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품목정보
| 발행일 | 2022년 04월 08일 |
|---|---|
| 쪽수, 무게, 크기 | 296쪽 | 392g | 140*210*18mm |
| ISBN13 | 9791190015776 |
| ISBN10 | 1190015773 |
- eBook
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“좋아하는 일과 잘하는 일 중에 뭘 해야 하느냐”라는 질문을 자주 받습니다. 많은 사람이 자신이 뭘 좋아하고 뭘 잘하는지 모르는 경우도 많은 데 적어도 좋아하는 일과 잘하는 일이 뭔지 알고 있다면 다행이라 생각합니다. 좋아하는 일, 잘하는 일이 뭔지, 더 나아가 어떤 일에 가치를 느끼는지 생각해보는 것이 진로 찾기의 시작입니다.
--- p. 6
진로는 블록 쌓기와 같습니다. 우리는 블록을 가지고 다양한 모양을 만들 수 있습니다. 청소년들도 자신의 흥미, 재능, 가치 등을 어떻게 조합해 가느냐에 따라 다양한 모습으로 미래를 만들 수 있을 것입니다. 다양한 경험을 통해 나의 블록들을 찾고 내가 만들고자 하는 결과물을 그린 후 포기하지 않고 여러 번의 시도를 통해 블록을 쌓아나간다면 자신이 꿈꾸는 멋진 작품을 만들 수 있을 것이라 생각합니다.
--- p. 56
청소년을 대상으로 진로 지도를 할 때에는 단번에 “너는 이런 사람이니 이런 삶을 살아야 해”라고 말하는 것은 바람직하지 않습니다. 그보다는 스스로 성찰을 시작할 수 있도록 도와주면 좋겠습니다. “너는 이런 사람이야”가 아니라 “너는 이런 사람일 수도 있겠다”라고 여지를 두는 것이 좋습니다. 어떤 사람이라고 단정 짓는 것이 목적이 아닙니다. 어떤 사람인지 생각하게 하는 것이 목적입니다. 어떤 사람이라고 생각하는 관점에 갇히지 않고, 선입견 없이 자신을 볼 수 있는 힘을 길러주어야 합니다.
--- p. 102
‘왜(Why) 일 하는가?’라는 질문은 ‘무슨(What) 일을 할 것인가?’라는 질문에 선행되어야 합니다. 일하는 목적이 분명하면 직업이 달라져도 괜찮습니다. 방향이 명확하면 경로는 달라져도 괜찮습니다.
--- p. 128
어떤 모습이든 괜찮으니 학생들이 마음껏 상상할 수 있는 미래를 그려볼 수 있도록 도와주십시오. 어른들의 기준을 갖고 평가하기보다 학생들이 상상하는 미래 그 자체를 수용해주길 바랍니다. 수업 시간에 그려본 미래가 스스로 마음에 들지 않는다면 또 다른 꿈을 꿔도 좋다고 말해주십시오. 어른들이 원하는 미래가 아니라 자기가 원하는 미래를 생각해보라고, 정답을 그려야 하는 시험이 아니라 어떤 걸 그려도 괜찮은 실험이라고 말해주세요.
--- p. 155
좋아하고 잘하는 일인데도 왠지 하고 싶지 않은 일도 있습니다. 끌려서 했고, 해봤더니 잘하는 일이었는데 그 일을 계속해서 하자니 뭔가 꺼림칙한 때도 있습니다. 이유는 다양하겠지만 그중에 큰 영향을 미치는 요소가 직업 가치관이라고 봅니다. 내가 중요하다고 생각하는 것, 가치 있다고 믿는 것, 결국 자신의 신념과도 연결되어서 어떤 일을 지속적으로 할 수 있게 하는 것이 직업 가치관입니다.
--- p. 267
진로 교육을 할 때 ‘전 꿈이 없어요’라고 하는 학생들을 볼 수 있습니다. 그렇다면 이 학생들은 왜 꿈을 가지지 못하는 것일까요? 그것은 진로의 개념을 잘 못 이해하고 있기 때문입니다. 진로의 의미를 물어보면 많은 학생들이 장래 희망을 이야기합니다. 여기서 학생들이 말하는 장래 희망은 직업을 의미하는데 진로가 직업 찾기만을 의미하는 것이 아니라는 점을 명확히 알려줘야 합니다. 직업은 진로에 포함되는 한 범주인 것인데 같은 개념으로 생각하기 때문에 미래에 꿈꾸는 직업이 없으면 진로에 대한 관심이 없다고 느끼는 것입니다.
--- p. 6
진로는 블록 쌓기와 같습니다. 우리는 블록을 가지고 다양한 모양을 만들 수 있습니다. 청소년들도 자신의 흥미, 재능, 가치 등을 어떻게 조합해 가느냐에 따라 다양한 모습으로 미래를 만들 수 있을 것입니다. 다양한 경험을 통해 나의 블록들을 찾고 내가 만들고자 하는 결과물을 그린 후 포기하지 않고 여러 번의 시도를 통해 블록을 쌓아나간다면 자신이 꿈꾸는 멋진 작품을 만들 수 있을 것이라 생각합니다.
--- p. 56
청소년을 대상으로 진로 지도를 할 때에는 단번에 “너는 이런 사람이니 이런 삶을 살아야 해”라고 말하는 것은 바람직하지 않습니다. 그보다는 스스로 성찰을 시작할 수 있도록 도와주면 좋겠습니다. “너는 이런 사람이야”가 아니라 “너는 이런 사람일 수도 있겠다”라고 여지를 두는 것이 좋습니다. 어떤 사람이라고 단정 짓는 것이 목적이 아닙니다. 어떤 사람인지 생각하게 하는 것이 목적입니다. 어떤 사람이라고 생각하는 관점에 갇히지 않고, 선입견 없이 자신을 볼 수 있는 힘을 길러주어야 합니다.
--- p. 102
‘왜(Why) 일 하는가?’라는 질문은 ‘무슨(What) 일을 할 것인가?’라는 질문에 선행되어야 합니다. 일하는 목적이 분명하면 직업이 달라져도 괜찮습니다. 방향이 명확하면 경로는 달라져도 괜찮습니다.
--- p. 128
어떤 모습이든 괜찮으니 학생들이 마음껏 상상할 수 있는 미래를 그려볼 수 있도록 도와주십시오. 어른들의 기준을 갖고 평가하기보다 학생들이 상상하는 미래 그 자체를 수용해주길 바랍니다. 수업 시간에 그려본 미래가 스스로 마음에 들지 않는다면 또 다른 꿈을 꿔도 좋다고 말해주십시오. 어른들이 원하는 미래가 아니라 자기가 원하는 미래를 생각해보라고, 정답을 그려야 하는 시험이 아니라 어떤 걸 그려도 괜찮은 실험이라고 말해주세요.
--- p. 155
좋아하고 잘하는 일인데도 왠지 하고 싶지 않은 일도 있습니다. 끌려서 했고, 해봤더니 잘하는 일이었는데 그 일을 계속해서 하자니 뭔가 꺼림칙한 때도 있습니다. 이유는 다양하겠지만 그중에 큰 영향을 미치는 요소가 직업 가치관이라고 봅니다. 내가 중요하다고 생각하는 것, 가치 있다고 믿는 것, 결국 자신의 신념과도 연결되어서 어떤 일을 지속적으로 할 수 있게 하는 것이 직업 가치관입니다.
--- p. 267
진로 교육을 할 때 ‘전 꿈이 없어요’라고 하는 학생들을 볼 수 있습니다. 그렇다면 이 학생들은 왜 꿈을 가지지 못하는 것일까요? 그것은 진로의 개념을 잘 못 이해하고 있기 때문입니다. 진로의 의미를 물어보면 많은 학생들이 장래 희망을 이야기합니다. 여기서 학생들이 말하는 장래 희망은 직업을 의미하는데 진로가 직업 찾기만을 의미하는 것이 아니라는 점을 명확히 알려줘야 합니다. 직업은 진로에 포함되는 한 범주인 것인데 같은 개념으로 생각하기 때문에 미래에 꿈꾸는 직업이 없으면 진로에 대한 관심이 없다고 느끼는 것입니다.
--- p. 288
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