갑작스럽게 찾아온 동독과 서독의 통일은 여러 분야에서 혼란을 불러왔는데 교육 분야에서도 마찬가지였다. 보이텔스바흐 원칙은 이러한 혼란에서 등대 역할을 해주었고, 건강하게 열려 있는 논쟁 학습을 통해 아이들은 사고와 가치의 성숙을 경험할 수 있었다. 우리나라도 독일과 같이 갑작스럽게 통일이 되었을 때 수업 내용과 방법을 어떻게 할 것인지를 두고 혼란이 일어날 수 있다. 따라서 독일의 보이텔스바흐에서 합의된 원칙을 수업 방법으로 활용할 경우 미래 통일된 우리나라에서 교육의 혼란을 최소화하는 데 기여할 것으로 본다.
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교실에서 과연 논쟁이 제대로 이루어질까 하는 처음의 우려와는 달리 학생들은 그 어느 때보다 적극적으로 논쟁에 참여하면서 학교 안팎에서 벌어지는 다양한 문제들을 직접 고민하고 실천방안까지 고민하는 등 자기주도적인 모습을 보여주었다. 질문이 있는 교실, 토론이 있는 수업을 통해 서로 다른 생각을 나누며 성장하는 과정은 장차 우리 아이들이 미래를 살아가게 하는 힘이 될 것이다.
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토론이 뭔지도 잘 모르는 초등학교 3학년 학생들과 함께 교실에서 야금야금 시작한 보이텔스바흐 수업은 의미 있는 활동이었다. 처음에는 논쟁 주제를 찾고 준비하는 것이 쉽지 않았지만 점차 아이들은 논쟁 수업을 재미있어 하고 도덕 시간이 되면 논쟁 수업을 희망하는 모습을 보였다. 수동적으로 주어지는 지식을 습득하는 배움이 아니라 수업의 주체로서 학생 스스로 사고하고 비판하면서 능동적으로 서로에게 배움이 일어나게 하는 수업이 되어갔다.
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일상이나 사회에서 일어나는 문제들 또는 정책들은 여러 가지 이념이나 가치가 대립되고 다양한 사람들의 이해가 충돌하여 이를 해결하는 것이 쉽지 않다. 그러나 교육은 이런 예민한 문제들을 피하는 것이 아니라 학생들 스스로 이해 당사자가 되어 논쟁을 하면서 비판적 사고와 협의를 통해 합리적으로 문제를 해결하게 하는 것이다. 논쟁에 그치지 않고 적극적으로 실천방안을 마련하고 꾸준히 실천하여 사회 변화를 이끌어낼 수 있는 민주시민역량을 기르도록 해야 한다.
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논쟁은 꼭 사회나 국어과목에서만 할 수 있는 것일까? 음악, 미술, 체육에서는 논쟁이 벌어질 수 없을까? 논쟁과 토론이 일부 과목의 고유 영역이라는 생각을 바꾸자. 체육에서도 보이텔스바흐 수업은 구현될 수 있다.
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고등학교 학생들과 논쟁 수업을 할 때 가장 중요한 것은 학생들의 흥미를 어떻게 이끌어내느냐에 있다. 학생들이 관심 있어 하는 논쟁거리를 찾고 그 상황에 학생들이 어떤 관심을 보이느냐에 수업의 성패가 결정된다.
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학교가 열린 사고의 안전지대가 되어 준다면 학생들이 치열한 논쟁을 통하여 직접적으로 문제를 해결해 보고 이것이 사회적 실천으로 이어져 공감하고 행동하는 세상을 만들어내는 데 학생이 앞장설 수 있을 것이다. 더 나아가 교육이 학생들의 색깔을 살려냄으로써 학교가 속한 지역 생태계를 변화시킬 것이다.
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사회의 많은 곳에서 치킨게임이 일어나고 있다. 서로를 죽이지 않으면 자신이 죽는 것처럼 말이다. 그 사람들에게 상생할 수 있는 법을 찾도록 보이텔스바흐 원칙을 알려주고 싶은 마음이다. 전국의 교사들이 이런 교육을 통하여 학생들에게 상생을 위한 논쟁을 한다면 이 학생들이 어른이 되는 그날에는 사회에서 많은 부분에서 합의가 일어나고 발전이 있을 것이다.