이 책은 프로젝트 기반 학습(이하 PBL)을 처음 접하는 교사들에게 도움을 주고자 만들어졌다. PBL에 대해 읽기 쉽고 간략하며 정확한 조언을 제공하도록 설계했으며, 프로젝트를 잘 수행할 수 있도록 도울 수 있는 여러 자료들을 담고 있다. 특히 PBL 수업을 해보고 싶지만 PBL 연수에 참여한 적이 없거나, 자세한 방법에 대한 책을 읽어보지 못한 교사들에게도 도움이 될 것이다. PBL을 시도했지만 부족한 점이 많았다고 생각하거나, 다른 방식으로 다시 실천하고 싶은 교사들에게도 이 책을 권하고 싶다.
--- 「이 책을 읽기 전에」 중에서

머릿속에 프로젝트에 대한 멋진 아이디어가 없는 상태에서 이 책을 읽기 시작했더라도 괜찮다. 프로젝트를 위한 아이디어는 다양한 곳에서 얻을 수 있다.
많은 교사들이 처음부터 자신이 직접 만든 프로젝트로 수업을 시작하기를 바라지만 반드시 그럴 필요는 없다. 다른 사람이 개발한 아이디어를 가져와 내 수업에 적용하는 것도 하나의 방법이다.
앉아서 빈 화면이나 빈 종이를 바라볼 때, 동료들과 브레인스토밍을 할 준비가 되었을 때 등 당신은 언제 어디서든 아이디어를 개발할 수 있다. 아이디어를 얻기 위한 최적의 장소가 따로 있는 것은 아니다. 최적의 장소는 나에게 가장 편한 곳이다.
아울러 프로젝트는 그 형태가 어떠하든 우리가 앞서 정의한 PBL의 필수 요소들을 포함하고 있어야 한다.
--- 「PART2. 01-아이디어 개발하기」 중에서

아마도 당신은 역사 수업에서 권리장전을 배우던 학창 시절을 기억할 것이다. 정말 지루하지 않았는가? 권리장전이 중요하다는 것은 알았지만 어떤 실질적인 의미를 주진 못한 경우가 대부분이다. 더 솔직하게 말하자면, 시험을 잘봐야겠다는 생각 때문에 공부했을 뿐 그 내용을 정말 알고자 하는 필요성은 없었을 것이다. 하지만 PBL에서는 학생들이 지식과 역량에 대해 훨씬 더 높은 학습 동기를 가지고 있다. 왜냐하면 학생들은 본인들에게 주어진 매력적이고 도전적인 과제들을 해결하기 위해 이 지식과 역량이 반드시 필요하다는 것을 알고 있기 때문이다
--- 「PART3. 02-매력적인 프로젝트의 시작」 중에서

하나의 프로젝트를 하는 동안, 당신은 교사로서 여전히 교과 내용의 전문가이다. 하지만 프로젝트 수업에서 교사에게는 그 이상이 요구된다. 당신은 프로젝트 공동 관리자, 조력자, 코치, 치어리더, 때로는 스트레스나 문제 상황의 해결에 필요한 상담자나 해당 분야의 권위자가 되어야 한다.
PBL에서 교사는 그저 무대를 바라보는 관람객이 아니다. 학생들과 훨씬 더 가깝고, 더 개별화되고, 과업을 함께하는 동료 같은 존재가 되어야 한다. 이 역할이 아직 불편하게 느껴질 수도 있지만 시간이 지나면 곧 익숙해지게 될 것이다. 만약 시간이 흘러도 이런 새로운 역할이 여전히 익숙하지 않다면, 그때는 PBL이 당신과 맞지 않다고 결론 내려도 될 것이다.