203 19 협동학습 ··············································· 204 20 프로젝트 학습 ····································· 209 21 ICT를 활용한 수업 ····························· 210 22 멀티미디어를 활용한 수업 ·············· 211 23 원격교육을 활용한 수업 ··················· 212 24 E-러닝을 활용한 수업 ····················· 212 25 유비쿼터스를 활용한 수업 ·············· 213 |
저자 소개 1
서강대학교 문학부 문학사, 교육학사를 졸업, 연세대학교 대학원 윤리교육학 석사와 한국교원대학교 대학원 교육학 박사를 수료했다. 한국교원대학교 특강 교수, 인하대학교 대학원 특강교수, 고려대학교 대학원 특강교수이다. 저서로는 『2019 GT 이정훈 교육학 단권』, 『2020 GT 이정훈 교육학 1-3권』, 『10Line GT교육학』, 『2021 GT 이정훈 교육학 1-3권』 등이 있다.
품목정보
- 발행일
- 2019년 01월 15일
- 쪽수, 무게, 크기
- 214쪽 | 190*260*20mm
- ISBN13
- 9791156837619
출판사 리뷰
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2020년 중등임용 시험대비
- 교육학 이론과 개념의 정확성과 명료성 - 연습과 적용을 위한 기본적인 교육학 언어 형성 교육학 논술의 시작은 교육학 이론과 개념의 정의(Definition) 그리고 그 아래에 놓인 체제(System)에 관한 객관적 언어의 정확성에 있다. 완성은 어떤 조건을 만나더라도 연습한 대로 조건에 맞게 답안을 적용할 수 있는 데 있다. 이것이 교육학 논술의 시작과 끝이다. 주교재인 GT 교육학 1, 2, 3은 교육학 논술의 시작에 초점을 두었다. 시작의 초점을 정확하게 이루어내기 위해 교육학 이론과 개념의 객관적 정의를 제외한 모든 부분을 ‘한 줄’로 구성하였다. 이 기술 방식에 있어서 각 이론과 개념에서 요구하는 핵심어 하나하나가 빠지지 않도록 주의하였다. 여러분들이 평가할 문제이지만, 이 사실은 내용 요소가 약하거나 필요한 부분이 빠져 있다는 것을 의미하지 않는다. 오히려 그 반대이다. 학원 교육학 교재 중에서 한 줄로 쓰인 교재는 처음일 것이다. 물론 학습자의 성취를 위한 구상과 노력이다. 1권은 교육심리, 교육과정, 교육공학, 교수설계, 교수 방법을 중심으로 펴내었다. 2권에서는 교육행정과 교육 사회를, 3권에서는 교육철학 및 교육사, 교육평가를 펴낼 계획이다. 앞서 언급했듯이 이 책은 이론과 개념의 정의, 그 속에 포함된 체제의 객관적인 정확성에 초점을 두었다. 1-3권이 학습되고 나면, 실제 시험 조건에 맞는 문장 형태의 답안 서술과 기출 동형, 변형, 기출 언어의 답안형태를 가진 텐라인(10 Line)이 어떤 역할을 할 것이다. 그리고 텐라인(10 Line)은 완성에 다가가는 중심적인 역할이 될 것이다. 동시에 1-3권을 반복, 보완하고 연습, 적용, 실행할 수 있는 기회가 될 것이다. 또한 1-3권이 왜 교육학 논술에 필요한 교재인지 확인하게 될 것이다. 끝으로 이 교재의 모든 내용은 교육학 이론서를 제외하고 형식과 내용 면에서 누구의 교재를 카피하거나 누군가에게 집필을 시킨 것이 아니다. 편저자가 하나씩 읽고 살펴보아 기술한 것이다. |
